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Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente
2009
Informe de Resultados
para el Sostenedor Municipal
Santiago, Abril 2010.
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ÍNDICE 1. RESUMEN……………………………………………………………………………………………………………………… 2 2. RESULTADOS FINALES EN LA COMUNA…………………………………………………………………… 3 3. RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS………………………………………………………………………. 4
a. Resultados de la Evaluación de Directivos………………………………………………………….…… 4
b. Dimensiones evaluadas en el Portafolio.…………………………………………………………….….. 5
c. Resultados del Portafolio…………………………………………………………………………………..……. 7
ANEXOS: - Nómina de docentes inscritos
- Ficha de Resultados por Establecimiento
1. RESUMEN
En el período 2009, séptimo año de aplicación del Sistema de Evaluación del Desempeño
Profesional Docente, fueron evaluados 15.700 docentes de aula que se desempeñan en Educación
Especial, Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Educación Media en 342 comunas del país. Con
ellos, ya son más de 62.000 los docentes evaluados desde que se inició el proceso en el año 2003.
La siguiente tabla presenta el número y porcentaje de docentes registrados para su comuna en el
período 2009, según el estado final de su evaluación. Además, se entregan los datos del grupo
total evaluado en el país; éstos pueden servir de referencia para analizar la forma en que se
desarrolló el proceso en su comuna, por ejemplo, en términos de la proporción de profesores
inscritos que completó su evaluación o la suspendió, entre otros:
Nombre Comuna Total en
Registro
Docente
Evaluados Evaluación Objetada
Eximidos Suspen-
didos
Art. 36, Ley
20.0791
Nº en Comuna 33 28 0 2 2 1
% del Total Comuna 100% 84,8% 0,0% 6,1% 6,1% 3,0%
Nº en Grupo Total País 21.778 15.697 12 1.556 3.771 742
% del Total País 100% 72,1% 0,1% 7,1% 17,3% 3,4%
En este informe se dará cuenta de los resultados obtenidos por los docentes evaluados en su
comuna, en conjunto y por establecimiento. Estos datos buscan ser un insumo para la
planificación, la toma de decisiones y la implementación de acciones de apoyo, reconocimiento u
otras, dirigidas a los docentes que dependen de su administración.
Si desea obtener información adicional sobre el proceso de evaluación y sus instrumentos, le
recomendamos visitar el sitio web www.docentemas.cl
1 Corresponde a los docentes que, debiendo evaluarse, se han negado a hacerlo sin causa justificada. De acuerdo a lo
señalado en el Artículo 36 de la Ley 20.079 (de noviembre de 2005), en estos casos, los docentes se presumen evaluados
en el nivel de desempeño Insatisfactorio y tienen la obligación de evaluarse al año siguiente.
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2. RESULTADOS FINALES EN LA COMUNA
A continuación se presentan el número y porcentaje de docentes según su resultado final en la evaluación
2009, excluyéndose por lo tanto los suspendidos y eximidos:
(*) Se detectó incumplimiento de las normas de veracidad exigidas para la elaboración de la evidencia de evaluación entregada.
Considere que la Evaluación Docente establece cuatro niveles posibles de desempeño:
DESTACADO: indica un desempeño profesional que clara y
consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el
indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de
conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza
pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador.
COMPETENTE: indica un desempeño profesional adecuado en el
indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer
profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se
trata de un buen desempeño.
BÁSICO: indica un desempeño profesional que cumple con lo
esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad
(ocasionalmente). Esta categoría también puede usarse cuando
existen algunas debilidades que afectan el desempeño, pero su
efecto no es severo ni permanente.
INSATISFACTORIO: indica un desempeño que presenta claras
debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan
significativamente el quehacer docente.
Nombre Comuna Destacado Competente Básico Insatis-factorio
Art. 36, Ley 20.079
Evaluación Objetada (*)
Total
Nº docentes 0 19 6 3 1 0 29
Nivel mínimo esperado
Los docentes con resultado
Competente o Destacado podrán
postular voluntariamente a la
Asignación Variable por Desempeño
Individual (AVDI).
Los docentes con resultado Básico
deberán asistir a Planes de Superación
Profesional (PSP).
Aquellos con resultado Insatisfactorio
también deberán asistir a los PSP y
tendrán que evaluarse nuevamente en
el año 2010.
