Post on 24-Mar-2016
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RUTINAS Y ESTRATEGIAS ¿cómo se hace qué?
ESTRUCTURA VISUAL ¿cómo se hace qué?
ESTRUCTURA FISICA
¿qué se hace aquí?
HORARIO INDIVIDUAL
¿cuándo se hace qué?
SISTEMA DE TRABAJO ¿cuánto y qué he de hacer?
• Desarrollar zonas físicas para actividades diferentes
• Establecer límites físicos y/o visuales claros.
• Las áreas que deben prepararse para los estudiantes son:
Trabajo 1 a 1 Juego/ocio.
Trabajo independiente
Transición
Actividades de grupo
Área de comida
• Destacar visualmente los rincones que los alumnos/as utilicen de manera
autónoma, de forma que sean claramente perceptibles por ellos.
Ayuda a saber a los alumnos qué se espera de ellos en cada actividad planteada: •Qué actividad tengo que hacer? •Cuánto de trabajo tengo que hacer? •Cuándo he finalizado?
Tipos de sistema de trabajo: 1. De izquierda a derecha:
2. Por emparejamiento
3. Lista escrita
Secuenciación: • Las actividades deben partir de a evaluación informal del alumno. • Las actividades son buenas siempre que sean funcionales para el
alumno. • Trabajar primeramente de forma individualizada (1 a 1) • Evaluar la independencia en la actividad • Trabajo autónomo. • Trabajo en grupo Instrucciones visuales: • Cómo empieza una actividad. • Cuáles son los pasos. • Cuándo ha finalizado una actividad.
Tres componentes claves de las actividades son:
CLARIDAD VISUAL
ORGANIZACIÓN VISUAL
INSTRUCCIONES VISUALES
Ejemplos:
Guía de pasos
Guía de tareas
Tareas explicativas Sistema de bandejas Bandejas
contenedoras
Manipulativo I
Insertar objetos en agujero, ranura…
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Manipulativo II
(coordinación ojo-mano, uso de
instrumentos…)
Meter los huevos en el
bote con el martillo
Pasar el hilo por las
arandelas
(libre o guiado con
flechas/números…)
Meter canicas en
la botella
Con una cuchara
Usar pinzas para
sacar elementos
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Manipulativo III (2 tareas)
Separar e insertar
Ensartar siguiendo
el modelo
Clasificar por colores
o formas y enroscar,
insertar…
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Manipulativo
Usar las dos manos para poner
una goma en el cilindro
Encajar los vasos en orden
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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)
Copiar el modelo
con las piezas
plastificadas
Copiar el modelo (3D-2D)
Copiar con tapones
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Montar puzzle
Relacionar con silueta
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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)
Colocar las bolas para que
estén como en el modelo
Copiar el modelo con pinchos
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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)
EMPAREJAR IGUALES
Objetos
Colores
Dibujos/ pictos
Fotos Formas
geométricas
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EMPAREJAR RELACIONADOS
Objetos
complementarios
Objeto + picto
Objeto + Foto
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Clasificar (1 criterio físico)
Color
Forma
Tamaño
CATEGORIZAR
Objetos, fotos, pictogramas o palabras
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ALIMENTACION ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
Practicar el uso de la cuchara Y del tenedor
Aprender a enroscar/
desenroscar tapones Poner la pajita en el zumo
Generalización de las habilidades a contextos
Sistema de trabajo de izq-der Apoyos visuales
Sistema de trabajo izq-dcha/
Apoyos visuales
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ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
PONER LA MESA
Practicar poner la mesa Discriminar y clasificar objetos
para poner la mesa
Clasificar cubiertos
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Generalización de las habilidades a contextos
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Tareas del hogar:
ENTORNO COCINA
Adaptación del mobiliario
Hacer palomitas de
maíz con microondas
Adaptación de los botones
de la encimera
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Orden en la cocina
Ordenar los utensilios
en los armarios
Clasificar los alimentos en
la nevera o el congelador
Clasificar los alimentos en
armarios de la cocina
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Recetas de cocina
Receta adaptada
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Higiene personal ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
Poner una compresa Practicar el lavado
de dientes
Claves visuales para
poner la compresa
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Generalización de las habilidades a contextos
Claves visuales para
DUCHARSE
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ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
Vestido
ABOTONAR
ABROCHAR
CREMALLERAS
ABROCHAR
Cinturones
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LAVAR LA ROPA
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
Emparejar calcetines
Practicar pinza
Emparejar y pinza
Clasificar ropa
(blanca/color)
Para la lavadora
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Generalización de las habilidades a contextos
