EĞİTİMDE SINIFEĞİTİMDE SINIF

YÖNETİMİ YÖNETİMİ ! !

ÖĞRETMENE ÖĞRETMENE

VEREBİLECEĞİMİZ VEREBİLECEĞİMİZ BİR SİHİRLİ DEĞNEK BİR SİHİRLİ DEĞNEK

VAR MI?VAR MI?

SİHİRLİ DEĞNEK:SİHİRLİ DEĞNEK:HER ÖĞRETMENİN SEVGİ HER ÖĞRETMENİN SEVGİ

DOLU YÜREĞİDİR.DOLU YÜREĞİDİR.

ÖĞRETMENİN ÖĞRETMENİN ERDEMLERİ:ERDEMLERİ:

SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SEVEREK YAPMAKSEVEREK YAPMAK

VE KONUMUZA TAM VE KONUMUZA TAM HAKİMİYETHAKİMİYET

ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEYİ KıŞKıRTAN KıŞKıRTAN İPUÇLARıİPUÇLARı

BİR DERS ÖNCE GELECEK DERSİ BİR DERS ÖNCE GELECEK DERSİ TANITMAK VE MERAKLARINI TANITMAK VE MERAKLARINI UYANDIRMAK.UYANDIRMAK.

YA DA BAZEN, BUGÜNKÜ YA DA BAZEN, BUGÜNKÜ KONUNUN SIKICI OLDUĞUNU KONUNUN SIKICI OLDUĞUNU İTİRAF ETMEKİTİRAF ETMEK

SINAVDA SORACAĞIMIZI SINAVDA SORACAĞIMIZI SÖYLEYEREK SÖYLEYEREK DİKKATLERİNİ ÇEKMEKDİKKATLERİNİ ÇEKMEK

ZEGARNIG ZEGARNIG OLGUSU: OLGUSU: YARIM YARIM BIRAKILAN BIRAKILAN KONU ÇOK KONU ÇOK DAHA DAHA FAZLA İLGİ FAZLA İLGİ UYANDIRIR.UYANDIRIR.

KONUYLA İLGİLİ KENDİ KONUYLA İLGİLİ KENDİ DENEYİMLERİNDEN DOĞAN DENEYİMLERİNDEN DOĞAN İPUÇLARIİPUÇLARI

ONLARA ZENGİN BİR ŞÖLEN ONLARA ZENGİN BİR ŞÖLEN SOFRASI SUNMAKSOFRASI SUNMAK

ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM BECERİLERİBECERİLERİ

BİLGİLİBİLGİLİ NEŞELİNEŞELİ MUTLUMUTLU İLGİLİİLGİLİ GÜVENİLİRGÜVENİLİR İNSANCILİNSANCIL OLGUNOLGUN DERSİNİ İYİ SUNANDERSİNİ İYİ SUNAN

SEVGİ BESLEYENSEVGİ BESLEYEN SAYGIYA SAHİPSAYGIYA SAHİP SAYGI GÖSTERENSAYGI GÖSTEREN BİREYSEL BİREYSEL

FARKLILIKLARI FARKLILIKLARI DİKKATE ALANDİKKATE ALAN

HOŞGÖRÜLÜHOŞGÖRÜLÜ ANLAYIŞLIANLAYIŞLI YANSIZYANSIZ

ÖĞRETMENLER KENDİLERİNİ ÖĞRETMENLER KENDİLERİNİ DEĞERLENDİRMEDE DEĞERLENDİRMEDE OBJEKTİFLER Mİ?OBJEKTİFLER Mİ?

KENDİNE GÖRE İYİ BİR KENDİNE GÖRE İYİ BİR ÖĞRETMEN OLMAK NE ÖĞRETMEN OLMAK NE ANLAM TAŞIR?ANLAM TAŞIR?

ÖĞRENCİLERİN İSTEMEDİĞİ SINIF ÖĞRENCİLERİN İSTEMEDİĞİ SINIF ORTAMI YARATILMAKTADIR.ORTAMI YARATILMAKTADIR.

ARAŞTIMALARA GÖRE EN ARAŞTIMALARA GÖRE EN ÖNEMLİ ÖZELLİK ÖNEMLİ ÖZELLİK

DEMOKRATİK OLMAK.DEMOKRATİK OLMAK.

OKUL NEDEN OKUL NEDEN ÖNEMLİ?ÖNEMLİ?

WHY SCHOOL IS IMPORTANTWHY SCHOOL IS IMPORTANT

SINIF YÖNETİMİSINIF YÖNETİMİ

SINIF: ÖĞRENCİ VE SINIF: ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN BİRLİKTELİĞİ: ÖĞRETMEN BİRLİKTELİĞİ: DİNAMİK BİR ETKİLEŞİMDİNAMİK BİR ETKİLEŞİM

ÖĞRETMEN OLMAKÖĞRETMEN OLMAKÖĞRENCİ OLMAKÖĞRENCİ OLMAK

SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ

ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN

AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.