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3. RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS
a. Resultados de la Evaluación de Directivos
La evaluación docente es una oportunidad para potenciar el liderazgo académico del Equipo de Gestión de
cada establecimiento, pues implica recolectar y sistematizar información útil para realizar diagnósticos,
tomar decisiones y emprender acciones que favorezcan la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Además,
la participación de los directivos en la evaluación es clave, por su responsabilidad en la gestión escolar y su
conocimiento directo y sostenido del trabajo de cada docente y del contexto en que lo realiza.
La tabla y gráfico presentados a continuación muestran los resultados de los docentes evaluados en su
comuna, según lo reportado por los informes de Directores y Jefes de UTP:
Nombre Comuna Resultado
Portafolio y Entrevista Resultado
Informes de Directivos
Destacado 0,0% 67,9%
Competente 25,0% 25,0%
Básico 64,3% 7,1%
Insatisfactorio 10,7% 0,0%
La evaluación docente incluye distintos instrumentos y fuentes de información; si bien éstos no
necesariamente deben ser coincidentes, resulta relevante analizar los puntos de coincidencia y discrepancia
entre ellos, para lograr una visión más completa y fundada del desempeño de los docentes. Así, los datos
antes presentados son un insumo para la discusión y el análisis en los equipos directivos, y para
retroalimentar su participación en el proceso de evaluación, a partir de preguntas tales como:
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- ¿qué sugieren las coincidencias y discrepancias entre las distintas fuentes o instrumentos acerca del
desempeño de los docentes?
- ¿en qué medida los informes emitidos por directores y jefes de UTP reflejan el desempeño de los
docentes de la comuna (y de cada establecimiento2)?
- ¿qué acciones se podrían realizar para enriquecer esa evaluación (por ejemplo, hacerla más
completa o precisa)?
b. Dimensiones evaluadas en el Portafolio
El Portafolio es un instrumento que reúne evidencia directa del trabajo del docente, dando cuenta de su
desempeño en aula en diversos aspectos. Esos aspectos son evaluados a través de dimensiones, contenidas
en las rúbricas o pautas de corrección que emplean los profesores correctores del Portafolio. Es importante
mencionar que todos los correctores son docentes de aula, especialmente seleccionados y capacitados para
desempeñar este rol y que poseen formación o experiencia en el mismo nivel, modalidad y subsector de los
profesores cuya evidencia evalúan. Así, por ejemplo, los portafolios de educadoras de párvulos sólo son
evaluados por otras educadoras de párvulos; los de profesores de Química, por docentes de esa
especialidad, y así respectivamente para los distintos grupos o tipos de docentes evaluados.
A continuación encontrará una breve descripción de las 8 dimensiones evaluadas a través del Portafolio.
Además, para cada dimensión, se indica el porcentaje de docentes de su comuna que alcanzó o superó el
nivel esperado (es decir, que tuvo un desempeño Competente o Destacado, respectivamente).3
Dimensión A: Organización de los elementos de la unidad Esta dimensión evalúa la capacidad del profesor(a) para diseñar e implementar una unidad pedagógica
apropiada para cumplir los objetivos propuestos; un docente competente presenta unidades de aprendizaje
con objetivos correctamente formulados y actividades claramente orientadas a lograrlos, y estructura sus
clases en una secuencia coherente y facilitadora de los aprendizajes. En su comuna, el 46% de los docentes
alcanzó el nivel esperado en esta dimensión.
Dimensión B: Análisis de las actividades de las clases Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de analizar las actividades de clase que conforman su
unidad pedagógica; un(a) profesor(a) competente juzga la calidad de sus clases en función del aprendizaje y
motivación por aprender que muestran sus alumnos y puede identificar tanto los aspectos positivos de su
unidad como aquellos por mejorar, teniendo como foco central el aprendizaje de sus alumnos. En su
comuna, el 54% de los docentes alcanzó el nivel esperado en esta dimensión.
Dimensión C: Calidad de la evaluación de la unidad Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de diseñar una evaluación que permita conocer con
exactitud el nivel de aprendizaje de los alumnos. Un docente competente diseña evaluaciones que se
relacionan directamente con los objetivos de aprendizaje trabajados en la unidad, presenta instrucciones e
ítemes claros y comprensibles para sus alumnos y pautas de corrección que identifican con precisión las
respuestas o desempeños esperados. En su comuna, el 7% de los docentes alcanzó el nivel esperado en
esta dimensión.