Clasificar la ropa sucia
Guardar la ropa en armarios Poner la lavadora
Doblar la ropa limpia
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LIMPIEZA DEL HOGAR
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
Barrer
Limitar el espacio para limpiar superfícies
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Generalización de las habilidades a contextos
Numerar los muebles
a limpiar
Lista de instrucciones
escritas
Barrer zonas delimitadas
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RECICLAJE
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
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OTRAS TAREAS DEL HOGAR
Poner/quitar enchufes Montar una linterna
Abrir candados
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LÓGICO- MATEMÁTICO
Correspondencia 1:1
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Secuencia numérica
LÓGICO- MATEMÁTICO
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Contar (manipulativo)
LÓGICO- MATEMÁTICO
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Contar (más complejo)
Contar y comprobar
Hacer agujeros
según el número
indicado
Contar y poner número
LÓGICO- MATEMÁTICO
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Sumas y restas
LÓGICO- MATEMÁTICO
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LÓGICO- MATEMÁTICO
seriación
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Medida
Medir Pesar Temperatura
LÓGICO- MATEMÁTICO
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Conceptos espaciales
LÓGICO- MATEMÁTICO
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LÓGICO- MATEMÁTICO La hora y el tiempo
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LÓGICO- MATEMÁTICO Dinero
Clasificar monedas
Relacionar precio y monedas
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LENGUAJE PICTOGRÁFICO
Completar la
frase
Escritura/lectura
comprensiva
Escritura/lectura
comprensiva en libros
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LECTO-ESCRITURA Libros adaptados
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LECTO-ESCRITURA conciencia fonológica
Clasificar letra
objetos por letra
inicial
Número de sílabas
Letras con velcro para completar
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LECTO-ESCRITURA decodificar
Relacionar palabra y picto/dibujo/foto/objeto
Relacionar frases escritas y en picto, completar frases, responder preguntas……
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LECTO-ESCRITURA Escribir
Escribir con tapones
(letras, sílabas o
palabras)
Escribir con ayuda visual
Escribir con pinzas
Tabla para escribir
Con imanes y rotulador
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MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL
Sentimientos
Género
Partes del cuerpo
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Características de los materiales
MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL
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LENGUAJE ARTÍSTICO
Destreza manipulativa: cortar con tijeras
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LENGUAJE ARTÍSTICO
Dibujar con plantillas
Armar el dibujo
Dibujo libre
Dibujar distintas técnicas
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LENGUAJE ARTÍSTICO
Seguir instrucciones para crear
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LENGUAJE ARTÍSTICO
MÚSICA
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EDUCACIÓN FÍSICA
Tabla de ejercicios Referente visual
con pictos para saber
qué hacer
Referente visual
con aros marca el
sitio de espera
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Chutar Aros Baloncesto
EDUCACIÓN FÍSICA
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JUEGO FUNCIONAL
adaptación de juguetes
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juegos de contrucción
juegos de contrucción con modelo visual
juegos de contrucción
con instrucciones
juegos de contrucción de circuitos con modelo visual
juegos de contrucción con instrucciones
Montar para jugar
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JUGAR A DIBUJAR
con modelos visuales con lista de instrucciones
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JUGAR CON PLASTILINA
Cortar plastilina Jugar con moles
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Con objetos Siguiendo secuencia imágenes
Con tira-secuencia
JUEGO SIMBOLICO
Juego simbólico con
secuencia pictográfica
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JUEGOS MOTORES
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JUEGOS REGLADOS
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Claves visuales
para seguir
un juego
ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES DE JUEGO
mediante de sistema de trabajo
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CLAVES VISUALES PARA SITUACIONES DE JUEGO
intercambio de juguetes
espera
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turnos de juego
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TIEMPO DE JUEGO
Contar con números
Contar con los dedos
Relojes de arena
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Elegir el juego y con quien jugar
Preparados, listos… ya!!!
