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COLÉGIO ESTADUAL TEOTÔNIO VILELACOLÉGIO ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIOENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
VOLUME IVOLUME I
CAMPINA DO SIMÃOCAMPINA DO SIMÃO
20122012
SUMÁRIO
IDENTIFICAÇÃO .........................................................................................................................03
NÍVEIS E MODALIDADES....... ..................................................................................................03
DIAGNÓSTICO..............................................................................................................................04
FUNDAMENTAÇÃO.....................................................................................................................12
PROPOSIÇÕES DE AÇÕES..........................................................................................................15
REGIME E
FUNCIONAMENTO...................................................................................................19
Anexos ............................................................................................................................................20
“PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO COLÉGIO
ESTADUAL TEOTÔNIO VILELA- ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO”
IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO
O Colégio Estadual Teotônio Vilela - Ensino Fundamental e Médio, esta situado a Avenida
Dr. João Ferreira Neves, 3009, esquina com Rua Morumbi, no Município de Campina do Simão,
Estado do Paraná.
O Colégio Estadual Teotônio Vilela foi criado em 15/01/86 e autorizado a funcionar pela
resolução nº219/86 com implantação gradativa, recebendo a denominação de Escola Estadual
Teotônio Vilela – Ensino de 1º Grau, pertencendo ao Município de Guarapuava.
Por dois anos funcionou nas dependências da Escola Municipal Vital, sendo que só mais
tarde foram construídas dependências próprias para este estabelecimento de Ensino.
a atual nomenclatura em homenagem a Teotônio Vilela, que foi um brasileiro ilustre que
muito lutou em prol da educação no Brasil.
Em 1997 foi implantado o Ensino médio, autorizado pela resolução de nº 4.480/97 de
30/12/97, com o nome de Colégio Estadual Teotônio Vilela – ensino de 1º e 2º graus.
A comunidade escolar é formada por filhos de agricultores, de pecuaristas, de funcionários
públicos, de comerciantes e de operários, residentes na localidade e nas localidades vizinhas.
Em decorrência da Lei nº 9394/96 (LDB), o Colégio alterou sua nomenclatura passando a
denominar-se: Colégio Estadual Teotônio Vilela Ensino Fundamental e Médio.
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
O colégio abrange os seguintes níveis de ensino:
Ensino Fundamental 6º ano a 9º ano. (manhã e tarde)
Ensino Médio – 1º a 3º series. (manhã e noite)
Diversificada modalidade CELEM Disciplina de Espanhol (noite)
Sala de Recursos (manhã) e Sala de Apoio para alunos de 6º ano e 9º ano regular e
possibilidade de atendimento para casos omissos 7º ano e 8º ano. (manhã e tarde)
DIAGNÓSTICO
O Colégio atende a comunidade localizada na sede do município de Campina do Simão,
Distritos e Municípios circunvizinhos. Na função social da escola e do trabalho educativo,
enquanto docentes, precisamos entender a sociedade em que estamos inseridos, pois está
configurada pelas experiências individuais do homem as quais dependem das relações
interpessoais, estruturais e institucionais.
A comunidade escolar atendida pelo Colégio na sua grande maioria de baixo poder
aquisitivo, sendo em grande parte filhos de agricultores boia-frias, funcionários públicos alguns
proprietários de pequenas propriedades rurais. Algumas crianças são filhos de agricultores de
assentamentos, outros filhos de comerciantes e moradores do Município. Poucos desses pais são
analfabetos ou semianalfabetos, outros iniciaram e alguns concluíram o Ensino Fundamental,
poucos terminaram o Ensino Médio e desses poucos alguns concluíram e outros cursam o Ensino
Superior, cabe aqui salientar a importância desta instituição de ensino nesta comunidade, por ser a
única deste nível no município, e grande parte dessas pessoas acima citadas fizeram e fazem parte
da realidade da escola, desde alunos até professores, que aqui estudaram, se formaram, e hoje
fazem parte do corpo docente, valorizando ainda mais a nossa escola.
Dificuldades também enfrentadas são as de estrutura (faltam salas de aula, banheiros
adequados, áreas de lazer, pessoal de apoio como inspetor de alunos e guardião).
Os alunos trazem expectativas de que o Colégio ofereça condições que viabilizem o acesso
ao mercado de trabalho. O colégio oferece a vantagens como: formação de amizades, o uso de
tecnologias (televisão, radio, aparelho de som, computador com aceso a internet), praticas
esportivas variadas, orientações relacionadas a convivência familiar e social, prevenção contra
drogas e doenças sexualmente transmissíveis e conhecimentos em diversas áreas e atuarem como
cidadãos.
Tendo em vista a realidade no âmbito de atuação da escola, devem ser levados em
consideração alguns temas como cidadania para lutar contra desigualdade assegurando o
reconhecimento das diferenças, cultura como espaço da singularidade e pluralidade; e
conhecimento que traz em bojo o compromisso com a dimensão de humanidade e universalidade.
Uma escola de qualidade é um direito do educando, e para tanto é fundamental que os professores
estejam atualizados buscando qualificação; que resulta em melhoria do trabalho pedagógico,
ampliando seu saber fazer; bem como pensar criticamente nosso tempo, trabalhando teorias que
deem contribuições efetivas para repensar a pratica e possam instrumentalizar para combater a
discriminação a exclusão e consequentemente a evasão escolar.