İNSANLAR OYNADIKLARI İNSANLAR OYNADIKLARI ROLLERDEN ZEVK ROLLERDEN ZEVK

ALMALIDIRLAR.ALMALIDIRLAR.NASIL BİR ÖĞRENCİ ROLÜ NASIL BİR ÖĞRENCİ ROLÜ

VERİYORUZ ONLARA?VERİYORUZ ONLARA? ZEVKLİ Mİ SIKICI MI?ZEVKLİ Mİ SIKICI MI?

YARATICI MI MONOTON YARATICI MI MONOTON MU?MU?

GERÇEKLER:GERÇEKLER:

ÖĞRENCİLERİ KALABALIK ÖĞRENCİLERİ KALABALIK SINIFLARDA PASİF, OTURAN, SINIFLARDA PASİF, OTURAN, DİNLEYEN BİR KONUMA DİNLEYEN BİR KONUMA İTİYORUZ.İTİYORUZ.

NEDEN?NEDEN? ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR

ŞEKİLDE MÜFREDATI YİNELEYEN ŞEKİLDE MÜFREDATI YİNELEYEN BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?

ÖĞRENCİ:ÖĞRENCİ: ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEYİ SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR

SINAVI GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE SINAVI GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE BİLGİ YÜKLEYEN BİR BİLGİ YÜKLEYEN BİR ÖĞRENME MAKİNASI.ÖĞRENME MAKİNASI.

BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL AŞABİLİRİZ?AŞABİLİRİZ?

İDEALİDEALONA ULAŞAMASAK DA ONA ULAŞAMASAK DA

YÜKSEK BİR İDEALİMİZ YÜKSEK BİR İDEALİMİZ OLMALI:OLMALI:

1. 1. ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN İKİLEMİNİ ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN İKİLEMİNİ ORTADAN KALDIRAN BİR DERS ORTADAN KALDIRAN BİR DERS ORTAMI.ORTAMI.

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN OLMALI.ÖĞRETMEN OLMALI.

2. HEYECANLI, MERAKLI, 2. HEYECANLI, MERAKLI, CANLI, EĞLENCELİ BİR CANLI, EĞLENCELİ BİR DERS ORTAMI.DERS ORTAMI.

DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN ÖĞRENCİLER…ÖĞRENCİLER…

KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…

3. ÖĞRENMEYİ 3. ÖĞRENMEYİ DESTEKLEYEN ZENGİN BİR DESTEKLEYEN ZENGİN BİR SINIF ORTAMI.SINIF ORTAMI.

TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, AKTİVİTELER….AKTİVİTELER….

ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRETEN ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRETEN VE ÖĞRENMENİN SORUMLULUĞUNU VE ÖĞRENMENİN SORUMLULUĞUNU ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM STRATEJİSİ.STRATEJİSİ.

EĞİTİMDE SINIF EĞİTİMDE SINIF YÖNETİMİYÖNETİMİ

TAM HEDEFE TAM HEDEFE ULAŞACAKKENULAŞACAKKEN !!……. !!…….

DİKKATİMİZİ TAM DİKKATİMİZİ TAM OLARAK OLARAK YOLUMUZA YOLUMUZA (EĞİTİME) VERİYOR (EĞİTİME) VERİYOR MUYUZ?MUYUZ?

BİR RESİM BİN BİR RESİM BİN SÖZDEN İYİDİR.SÖZDEN İYİDİR.

Çin atasözüÇin atasözü

GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN YENİ CEVAPLARA İHTİYAÇ DUYARIZ.YENİ CEVAPLARA İHTİYAÇ DUYARIZ.

Sınıf Yönetimi ve Sınıf Yönetimi ve Disiplin:Disiplin:

Sınıf Yönetimi; öğrenci Sınıf Yönetimi; öğrenci davranışlarını kontrol ve davranışlarını kontrol ve

disipline etme etkinliği disipline etme etkinliği değildir.değildir.Öğretmen otoritesinin sınıfta Öğretmen otoritesinin sınıfta

hakim kılınması için bir dizi hakim kılınması için bir dizi kuralları uygulama faaliyeti de kuralları uygulama faaliyeti de

değildirdeğildir..

Çağdaş ve modern yaklaşım Çağdaş ve modern yaklaşım ve anlayışa göreve anlayışa göre sınıfta sınıfta

öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf ortamının meydana ortamının meydana

getirilmesi sürecidir. getirilmesi sürecidir.

Sınıf yönetiminin etkili ve Sınıf yönetiminin etkili ve başarılı olması durumunda başarılı olması durumunda

bunun bunun öğrenci başarısına da öğrenci başarısına da yansıdığıyansıdığı araştırmalarla araştırmalarla

sabittir.sabittir.

