Det kognitiva perspektivet

PiagetKohlberg

Piagets teori om utveckling

O Jean Piaget (1896-1980)O Schweizisk barnpsykologO Observationer av barns tänkandeO Slutsats: följer visst mönsterO Stort inflytande inom

barnuppfostran, pedagogik, förskola, skola….

Enligt Piaget:O Människan har två medfödda

tendenser som har betydelse för hens förmåga att klara livet:

O AnpassningO Organisation

Anpassning Sker på två sätt:O Genom assimilation – vi anpassar

nya erfarenheter i våra gamla tankemönster

O Genom ackommodation – vi måste ändra på våra gamla tankemönster för att kunna ta till oss nya erfarenheter

AnpassningO Dessa begrepp använder vi hela tiden

för att anpassning ska skeO Ex. barnet som hittills fått mjölk i

nappflaskan och nu får nyponsoppa assimilerar – gamla tankemönster duger

O När barnet går från flytande föda till fast föda – ny erfarenhet - behövs dock en ny teknik – ändra tankemönster – barnet ackommoderar

OrganisationO Vi har behov att organisera våra

erfarenheter och upplevelser för att få ordning o reda – vi går från kaos till ordning – vi behöver klassificera och benämna våra upplevelser så de hamnar på rätt plats i våra tankar

O Jfr hjärnan med en byrå med lådor

O Vi går från egocentrism till socioentrism

O Barnet ser sig själv som världens centrum, utgår från sig själv. Kan inte sätta sig in i andras känslor osv.

O Socioentrism – vi kan se saker ur andras perspektiv, förstå andras känslor

Piagets fyra utvecklingsperioder

Tänkandets utveckling:ODen sensomotoriska perioden 0-2 år:OHär tänker barnet med sina sinnen och rörelser. För den nyfödda är det mest kaos. Barnet är helt egocentriskt. OBarnet påverkar omvärlden genom sina ljudOMunnen undersöker/sorterar det mestaOI 1-årsåldern börjar barnet förstå att något man inte ser ändå finns (tittut-lek roligt)

O Det preoperationella tänkandets period, 2-6 år

O Här händer mycket med tänkandetO Barnet börjar förstå symboler – ex

egna spegelbilden, foton, siffror…O Begrepp bildas och förfinas – (hund –

> olika djur) O Begreppen hjälper till att organisera

upplevelser

O Barnet har fortfarande svårt för klassinneslutningar (att någon/något tillhör flera kategorier – jag bor både i Järvsö och Sverige, är verkligen mormor mammas mamma?)

O Konstansbegreppet inte helt utvecklat (barnet ser vad det ser – ex tio enkronor är mer än en tiokrona)

Typiskt för preoperationella

tänkandets period:O Magiskt tänkande: barnet tänker egocentriskt, dvs det tror att den påverkar mer än den gör (ex. ”jag var dum mot lillebror och nu blev han sjuk – det är alltså mitt fel”)

O Animistiskt tänkande: föremål uppfattas som levande (”dumma pall”)

O Artificialism: barnet tror att allt är gjort av någon och således kan ersättas (brutet ben – köp ett nytt)

Fundera: O Kan det finnas magiskt respektive

animistiskt tänkande hos vuxna..?

O De konkreta tankeoperationernas period, 7-11 år

O Tänker som vuxen fast mer konkretO Har koll på konstansbegreppet – tio

enkronor = 1 tiokrona, olika bägare kan rymma lika mycket saft

O Börjar tänka mer sociocentriskt – sätta sig in i andras situation

O Det abstrakta tänkandets period, 11-16 år

O Förstår mer abstrakta begrepp (demokrati, rättvisa osv)

O Ironi

Kohlbergs teori om moralutveckling

O Lawrence Kohlberg (1927-1987)O Lät barn diskutera moraliska

problem och drog slutsatser från deras åsikter

O Moraluppfattningen når tre nivåer:

O Första åren – ingen moralO Första nivån under den

preoperationella tänkandets period: en person handlar rätt om han blir belönad, fel om han blir bestraffad

O Handling som leder till att egna behoven tillfredsställs är riktig

O Omgivningens reaktioner på barnets handlingar är viktiga – lyder gärna auktoriteter för att undvika negativa följder

O Andra nivån: den konventionella nivån:

O Behov att vara vuxna till lags, tar till sig omgivningens normer. Förstår regler.

O Börjar ta hänsyn till andraO Om avsikten är god med en handling

är den moraliskt rätt oavsett resultat

O Tredje nivån: abstrakta tänkandets period:

O Regler och lagar ska följas, men allting är relativt

O En persons handlingar påverkas både av regler och normer men också av olika omständigheter

O Vilka exempel finns det på lekar där barn tränar regler?

O Hur ser en person som utövar civil olydnad på moral?