Post on 19-Jul-2015
PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE PROF. JORGE PÉREZ-RENTA
ESTUDIO EXPLORATORIO: HACIA UN MODELO DE APOYO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN (CMU 101)
PROYECTO AUSPICIADO POR
HACU/FUNDACIÓN WAL-MART
6 DE NOVIEMBRE DE 2013
PRESENTADO POR:
Justificación 2
CMU 101: Introducción a la comunicación humana
representa una exposición inicial al ambiente retador de
la industria. Esto impone la preparación efectiva del
estudiantado en las siguientes competencias:
Pensamiento crítico
Comunicación oral/escrita
Autogestión
Trabajo en equipo
Propósito del estudio: CMU 101
Crear un modelo que sustente el refuerzo de
estas competencias para desarrollar destrezas de
lectura crítica de los contenidos mediáticos.
Empoderar a los estudiantes como creadores
efectivos de contenidos mediáticos.
Aumentar el nivel de retención en los programas
del Departamento de Comunicación.
Enmarcado dentro del ofrecimiento híbrido del curso.
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Objetivos del estudio: CMU 101 4
Reenfocar el curso introductorio de CMU 101 a la
realidad del consumo mediático actual.
Fortalecer las competencias básicas del
comunicador.
Motivar la investigación y el desarrollo de
pensamiento crítico desde el inicio de su formación
universitaria.
Incentivar el espíritu de empresa con la exposición
a escenarios reales de trabajo.
Etapas del estudio 6
Planificación –
Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de
Integración de Competencias de Información en
Cursos (PICIC). Proyecto auspiciado HACU/Wal-mart.
Verano 2012: armonizar contenidos con
competencias y el curso híbrido desarrollado
Verano 2012: Se adaptaron y validaron al español
tres rúbricas VALUE (base de datos de la AAC&U).
Etapas del estudio 7
Implantación -- Agosto-diciembre 2012
Cuatro secciones impartidas; matrícula 96 estudiantes
50% presencial y 50% virtual
Cuestionario de manejo de información y consumo
mediático – se administró en tres ocasiones en el semestre
Tres actividades co-curriculares, abiertas a la comunidad
universitaria
Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora
adicional, por invitación
Competencias trabajadas
Lectura crítica de recursos informativos
Análisis y síntesis de información, derivando aprendizajes
Comunicación oral y trabajo en equipo para elaborar contenidos lógicos
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Competencias trabajadas
Lectura crítica de recursos informativos (escritos y digitales), como creadores de contenido mediático
Inicio
Definición
Exploración
Selección
Organización
Uso
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Competencias y estrategias utilizadas
Lectura crítica de recursos informativos
Encuesta de consumo
mediático
Actividades co-curriculares
Análisis y síntesis de información
Encuesta de consumo
mediático
Propuesta libro o revista
Comunicación oral /trabajo en equipo:
para elaborar contenidos lógicos
Informe sobre un medio
Propuesta programa
multimediático
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Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”
Uso de herramientas Web 2.0
Presentación de conceptos y
modelos, integrando archivos en
movimiento y preguntas guías.
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Desarrollo de mapas
conceptuales y relaciones de
contenidos con ejemplos.
Plataforma virtual del curso,
medio de interacción profesor-
estudiante, repositorio de
actividades y trabajos.
Rol de la Biblioteca MMTG
Talleres sobre manejo de
información y recursos
bibliográficos virtuales
Enlazado con temas y tareas
del curso
Apoyo docencia
Cuestionario manejo
información
Consejería y seguimiento implantación
estudio exploratorio
Investigación
Preparación propuesta
Capacitación planes de lección
Pareo competencias y
objetivos
Asistencia
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Diseño de investigación
Grupo control
Estudiantes que solo completaron los requisitos del
curso híbrido y los cuestionarios de consumo mediático.
Grupo experimental
Asistieron al menos a:
Tres talleres de destrezas de buen comunicador
Una actividad co-curricular
Completaron los requisitos del curso híbrido y los
cuestionarios de consumo mediático
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1. Comparación de resultados
entre asistentes a talleres y
actividades.
2. Comparar desempeño de
secciones versus resultados
semestres previos.
3. Evaluar reconocimiento de
competencias en lectura
crítica de medios.