Etkili Sınıf Yönetiminin Etkili Sınıf Yönetiminin kurulduğu sınıfta kurulduğu sınıfta

tüm etkinlikler amaçlıdır, tüm etkinlikler amaçlıdır, düzenlidirdüzenlidir

ve demokratik disiplinin ve demokratik disiplinin sağlandığı bir ortamda sağlandığı bir ortamda gerçekleştirilir.gerçekleştirilir.

Öğretmen Öğretmen otoriter, otoriter, demokrat ya da demokrat ya da vurdumduymazvurdumduymaz bir lider bir lider olabilir.olabilir.

Sınıf Yönetiminin Modelleri:Sınıf Yönetiminin Modelleri:

Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf yönetiminin yönetiminin öğrenci merkezliöğrenci merkezli olması gerekmektedir.olması gerekmektedir.

Sınıf Yönetimi Modelleri Sınıf Yönetimi Modelleri Otoriter, Tepkisel, Önlemsel, Otoriter, Tepkisel, Önlemsel,

Gelişimsel ve BütünselGelişimsel ve Bütünsel olarak gruplandırılmaktadır.olarak gruplandırılmaktadır.

Tepkisel Model:Tepkisel Model:

İstenmeyen bir davranışa tepki İstenmeyen bir davranışa tepki olan sınıf yönetim modelidir. olan sınıf yönetim modelidir. Amacı, istenmeyen durum veya Amacı, istenmeyen durum veya davranışın değiştirilmesidirdavranışın değiştirilmesidir. Bu . Bu model, düzen sağlayıcı ödül-ceza model, düzen sağlayıcı ödül-ceza etkinliklerini içerir.etkinliklerini içerir.

Otoriter Otoriter Model: Model: Öğretmenin Öğretmenin mutlak mutlak otoritesine otoritesine dayalı bir dayalı bir modeldir.modeldir.

Önlemsel Model: Önlemsel Model: Planlama Planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, istenmeyen davranış ve sonucu, istenmeyen davranış ve sonucu, olmadan önleme eğilimidir. olmadan önleme eğilimidir.

Amacı; sınıf sorunlarının ortaya Amacı; sınıf sorunlarının ortaya çıkmasına imkan vermeyici bir çıkmasına imkan vermeyici bir düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, tepkisel modele ihtiyacı tepkisel modele ihtiyacı azaltmaktadır.azaltmaktadır.

Gelişimsel Model:Gelişimsel Model: Sınıf Sınıf Yönetiminde öğrencilerin; Yönetiminde öğrencilerin;

fiziksel, duygusal, deneyimsel fiziksel, duygusal, deneyimsel gelişim düzeylerinin gelişim düzeylerinin

gerektirdiği uygulamaların gerektirdiği uygulamaların gerçekleştirilmesini esas alan gerçekleştirilmesini esas alan

bir modeldir.bir modeldir.

Bütünsel Model:Bütünsel Model: Sınıf Yönetimi Sınıf Yönetimi algılarını bütünleştiren bu algılarını bütünleştiren bu modelde, sınıf yönetimine öncelik modelde, sınıf yönetimine öncelik verme, gruba olduğu kadar verme, gruba olduğu kadar bireye bireye de yönelmede yönelme, istenen davranışa , istenen davranışa ulaşabilmek için, ulaşabilmek için, istenmeyenin istenmeyenin nedenlerini ortadan kaldırmanedenlerini ortadan kaldırma bu bu sistemin özelliğidir.sistemin özelliğidir.

SINIF YÖNETİMİ İÇİN GEREKLİ SINIF YÖNETİMİ İÇİN GEREKLİ OLAN HAZIRLIKLAR:OLAN HAZIRLIKLAR:

Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi ve Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi ve Etkileri:Etkileri:

Sınıf ustaca düzenlenmiş bir çevre Sınıf ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır. Çünkü, davranış olmalıdır. Çünkü, davranış değiştirmenin çok etkili bir yolu, değiştirmenin çok etkili bir yolu, çevreyi değiştirmektir. çevreyi değiştirmektir. Eğitimde yeni Eğitimde yeni teknolojiler, öğrenme çevresine teknolojiler, öğrenme çevresine yenilikler getirir.yenilikler getirir.

Sınıfta birkaç öğrenme etkinliği için mekanlar Sınıfta birkaç öğrenme etkinliği için mekanlar oluşturulmalı, her grubun farklı bir araçla çalışıyor oluşturulmalı, her grubun farklı bir araçla çalışıyor olmasına imkan verilmeli, öğrencilerin olmasına imkan verilmeli, öğrencilerin birbirlerinden faydalanmaları sağlanmalı, sınıf birbirlerinden faydalanmaları sağlanmalı, sınıf eşyaları ve bölümleri buna göre düzenlenmelidir.eşyaları ve bölümleri buna göre düzenlenmelidir.

