Els efectes del feedback en processos d'escriptura en entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge

Time factor Update MeetingEDONLINE Research Group

Anna EspasaTeresa Guasch

Ibis AlvarezLuciana Cafesse (PhD Student)

feedback processos escriptura

Entorns virtuals d’educació superior

FOCUS DE RECERCA DE L’EDONLINE

Time factor, des de 2 punts de vista…

1-Importància del temps en el concepte de feedback

2-Transferència de coneixement a mig – llarg termini

1-Importància del temps en el concepte de feedback

•Feedback com a procés

•Feedback i avaluació formativa

•Feedback com a estratègia per regular l’aprenentatge

2-Transferència de coneixement a mig – llarg termini

PROJECTE I+D: E-feedback en procesos de escritura colaborativa: desarrollo de competencias para la enseñanza-aprendizaje en un entorno virtual (Feed2Learn)

Quin tipus de feedback or peer feedback té un efecteen la transferència de coneixement dels estudiants(efecte del feedback a llarg termini en processosd’escriptura individual)

Preguntes de recerca

Quin tipus de feedback i de peer feedback contribueix a la millora dels processos d’escriptura col·laborativa en entorns virtuals d’ensenyament i aprenentatge?

Quin és l’efecte del feedback i del peer feedback en l’aprenentatge (coneixement conceptual i coneixement aplicat)?

(3 setmanes) (4 setmanes) (4 setmanes)

Pre-test Activitat individuald’escriptura

Intervenció 4x2 condicions

Activitat grupal d’escriptura

Posttest 1Activitat

d’escriptura individual

Posttest 2Activitat

d’escriptura individual

Qüestionari sobre:

a) Coneixements previs

b) Concepcions sobre l’escriptura

c) Concepcions sobre les ajudes educatives (feedback) en activiats d’escriptura

PAC 1:Activitat d’escriptura invidual.

Lliurament de la PAC1 (només es posa nota)

PAC 2: Activitat col·laborativa. Grups de 4-5 estudiants.

Intervenció: Tots els grups reben feedback del docent. La meitat del grups donen i reben feedback d’un altre grup.

(4 tipus de feedback)

PAC 3 (part 1)

a) Activitat d’escriptura per avaluar el coneixement conceptual

b) Activitat d’escriptura per avaluar el coneixement aplicat

PAC 3 (part 2)

Activitat d’escriptura individual

DISSENY DE LA RECERCA

Analitzem els efectes del feedback en dos moments:

•A curt termini: resultats just després d’haver donat el feedback (coneixement conceptual/coneixement aplicat/text)

•A llarg termini: transferència de coneixement (activitat d’escriptura indivudual)

EFECTES DEL FEEDBACK

Analitzem els efectes del feedback en dos moments:

•A curt termini: resultats just després d’haver donat el feedback (coneixement conceptual / coneixement aplicat / textos)

•A llarg termini: transferència de coneixement (activitat individual d’escriptura)

EFECTES DEL FEEDBACK

Els efectes del feedback en processos d'escriptura en entorns virtuals d'ensenyament i aprenentatge

Time factor Update MeetingEDONLINE Research Group

Anna EspasaTeresa Guasch

Ibis AlvarezLuciana Cafesse (PhD Student)

6 / 25

RESULTATS ESPERATS

• Epistèmic feedback i feedback de suggeriments tindran el mateix efecte en el producte elaborat pels estudiants i, major, que el feedback correctiu

• S’espera que el feedback basat en suggeriments doni millors resultats en el coneixement conceptual que el feedback epistèmic (delayed retention)

• D’altra banda, s’espera que el feedback epistèmic doni millors resultats en el coneixement aplicat que el feedback de suggeriment

• S’espera que el feedback combinat: epistèmic + suggeriments, doni els mateixos resultats en el coneixement conceptual i en l’aplicat.

3 / 25

la pròpia naturalesa del feedback, porta implícit l’estudi del temps

1-Importància del temps en processos de feedback

en el marc de l’avaluació formativa

el feedback cal que es doni abans de l’inici de l’acció següent