Avalúo del aprendizaje: Rúbricas,
pre/pos prueba Moodle
Desempeño académico y por
competencia
Avalúo del aprendizaje: Rúbricas,
pre/pos prueba Moodle
Desempeño académico y por
competencia
Valoración de su consumo
mediático y manejo de
información -- cuestionario
Análisis de resultados Herramientas de medición
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Análisis de resultados y conclusiones
Mejoría sustancial del desempeño
56% de mejoría de pre a post prueba de avalúo
de aprendizaje provista en Moodle.
Desempeño académico agregado de las
secciones mejoró un 23% al compararse con
acumulativo de cinco años previos.
2007-12 71%
Muestra 1S 2012-13 87%
17
Tabla: Desempeño académico grupo
control versus experimental
18
30.8
15.0 19.6
65.0
30.0
43.7
18.0 22.7
90.7
44.3
0
20
40
60
80
100
Encuesta consumomedios 50 pts
Organizadorgráfico 20 pts
Bosquejo informemedio 20 pts
Inf grupal medio100 pts
Propuesta multimedios 50 pts
Control N=51
Experimental N=16
20% ↑
42% ↑
16% ↑
40% ↑
48% ↑
Progreso por competencias 19
Competencias
Control N=51
Promedio
Experimental
N=16
Promedio % mejoría
Manejo de información 3.25 3.65 12%
Comunicación oral 3.31 3.59 8%
Comunicación escrita 3.42 3.64 6%
Pensamiento crítico * * *
Trabajo en equipo 3.30 3.52 7%
Encuesta consumo mediático
Fuente: Rúbrica comunicación oral y escrita para encuesta consumo mediático,
agosto 2012. De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente
y 4 excelente
Progreso por competencias 20
Fuente: Rúbrica informe grupal de un medio de comunicación, septiembre 2012.
De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente
y 4 excelente
Informe medio comunicación
Competencias
Control N=51
Promedio
Experimental
N=16
Promedio % mejoría
Manejo de información 2.81 3.19 13%
Comunicación oral 3.00 3.66 22%
Comunicación escrita 3.03 3.30 9%
Pensamiento crítico 2.97 3.22 8%
Trabajo en equipo 2.98 3.60 21%
Progreso por competencias 21
Fuente: Rúbrica propuesta grupal de una programa multimediático, septiembre 2012.
De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente
y 4 excelente
Propuesta programa multimedios
Competencias
Control N=51
Promedio
Experimental
N=16
Promedio % mejoría
Manejo de información 3.07 3.60 17%
Comunicación oral * * *
Comunicación escrita 3.08 3.54 15%
Pensamiento crítico 2.99 3.54 15%
Trabajo en equipo * * *
Tabla: Proyección de expectativas al culminar
estudios en Comunicación (Cinco cualidades mas altas) 22
I II III
Cualidades % % %
Desarrollo de
ideas/conceptos propios 48.0 54.8 56.3
Liderazgo 44.8 54.3 50.5
Trabajar en equipo 28.8 36.3 45.0
Disciplina 34.5 29.0 44.3
Inteligencia 49.0 41.5 43.0
Emprender/Desarrollar
empresa o negocio 34.3 46.0 34.5
Totales todas las secciones
Conclusiones
Mejoría sustancial en el rendimiento académico,
así como en las competencias medidas entre los
estudiantes del grupo experimental.
La integración del desarrollo de competencias
dentro del contenido del curso con estrategias
diseñadas a esos fines señala un mejoramiento
sustancial en el éxito académico de los
estudiantes.
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Recomendaciones
Implantar los talleres de destrezas para un buen
comunicador como estrategia permanente en los
contenidos del curso Introducción a la comunicación
(CMU 101) para reforzar las competencias de
comunicación oral y escrita, pensamiento crítico,
manejo de información y trabajo en equipo.
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Recomendaciones
Adoptar la modalidad presencial para el curso
CMU 101, complementada por la plataforma
virtual de Moodle, para capacitar a los estudiantes
en las competencias antes mencionadas, que
despuntan en el perfil del egresado.
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Recomendaciones
Elaborar un plan de investigación académica
para sustentar el desarrollo y posible adopción de
este curso dentro del componente de educación
general de la institución.
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