Sınıf ortamı; Sınıf ortamı; işlevsel bir sanat ve güzellik alanı, öğrenme için güdü merkezi olmalı, öğrenci öğrenci özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır.özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır.

Uyarıcı ve çeşitlenmiş Uyarıcı ve çeşitlenmiş ortamda öğrenme daha ortamda öğrenme daha iyi iyi gerçekleşmektedir ! ! ! !gerçekleşmektedir ! ! ! !

Sınıfta İlk Günler: Sınıfta İlk Günler: BALAYIBALAYI Sınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk Sınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk

günden başlanmalıdır. Sınıf düzenini günden başlanmalıdır. Sınıf düzenini oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül (kritik) zamandır.(kritik) zamandır.

Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin birbirini tanımaya başladığı (balayı) birbirini tanımaya başladığı (balayı) ve “deneme döneminde” kurulmalıdır.ve “deneme döneminde” kurulmalıdır.

Bu dönemde öğrenciler, neleri Bu dönemde öğrenciler, neleri yapıp neleri yapamayacakları yapıp neleri yapamayacakları konusunda öğretmeni denerler, konusunda öğretmeni denerler, daha kontrollü davranırlar, daha kontrollü davranırlar, gerçek davranışlarını gerçek davranışlarını göstermezler.göstermezler.

Öğretmenin Model-Örnek Öğretmenin Model-Örnek Olması:Olması:

Eğitsel amaçlara ulaşmanın Eğitsel amaçlara ulaşmanın amaçlarından biri de görgüdür. amaçlarından biri de görgüdür. Öğrenci; bilginin somut yansıması Öğrenci; bilginin somut yansıması olan görüntüler yoluyla, olan görüntüler yoluyla, davranışın davranışın örneklerini izleyerek davranış örneklerini izleyerek davranış kazanma ve davranış değiştirmeyi kazanma ve davranış değiştirmeyi kolaylaştırabilir.kolaylaştırabilir.

Öğrencinin göstermesi Öğrencinin göstermesi gereken davranışlar gereken davranışlar

konusunda ona en yakın konusunda ona en yakın örnek görüntüörnek görüntü, öğretmenden , öğretmenden

gelmelidir.gelmelidir.

Öğretmenin kişisel yönelimi, Öğretmenin kişisel yönelimi, öğrenci yöneliminin önemli bir öğrenci yöneliminin önemli bir değişkeni olarak belirlenmiştirdeğişkeni olarak belirlenmiştir..

Öğretmenin, kendisini işine Öğretmenin, kendisini işine vermesi de, öğrencinin onu bu vermesi de, öğrencinin onu bu özelliği ile model alması sonucunu özelliği ile model alması sonucunu doğuracaktır. Öğretmenin derse doğuracaktır. Öğretmenin derse bağlılığı ve ilgisi, öğrencinin de bu bağlılığı ve ilgisi, öğrencinin de bu yönlü davranışını destekler.yönlü davranışını destekler.

Öğretmen; sabırlı, soğukkanlı, Öğretmen; sabırlı, soğukkanlı, öfkesini yenebilen, öğrenciye öfkesini yenebilen, öğrenciye

saygılı olumsuz duygularını saygılı olumsuz duygularını bastırabilen, duygu ve bastırabilen, duygu ve

heyecanları normal durumda heyecanları normal durumda tutan sınıfı gerilime sokmayan tutan sınıfı gerilime sokmayan

tutum ve davranışlara büyük tutum ve davranışlara büyük duyarlık göstermelidir.duyarlık göstermelidir.

Sınıfta Sınıfta bireysel ayrılıklar ilkesibireysel ayrılıklar ilkesi öğretmenin uyacağı en önemli eğitim öğretmenin uyacağı en önemli eğitim ilkelerindendir.ilkelerindendir.

ÖĞRETMEN – ÖĞRENCİ İLİŞKİSİ

Öğretmen gücünü, öğrencilerle Öğretmen gücünü, öğrencilerle açık, içten, dürüst, açık, içten, dürüst,

(yanılabileceğini kabul eden), iyi (yanılabileceğini kabul eden), iyi ilişkiler kurarak, sınıfın havasını ilişkiler kurarak, sınıfın havasını sosyal açıdan iyi yapılandırarak sosyal açıdan iyi yapılandırarak

kullanmalıdır.kullanmalıdır.

Demokratik bir liderDemokratik bir lider olarak olarak öğretmen; öğrencilerin öğretmen; öğrencilerin

görüşlerini alır, yapılacak görüşlerini alır, yapılacak işler konusunda onlarla işler konusunda onlarla

uzlaşır, çalışma düzenlerini uzlaşır, çalışma düzenlerini seçme hakkı tanır.seçme hakkı tanır.

Sınıfta İletişim KurmaSınıfta İletişim Kurma

Öğretmen Öğretmen yargılayıcı değil, yargılayıcı değil, betimleyici dilbetimleyici dil kullanmalıdır. kullanmalıdır.