Elección de juegos
OTROS…
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Atornillar Comprobar si el
material funciona
ÁREA
LABORAL
Entrenamiento: Taller manipulativo
Montar linternas
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ÁREA
LABORAL
Entrenamiento: Uso de herramientas
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Embolsar a partir de lista con fotos
Comprobar qué bolsas son correctas Organizar correo
Preparar bolsas de almuerzo
ÁREA
LABORAL
Entrenamiento: Empaquetar
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poner dirección y sello a cartas
Repartir material de papelería
Agujerear hojas
ÁREA
LABORAL
Entrenamiento: Oficina
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ÁREA
LABORAL
Supermercado
Reponer productos con referentes
visuales de empezar y acabar
Inventario y estanterías etiquetadas
con pictos
Estanterías con
referente visual (foto)
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ÁREA
LABORAL
Jardinería
Referentes visuales para saber qué productos echar a cada planta,
dónde regar o delimitar la zona de trabajo.
También para controlar cantidad de agua o la zona de riego.
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ÁREA
LABORAL Biblioteca
Caja de acabado Clasificar libros
acabados Clasificar libros por
temas (pictogramas)
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ÁREA
LABORAL
Cafetería
Correspondencia 1:1 Claves visuales que
secuencian tareas
Referentes visuales:
sal y pimienta
Preparar cubiertos
de izquierda a
derecha
Estanterías
etiquetadas con
pictos
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COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES
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Hacer encargos
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Hacer peticiones
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Desplazamientos
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Contar cosas
Área de identidad y autonomía personal • No controla esfínteres • Presenta dificultades en la alimentación: selectividad y rechazo a ciertos alimentos. • Colabora en el vestido y desvestido. • Gran variabilidad en los estados de ánimos. • Aparecen rabietas por baja tolerancia a la frustración, ante la prohibición del adulto,
la interferencia en su actividad o la retirada de un objeto de su agrado, y frente a cambios en el entorno.
• Tiene fijación por los objetos, que abandona mejor si le damos otro o en situaciones que le resultan más familiares o conocidas.
• También presenta estereotipias motoras: aleteos de manos y deambular por el espacio o girar sobre sí mismo.
LEO Es un niño escolarizado en un aula específica en centro ordinario, cursa segundo de primaria. Leo ha recibido estimulación temprana desde los 22 meses, que fue cuando se le diagnosticó “Trastorno Generalizado del Desarrollo de tipo autista”.
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Comunicación y representación • Ausencia de lenguaje oral. • Hay protoimperativos con baja frecuencia. • Empieza a utilizar la conducta de señalar. • No hay uso de instrumentos físicos para la resolución de problemas. • No comprendre órdenes sencillas ni responde a su nombre o a la prohibición “no”. • No utiliza rutinas sociales, pero entiende las imágenes y tiene buen nivel de
comprensión de lenguaje pictográfico. Conocimiento del medio físico y social • No hay contacto ocular ni responde a las demandas del adulto. No obstante, responde a
juegos sensoriomotores y a algunos circulares. • No interactúa con iguales aunque tolera su presencia. • Sus intereses son restringidos, y le gustan fundamentalmente los objetos sonoros. • No hay juego funcional con los objetos (las actividades funcionales son breves y
mediadas por el adulto). • El tiempo de permanencia en una actividad es breve y en función de la misma. • Empieza a reconocer la secuencia en determinadas actividades y hay conducta
anticipatoria en situaciones cotidianas. Área cognitiva • Atención muy lábil. • Tiempo de persistencia en la tarea muy baja. • Dificultades en tareas de clasificación, emparejamiento, seriación… • Nivel actual de competencias 4-5 años. adictesalautonomia.blogspot.com