2 Al final de este informe, encontrará una Ficha de Resultados por Establecimiento, que presenta este gráfico así como los
resultados obtenidos en el Portafolio, para cada escuela o liceo de su comuna.. 3 Estos datos se entregan sólo cuando se cumple la condición de que al menos 3 docentes evaluados en la comuna entregaron el
Portafolio y tienen, por lo tanto, un puntaje final en este instrumento.
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Dimensión D: Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Esta dimensión alude a que el docente sea capaz de utilizar apropiadamente la información recogida en la
evaluación de sus alumnos. Un docente competente establece vínculos específicos entre esos resultados y
sus acciones pedagógicas, es capaz de planificar acciones adecuadas a las necesidades de aprendizaje de sus
alumnos y de orientarlos en función de sus propios resultados. En su comuna, el 7% de los docentes alcanzó
el nivel esperado en esta dimensión.
Dimensión E: Reflexión sobre el quehacer docente Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de analizar su práctica pedagógica. Un docente competente
analiza las características de sus alumnos y desarrolla estrategias didácticas apropiadas a sus
particularidades de modo que todos puedan lograr los objetivos de aprendizaje; además, identifica las
dificultades de sus alumnos, analiza las razones o causas intervinientes y diseña nuevas actividades que les
permitan superarlas. Asimismo, un docente competente reconoce el valor del trabajo colaborativo con
otros docentes para el logro de aprendizaje de sus alumnos. En su comuna, el 25% de los docentes alcanzó
el nivel esperado en esta dimensión.
Dimensión F: Ambiente de la clase Esta dimensión evalúa que el docente sea capaz de lograr un ambiente de trabajo que contribuya al
aprendizaje de sus alumnos. Un docente competente se mantiene alerta a las dudas o requerimientos de
sus alumnos, logra que éstos se mantengan focalizados en las actividades que les propone y que al interior
del aula se mantengan normas de convivencia que les permitan trabajar durante toda la clase. Además
ofrece oportunidades equitativas de participación a sus alumnos, promoviendo que influyan positivamente
en el aprendizaje de sus propios compañeros. En su comuna, el 75% de los docentes alcanzó el nivel
esperado en esta dimensión.
Dimensión G: Estructura de la clase Esta dimensión evalúa la calidad de la estructura de la clase filmada que presenta el docente. Un docente
competente organiza su clase con una secuencia de actividades que favorece el aprendizaje de los alumnos,
con un claro inicio, desarrollo y cierre; hace un uso adecuado del tiempo instruccional, empleándolo en
actividades de enseñanza-aprendizaje; y desarrolla actividades que contribuyen directamente al logro de los
objetivos de aprendizaje de la clase. En su comuna, el 32% de los docentes alcanzó el nivel esperado en
esta dimensión.
Dimensión H: Interacción pedagógica
Esta dimensión evalúa la calidad de la interacción que mantiene el docente con sus alumnos en función del
aprendizaje. Un docente competente desarrolla explicaciones o enseña ejecuciones y/o procedimientos
comprensibles, dando cuenta de sus razones o fundamentos y recurriendo a los conocimientos de los
alumnos; también formula preguntas de calidad y utiliza las intervenciones de éstos, contribuyendo a
desarrollar su capacidad para razonar y pensar. Además, un docente competente demuestra un buen
manejo de las estrategias metodológicas y conocimientos que favorecen el aprendizaje de aspectos propios
de su subsector. En su comuna, el 14% de los docentes alcanzó el nivel esperado en esta dimensión.
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c. Resultados del Portafolio
En esta sección se grafican los resultados arrojados por el Portafolio en términos de: (1) el promedio
obtenido en cada dimensión evaluada y (2) la proporción de docentes que alcanza o supera el nivel
esperado (Competentes y Destacados), y aquella que no lo logra (Básicos e Insatisfactorios). En la página
siguiente encontrará algunas sugerencias para observar y analizar estos datos.
(*) Recuerde que las barras representan el porcentaje de docentes por grupo (C+D o B+I), dentro de aquellos evaluados en el año 2009; considere
que esta proporción no necesariamente es representativa del total de docentes de la comuna.