İletişim sadece sözle değil, çok İletişim sadece sözle değil, çok daha etkileyici olabilen, kısa daha etkileyici olabilen, kısa

sürede sonuç getiren, göz sürede sonuç getiren, göz teması, el-kol yüz hareketleri, teması, el-kol yüz hareketleri,

yürüyüş biçimi, öğrenciye yürüyüş biçimi, öğrenciye yaklaşma şekilleriyle yaklaşma şekilleriyle

kurulmalıdır.kurulmalıdır.

Sınıfta Korku, Kaygı:Sınıfta Korku, Kaygı: Sınıftaki korku ve Sınıftaki korku ve kaygı kaynaklarından biri öğretmendir.kaygı kaynaklarından biri öğretmendir.

Aşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi korkuturAşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi korkutur. . Öğretmenin onları, arkadaşları önünde zor Öğretmenin onları, arkadaşları önünde zor duruma sokacağını düşünmeleri duruma sokacağını düşünmeleri öğrencilerde kaygı yaratır.öğrencilerde kaygı yaratır.

Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.

İstenmeyen Davranışlara Karşı İstenmeyen Davranışlara Karşı Alınacak Önlemler:Alınacak Önlemler:

istenmeyen davranışları istenmeyen davranışları azaltmanın bir yolu, azaltmanın bir yolu, istenenlerin başlatılması, istenenlerin başlatılması, çoğaltılması, çoğaltılması, güçlendirilmesi ile olur.güçlendirilmesi ile olur.

Bunun için Bunun için isteneni çağrıştırıcı isteneni çağrıştırıcı davranmak, istenen davranışa davranmak, istenen davranışa inandırmak, istenen davranışı inandırmak, istenen davranışı güçlendirmekgüçlendirmek, kolaylaştırmak , kolaylaştırmak olumlu yön ve yöntemlerden olumlu yön ve yöntemlerden bazılarıdır. bazılarıdır.

OLUMSUZ OLUMSUZ ÖĞRETMENÖĞRETMENTUTUMLARITUTUMLARI

Ses yükseltmekSes yükseltmek EsnemekEsnemek Burada benim sözüm geçer.Burada benim sözüm geçer. Son sözü söylemede ısrar.Son sözü söylemede ısrar. Olumsuz vücut dilinin Olumsuz vücut dilinin

kullanılması:kullanılması:sert duruş,sıkı bağlı sert duruş,sıkı bağlı kollar,sert el hareketlerikollar,sert el hareketleri..

Utandırma, bozma, gururla Utandırma, bozma, gururla oynama, küçük düşürme…oynama, küçük düşürme…

Küçümseme,alay Küçümseme,alay etme,iğneleme…etme,iğneleme…

Hava atma, kendini övme.Hava atma, kendini övme.Kaba kuvvet.Kaba kuvvet.Çifte standartlı Çifte standartlı

olma-‘olma-‘söylediğimi yapın söylediğimi yapın yaptığımı değilyaptığımı değil.’.’

İspatsız doğrulukta ısrar.İspatsız doğrulukta ısrar. ‘‘Şunu yap sana şu var’Şunu yap sana şu var’ ‘‘zaten hepiniz zaten hepiniz

böylesiniz’,’sizden beklemiyor böylesiniz’,’sizden beklemiyor değildim’,’öğrenci milleti’değildim’,’öğrenci milleti’

Öğrenciyi yansılama.Öğrenciyi yansılama. Emretme.Emretme.

Aşırı ödüllendirme.Aşırı ödüllendirme. Meşgulum sonra gel.Meşgulum sonra gel. Ben sizin arkadaşınızım. (Ama Ben sizin arkadaşınızım. (Ama

biz arkadaş değil öğretmen biz arkadaş değil öğretmen istiyorduk!)istiyorduk!)

Çık dışarı terbiyesiz!Çık dışarı terbiyesiz! İşe yaramaz!,Ne yaptığın beni İşe yaramaz!,Ne yaptığın beni

ilgilendirmez!ilgilendirmez!

Ben öyle istiyorum,o kadar!Ben öyle istiyorum,o kadar! Ödev vermek için ödev vermek.Ödev vermek için ödev vermek. Madem susmayacaksınız o Madem susmayacaksınız o

zaman bu cümleyi elli defa yazın!zaman bu cümleyi elli defa yazın! Verilen sözün tutulmaması.Verilen sözün tutulmaması. Herşeye evet demek. (ve sonra Herşeye evet demek. (ve sonra

altından kalkamamak.)altından kalkamamak.) Tebeşir vs. atmak.Tebeşir vs. atmak.

OLUMLU ÖĞRETMENTUTUMLARI

GülümsemeGülümsemeGüzel giyinmeGüzel giyinmeÖğrenciden yana tavır.Öğrenciden yana tavır.Öğrencinin şahsi ekonomik Öğrencinin şahsi ekonomik

durumunu bilmek, durumunu bilmek, İnsanlar hata yapabilirler İnsanlar hata yapabilirler

kabullenmesiyle disiplin kabullenmesiyle disiplin problemlerine yaklaşmak.problemlerine yaklaşmak.

Üzüntülü olduğunda ne olduğunu Üzüntülü olduğunda ne olduğunu sormaksormak

Sevincini paylaşmak.Sevincini paylaşmak.Kusurlarını örtmek.Kusurlarını örtmek.Ümit vermek,güven vermek.Ümit vermek,güven vermek.Sende benim gibisin, bana Sende benim gibisin, bana

benzer özelliklerin var.benzer özelliklerin var.Günaydın, lütfen, tabiiki neden Günaydın, lütfen, tabiiki neden

olmasın, Özür dilerim, demek.olmasın, Özür dilerim, demek.

Sınıfı İyi Yönetmenin Bazı Sınıfı İyi Yönetmenin Bazı İpuçlarıİpuçları

Öğrencilerin isimlerini en kısa Öğrencilerin isimlerini en kısa zamanda öğrenzamanda öğrenerekerek her fırsatta her fırsatta öğrencilere isimleriyle hitap etmeli.öğrencilere isimleriyle hitap etmeli.

Öğrenciler çok etkilenip Öğrenciler çok etkilenip kendilerine değer verildiğini kendilerine değer verildiğini anlayacak anlayacak ve gönüle köprülerve gönüle köprüler ilk ilk günlerden kurulacak.günlerden kurulacak.

Öğretmen hem sıkı disiplinli hemde Öğretmen hem sıkı disiplinli hemde canayakın ve arkadaşca olabilir.canayakın ve arkadaşca olabilir.

Öğrenciler, Öğrenciler, sınıfta istediğimizi sınıfta istediğimizi yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yerineyerine sınıfı disiplinde tutacaksınıfı disiplinde tutacak dersin kaynamasını engelleyecek ve dersin kaynamasını engelleyecek ve ONLARA ONLARA öğrenmeyi öğretecek bir öğrenmeyi öğretecek bir ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN isterler. isterler.

Sınıf Kurallarını öğrencilerle Sınıf Kurallarını öğrencilerle beraber belirleyin ve uygun bir beraber belirleyin ve uygun bir yere asın.yere asın.

Okulun kendine ait kuralları yanında Okulun kendine ait kuralları yanında size göre sınıfın yönetilmesinde size göre sınıfın yönetilmesinde faydalı olabileceğini düşündüklerinizi faydalı olabileceğini düşündüklerinizi maddeleştirip asılabilir.maddeleştirip asılabilir.

Derse başlamadan önce Derse başlamadan önce tahtanın bir köşesine tahtanın bir köşesine konuyla ilgili İLGİNÇ konuyla ilgili İLGİNÇ soruları yazmaksoruları yazmak

ve konu ilerledikçe ve yeri ve konu ilerledikçe ve yeri geldikçe soruları cevaplamak, geldikçe soruları cevaplamak, derse olan ilgiyi arttırabilir.derse olan ilgiyi arttırabilir.

Öğrencileriniz şu an ne Öğrencileriniz şu an ne yapıyorlar? Problemleri, yapıyorlar? Problemleri, ailevi durumları ne ailevi durumları ne durumda?durumda?

Öğrencilerin özel hayatı ile ilgilenmenizin Öğrencilerin özel hayatı ile ilgilenmenizin öğrenmelerine faydası olacaktır. öğrenmelerine faydası olacaktır.

GÜNÜMÜZDE EĞİTİMİN GÜNÜMÜZDE EĞİTİMİN SONUCU:SONUCU:

DİPLOMADİPLOMAPEKİ DİPLOMANIN PEKİ DİPLOMANIN

BEDELİ?????BEDELİ?????

Sınıf Yönetiminin Dili

Mümkün olduğu kadar mütevazi olGereksiz çatışmalardan kaçınSaygılı ve pozitif olBir “olay”dan sonra normale dönKararlı ol, saldırgan olmaSınıfın dışındaki “olay”larla da ilgilen

Sınıfta kullanılan dil çok önemlidir.

Öğretmen A: ·   “Bu uyduruk kağıtları bir daha görmek

istemiyorum.” ·   “Susun! Yoksa. . .” “Siz zaten bunu anlamazsınız ki!..” ·   “Ne zaman çalışıp öğreneceksiniz?!..”