Comuna
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A continuación se entregan algunas sugerencias para interpretar los gráficos presentados anteriormente.
Antes de hacerlo, tenga en cuenta que:
- En ambos gráficos sólo se presentan datos para la comuna cuando se cumple la condición de que al
menos 3 docentes evaluados en ella entregaron el Portafolio y tienen, por lo tanto, un puntaje final
en este instrumento.4
- Estos datos fueron obtenidos a partir de los docentes que participaron en el proceso de evaluación
2009 en su comuna y, por lo tanto, representan al conjunto de docentes de ésta o de un
establecimiento sólo en la medida que el número de evaluados sea representativo de la dotación
docente correspondiente a las modalidades, niveles y subsectores evaluados.
- Los resultados se basan en promedios de rendimiento y pueden existir docentes con puntajes
extremos (cercanos al límite superior o inferior de la evaluación), que hacen subir o bajar dicho
promedio. Esto es especialmente importante de considerar cuando el número de docentes
evaluados es muy reducido.
1. Gráfico de líneas - Promedios por dimensión
- Tomando como referencia la línea recta que indica el Nivel Mínimo Esperado (puntaje mínimo para
un resultado Competente), observe si hay aspectos muy elevados o muy bajos en el perfil de su
comuna; ellos representan, respectivamente, las mayores fortalezas o debilidades de sus docentes.
o los promedios que se encuentran en la línea del Nivel Mínimo Esperado o ligeramente por
encima de ella, indican ámbitos donde es aconsejable continuar desarrollando, potenciando
o fortaleciendo las capacidades de los docentes.
o los promedios que se ubican por debajo de esa línea acercándose a la base de la escala,
indican áreas críticas en las que es necesario implementar, con urgencia, acciones concretas
que permitan remediar los niveles de desempeño actuales.
- Analice comparativamente el perfil de resultados del total de evaluados en el país con el perfil de
los docentes de su comuna. Observe, por ejemplo, en qué dimensiones o ámbitos ambas líneas
coinciden y en cuales se separan más; en este último caso, el gráfico muestra las fortalezas o
debilidades particulares de los profesores de su comuna.
2. Gráfico de barras – Distribución de docentes según nivel de desempeño por dimensión
- En este gráfico cada barra representa la totalidad de docentes evaluados en la comuna, cuando al
menos 3 docentes completaron su evaluación con un resultado válido en el período 2009:
o Al interior de cada barra, la zona en verde oscuro representa el porcentaje de docentes que
alcanzó o superó el nivel mínimo esperado (Competentes y Destacados, respectivamente), y
la zona en verde claro, el porcentaje que no lo alcanza (Básicos e Insatisfactorios).
- Estos datos complementan la información entregada por el gráfico anterior, permitiéndole
identificar las capacidades y recursos de apoyo con que la propia comuna cuenta para apoyar el
mejoramiento del trabajo de sus profesores. Así, por ejemplo, es posible que la comuna obtenga un
bajo promedio en una dimensión o ámbito y, sin embargo, exista un número de docentes que sí
logra un buen resultado; esto puede ayudarle a diseñar acciones de apoyo entre pares al interior de
la comuna o de un establecimiento.
4 Cuando esto no ocurre, los gráficos presentan sólo los datos del Grupo Total evaluado en el país.
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3. Análisis de resultados por establecimiento
- Anexo a este informe se entrega una Ficha de Resultados por Establecimiento, que presenta los
datos obtenidos por cada escuela o liceo de la comuna. Esos datos le permitirán identificar las
fortalezas y debilidades específicas del grupo de docentes evaluados en cada establecimiento, y
compararlas con el perfil de rendimiento de la comuna.
- Este análisis es relevante para diseñar acciones que respondan tanto a las necesidades comunes a la
mayoría de los profesores de la comuna, como a las particularidades de cada establecimiento. Para
ello:
o identifique los aspectos o dimensiones en que los profesores de cada establecimiento se
encuentran por encima o por debajo del rendimiento de la comuna.
o observe si las diferencias ocurren sólo en aspectos específicos o se producen en varias
dimensiones; esto último implicaría que el establecimiento se encuentra consistentemente
mejor o peor que el promedio de la comuna.
o si desea identificar qué establecimientos poseen fortalezas o debilidades relativas al interior
de su comuna, agrupe los establecimientos en al menos tres categorías: aquellos que tienen
un perfil general muy similar al de la comuna; aquellos que presentan varias dimensiones
sobre el promedio de la comuna, y aquellos que se encuentren por debajo de éste. Esta
información le servirá de base para establecer programas de acción adecuados a las
necesidades de los distintos establecimientos.