Öğretmen B: Öğrencilere söz geçiremeyen, kimsenin

dinlemediği ve ciddiye almadığı öğretmen Öğrencilerin zamanını çalan, pekiştireç

vermeyen, saygısız ve soğuk yüzlü öğretmen

Yeni öğretmenlerin Sınıf Yönetimi hataları

Ne isteyip ne istemediklerini bilmezler. Teşekkür ve övgünün sınırını bilmezler. Bir öğrenci veya grupla çok ilgilenip sınıfın

geri kalanını ihmal ederler. Öğrencilerin dikkatini çekmeden yeni bir

konuya başlarlar. Çok hızlı ve bazen de cırtlak konuşurlar. Bir yerde çok ayakta veya oturur kalırlar.

Sınıf kurallarını tam koymadıkları için çelişkili hareket yaparlar.

Beden dilini ve yüz ifadelerini doğru kullanmazlar.

Sınıfın belli bir kısmıyla ders yaparlar. Öğrencileri sınıfın huzurunda azarlarlar. İstenmeyen davranışlara zamanında

müdahale etmezler. Vs.

“Bugünkü çocuklar ve gençler...”

1985’ten sonra doğdular Büyükbabalarını bilmezler Eski elbise giymediler Nükleer savaşı bilmezler Kot pantolon giyerler Sadece müzik kanalı dinlerler Çok farklı bir sosyal ve teknik çevrede

yaşarlar

Siyah-beyaz ve uzaktan kumandası olmayan televizyonu bilmezler

Yemek alışkanlıkları değişiktir “Eti senin, kemiği benim” veya

“Hocanın vurduğu yerde gül biter” felsefesine inanmazlar.

ÖĞRETMENDEN BEKLENTİLER

*Dersliğin Öğretime Hazırlanması

*Derslikteki Kural ve Seçenekleri Belirleyip

Öğretmek

*Öğretimi Düzenleyip Sürdürmek

*Öğrenci Davranışlarını Kontrol Etmek

“ÖĞRENMENİN OLUŞUMU”

ÜZERİNDE DİKKAT ÇEKMEK

Davranış Nedir?

Öğrencilerin sergilediği iyi ve kötü, doğru ve yanlış,faydalı veya faydasız, üretici veya gereksiz, fiziksel ve zihinsel hareketlerdir.

İstenmeyen Davranış Duruma ve ortama uygun olmayan,

bilinçli olarak yapılan davranışlardır.

*Saldırı *Ahlaksızlık *Otoriteye Karşı Gelme *Sınıf içi saygısızlıklar *Zamanı boşa geçirme

Öğretmenin GöreviSınıfta istenmeyen davranışların

oluşmasına engel olmak,söz

konusu davranışlar meydana

geldiğinde de duruma uygun

yaklaşımlar sergileyerek olumsuz

davranışların sönmesini

sağlamaktır.

ÖĞRETMEN TUTUMLARI

Otokratik Öğretmen Tutumu

Serbest Bırakıcı Öğretmen Tutumu

Demokratik Öğretmen Tutumu

Otokratik Öğretmen Tutumu

*Genellikle sınıfa takım elbise ile girerler *Etrafa soğukça bakar,genellikle öğrenciyi

selamlamadan derse başlarlar. *Sınıf kontrolünün kendi elinde olduğu hissini

vermeye çalışırlar.

Serbest Bırakıcı Öğretmen Tutumu

Sınıfa girer girmez gülümser

Sınıfta dolaşan öğrencilere hiç aldırış etmez

Sınıf yönetiminde etkisiz bir eleman gibidirler.

Öğrenciler ne zaman,ne isterlerse yapabileceklerine inanırlar.

Demokratik Öğretmen Tutumu

Sınıfa girer girmez öğrencileri selamlarlar. Herkesin oturmasını ister ve herkesin dikkatini toplayıncaya kadar bekler.

Arkalarda dolaşan öğrencilere,kendilerini gördüğünü belirten sinyaller gönderir.

Kuralları belirlerken öğrenci görüşlerini alır. Öğrencilere; istenmedik davranışlar

sergiledikleri zaman sonuçlarına kendilerinin

katlanmaları gerektiğini belirtir.

Öğrenci Davranışlarını Etkileyen Faktörler

Sınıf İçi FaktörlerSınıf Dışı Faktörler

Sınıf İçi Faktörler

Öğrenme Ortamının Sağlıksızlığı Sınıfta Öğrencileri olumsuz davranışlara

yönlendirecek öğrencilerin varlığı Öğretmenlerle ilgili öğrencilerde hakim

olan yanlış inançlar Öğretmenin öğrencinin tepkisini çekecek

türden davranışları sıklıkla sergilemesi

Sınıf Dışı Faktörler

Çevre ve Özellikleri Okuldaki bireyler arasındaki uyumsuzluk

ve geçimsizlik Akademik başarısızlık Okuldaki marjinal öğrencilerin fazlalığı Öğrenciler için öğrenme fırsatının eşit

olmayışı Öğretmenin sosyal ve Akademik deneyimi

Öğrenci Gözü ile ÖĞRETMEN; Ahlak , değer ve davranış açısından toplumun

temsilcisi Bilginin kaynağı bir filozof Öğrenme engellerini ortadan kaldıran ve

öğrenmeye yön veren uzman Yanlışlıkları keşfeden dedektif Tehlikeyi ve gerginliği azaltıcı bir psikolog Şefkat ve nasihat ile ana-baba gibi koruyucu Uyumu sağlayan grup lideri Güven veren arkadaş

İstenmeyen Davranışları Önleme Yaklaşımları

DAVRANIŞÇI YAKLAŞIM: Ödül ve cezalarla öğrencinin olumsuz davranışlarını ortadan kaldırmak amaçlanır.

İNSANCIL YAKLAŞIM: Problemlerin çözümünde öğrenci merkezli olan bu yaklaşımda kişinin psikolojik özü,gereksinimleri ve yetenekleri göz önüne alınır.

Ödül ve cezaların yerine; öğrencinin kendi davranışından sorumlu olması,karar verme, denetleme ve değerlendirme gibi becerileri göstermesi amaçlanır.

İstenmeyen Davranışların Önlenmesi

Öğretmen Kendisinin Kontrolünü Kaybetmemelidir.

Problem çok ciddi boyutlara ulaşmadan duruma müdahale edilmelidir.

Öğrencinin iyi davranışları ödüllendirilmeli,ödül öğrenciye değil yapılan işe verilmelidir.

Öğretmenin bir öğrencinin sergilediği istenmeyen davranışına müdahale etmesi (Göz kontağı kurma,yanına yaklaşma vs..) yakın arkadaşlarının da davranışları düzeltmesine neden olacaktır.

Öğretmen bir davranışın bozukluğu karşısında “Şunu demek istiyorum” diyerek sonuna kadar kararlı olduğunu hissettirmelidir.

Öğretmen öğrencilerinde görmek istediği davranışlar için model olmalıdır.

Öğretmenin öğrencisine karşı olumlu tutumu , öğrencilerin davranışlarında etkili olmaktadır.

Öğretmen her an sınıfta olan her şeyden haberdar olduğunu hissettirmelidir.

Öğretmen detaylara çok fazla zaman ayırmamalıdır.

Bıkkınlık dikkatin dağılmasına neden olur.

Sıkıntı hissedilince öğretmen etkinliği değiştirebilmelidir.

Öğretmen öğrencinin kişiliği ile değil “durum ile ilgili “BEN” mesajları vermelidir.

“Sen çok konuşuyorsun “ yerine “ Senin konuşman benim dikkatimi dağıtıyor.”

İyi bir sınıf disiplini için “Vücut dili” çok önemlidir.

Öğretmen istenmeyen davranışlarla ilgili öğrencilere ne hissettikleri ile ilgili konuşma fırsatı vermelidir.

Öğrencilere karşı kesinlikle “aptal,tembel,sorumsuz…”

gibi kelimeler kullanılmamalıdır.

Öğretmen bütün öğrencilerine eşit davranmalıdır.

Aynı mesafede olmalıdır.

Öğretmen bütün öğrencilerine sorumluluk vermelidir.

Öğretmen öğrencilerinin kendilerine güvenini yüksek tutmak ve akademik başarıları için destek olmalıdır.

İstenmeyen davranışların ortadan kaldırılmasında bireysel ilgilenme önemli bir çalışmadır. Öğretmen bireysel görüşmeler konusunda istekli ve yaratıcı olmalıdır.

Öğretmen “Problem çözme becerileri “ konusunda kendisini yetiştirmelidir.

*Sorunun fark edilmesi *Sorunun tanımlanması *Çözüme yönelik alternatiflerin üretilmesi *Çözümlerin seçilmesi *Uygulama *Değerlendirme ve Düzeltme

PROBLEM DURUMLARI VE YAKLAŞIMLAR

*Hiperaktif Öğrenciler:

Kendinize yakın oturtunuz.Ders esnasında hareket edebilecekleri alanın sınırlarını birlikte çiziniz.

*Dikkati Çabuk Dağılan Öğrenciler Duvar kenarına oturtunuz

İş Yapmak İstemeyen Öğrenciler

Yapacağı çalışmaların listesini zaman limitini ile birlikte yazınız.Yaptıkları çalışmaların yanına (+) koydurtunuz.

*Hafızası Zayıf Öğrenciler

Çalışmaları küçük parçalar şeklinde ayırarak veriniz.Talimatları en fazla ikişer ikişer veriniz.

Motivasyonu Düşük Öğrenciler Her bir gösterdiği gelişmeyi kayıt etmek üzere

bir tablo hazırlatınız.Her gelişmeyi ve yeni öğrendiklerini tabloya kayıt ettiriniz.

Unutmayın……..

Kendi varlıklarından Memnun olan İnsanlar Başarılı , Mutlu,Kendine Güvenen, Kendini Gerçekleştirmiş Kişilikler Yetiştirirler