Las sugerencias antes entregadas son sólo parte de los análisis posibles de realizar a partir de los resultados
de la evaluación. Esos análisis pueden complementarse con la información proporcionada por otras fuentes
y herramientas de diagnóstico o evaluación disponibles en la comuna, tales como: sistemas de supervisión y
monitoreo a nivel del municipio o establecimiento (observaciones en aula, entrevistas individuales con
docentes, reuniones con directivos, etc.); y con información sobre los resultados de aprendizaje alcanzados
por los alumnos en SIMCE u otros sistemas de medición.
La integración de distintas fuentes e instrumentos contribuye a contar con una base de información más
completa y confiable para valorar la calidad del desempeño docente y las oportunidades de aprendizaje que
están ofreciendo los establecimientos de la comuna a sus alumnos. Considere que el objetivo central del
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es favorecer el mejoramiento de ambos, a
través de una evaluación formativa y a partir de los estándares de desempeño planteados en el Marco para
la Buena Enseñanza.
ANEXOS
- Nómina de docentes inscritos - Ficha de Resultados por Establecimiento
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009
Nómina de docentes inscritos
Abreviaturas utilizadas para Niveles/Modalidades: EP =Educación Parvularia; PC =Primer Ciclo; SC =Segundo Ciclo; EM =Educación Media; EE =Educación Especial. Abreviaturas utilizadas para Subsectores/Áreas: AM =Artes Musicales; AV =Artes Visuales; B =Biología; CN =Estudio y Comprensión de la Naturaleza; CS =Estudio y Comprensión de la Sociedad; EF =Educación Física; ET =Educación Tecnológica; F =Física; FP =Filosofía y Psicología; G =Generalista; H =Historia; I =Inglés; L =Lenguaje; M =Matemática; Q =Química; RC =Religión Católica; RE =Religión Evangélica; TEL =Trastornos Específicos del Lenguaje; TEA =Trastornos Específicos del Aprendizaje.
NOMBRE COMUNA
Establecimiento Nombre del docente RUT Nivel o Moda-lidad
Sub-sector o área
Resultado Observaciones
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EE TEA - Suspendido
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G - Eximido
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 SC CS Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM H Insatisfactorio No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 1 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Insatisfactorio No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM AM Competente No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EE TEA Competente No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM M Insatisfactorio No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM H Competente No hay
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM L - Suspendido
ESCUELA 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM RE Básico No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM EF Insatisfactorio Art. 36, Ley 20.079
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 SC AV Básico No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM I Básico No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EP P Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM AV Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 EM ET Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009
Nómina de docentes inscritos
Abreviaturas utilizadas para Niveles/Modalidades: EP =Educación Parvularia; PC =Primer Ciclo; SC =Segundo Ciclo; EM =Educación Media; EE =Educación Especial. Abreviaturas utilizadas para Subsectores/Áreas: AM =Artes Musicales; AV =Artes Visuales; B =Biología; CN =Estudio y Comprensión de la Naturaleza; CS =Estudio y Comprensión de la Sociedad; EF =Educación Física; ET =Educación Tecnológica; F =Física; FP =Filosofía y Psicología; G =Generalista; H =Historia; I =Inglés; L =Lenguaje; M =Matemática; Q =Química; RC =Religión Católica; RE =Religión Evangélica; TEL =Trastornos Específicos del Lenguaje; TEA =Trastornos Específicos del Aprendizaje.
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Básico No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G - Eximido
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Básico No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 PC G Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 SC CS Competente No hay
LICEO 2 APELLIDO APELLIDO NOMBRE NOMBRE
99.999.999-9 SC M Básico No hay
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009
Ficha de resultados por Establecimiento
ESCUELA 1
Comuna
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009
Ficha de resultados por Establecimiento
ESCUELA 2
Comuna
Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente 2009
Ficha de resultados por Establecimiento
LICEO 1
Comuna