As condições de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais se dá de
acordo com a especificidade da necessidade, sendo atendidos em período regular e também em
contra-turno nas salas de apoio e sala de recursos, efetivando a prática da Educação Inclusiva pois
sabemos que essas necessidades são amplas e diversificadas, num trabalho realizado em conjunto
por professores e equipe pedagógica, buscando sempre dar todo o apoio necessário para a
melhoria das condições de aprendizagem desses alunos.
Quantitativo do corpo docente, quantitativo discentes e quantitativo de funcionários em anexo.
NÍVEIS DE FORMAÇÃO INICIAL E ACESSO A FORMAÇÃO CONTINUADA
Entende-se por formação continuada o processo permanente e sistemático de reflexão sobre
a práxis pedagógica, O acúmulo da experiência local é importante na constituição da prática
pedagógica, porém é fundamental que estes conhecimentos sejam ampliados através da formação
continuada , conforme exposto na LDB nº 9394/96 nos art. 61 e 67. A formação continuada tem
como objetivo aprofundar aspectos teóricos e práticos que garantem a especificidade e a
sistematização do trabalho no Ensino Fundamental, pois uma fundamentação teórica consistente e
possibilita avaliar as ações em andamento e aquelas que serão planejadas, intensificando o
conhecimento do profissional da educação sobre a unidade teoria/prática de maneira articulada e
dialógica. Nessa perspectiva proporcionar uma proposta de formação continuada aos professores,
com vistas a assegurar o entendimento dos objetivos do Ensino Fundamental de nove anos, bem
como as especificidades dos alunos. Para cada função dentro da escola é exigida uma formação
mínima inicial, que é complementada por uma formação continuada disponibilizada pela SEED,
através do NRE e formação pela escola durante as capacitações e reuniões pedagógicas.
Os dados estatístico das avaliações externas extraídos do IDEB e SAEB, índice de
aprovação e reprovação, relação entre idade e série, expostos nos quadros abaixo refletem a
realidade dos resultados obtidos.
RESULTADOS SAEB
IDEB PROVA BRASIL
MATEMÁTICA PORTUGUÊS
2005 2007 2009 2005 2007 2009 2005 2007 2009
3,6 3 3,6 243,17 243,43 232,92 227,46 230,53 237,01
IDEB
Resultado obtido Resultado esperado
2005 2007 2009 2005 2007 2009
3,6 3 3,6
INDÍCE DE APROVAÇÃO, REPROVAÇÃO E ABANDONO
Ensino Fundamental
% 2007 2008 2009 2010 2011
Aprovação 64,5 74,6 80 75 65,8
Reprovação 23,5 17,9 16,2 21,2 26
Abandono 12 7,5 3,8 3,8 8,2
Ensino Médio
% 2007 2008 2009 2010 2011
Aprovação 72,5 81 90 85,3 87
Reprovação 14,8 4,5 4 8,5 7,5
Abandono 12,7 14,5 6 6,2 5,5
Condições físicas do estabelecimento
O colégio atualmente dispõe de:
*ESPAÇO FÍSICO:
08 Salas de aula;
01 Sala adaptada para Sala de Apoio, Sala de Recursos e CELEM;
01 Sala para secretaria;
01 Sala de professores;
01 Sala para biblioteca que também é utilizada para entrega do Leite das Crianças;
01 Laboratório de informática;
Ginásio de esportes;
01 Cozinha;
01 Deposito de merenda;
05 banheiros para: alunos, 01 professores e funcionários;
01 área coberta (saguão) que serve para refeitório.
* MATERIAIS:
TV; TVs multimídia;
Pendrive
Vídeo; DVDs;
Rádio-gravador com CD;
Microfones
Projetor de imagens;
Retroprojetor;
Tela para projetores de imagens;
Computadores;
Impressoras;
Scaners;
Computadores adaptados e computador portátil para Sala de Recurso
Materiais didáticos;
Episcópio;
Microscópio;
Acervo bibliográfico;
Mobiliário;
Neste sentido a sociedade é mediadora do saber e da educação presente no trabalho concreto
dos homens criando novas possibilidades de cultura e de agir social a partir das contradições
geridas pelo processo de transformação da base econômica.
Uma sociedade democrática pressupõe a possibilidade de participação do conjunto de
membros da sociedade em todos os processos decisórios, que dizem respeito a sua vida (casa,
escola, bairro, cidade, etc.). Se faz necessário desenvolver uma educação que abra para uma
democracia integral, capaz de produzir um tipo de desenvolvimento socialmente justo e
ecologicamente sustentado. O que vem de encontro com a construção e desenvolvimento da
Agenda 21 escolar, a qual busca resolver, ou pelo menos amenizar alguns problemas que afetam a
comunidade como um todo dentre eles destacamos a gravidez na adolescência, a falta de cuidado
com os mananciais , a produção de lixo , e a falta de consciência do cidadão a respeito dos seus
direitos e deveres.
Cabe a educação proporcionar ao cidadão e a comunidade, instrumentos adequados para
pensar a sua pratica individual e social e para atingir uma visão global da realidade que possa
orientá-lo em sua vida; bem como a apropriação do conhecimento cientifico, político, cultural
acumulado pela humanidade ao longo da historia para garantir-lhe a satisfação de suas
necessidades e realizar suas aspirações, como também instrumento de avaliação critica do
conhecimento acumulado, e acrescentar novos conhecimentos,
Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação tem suas
finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que dela necessita para construir-se e
transformar a realidade.
Tendo em vista a realidade no âmbito de atuação da escola, devem ser levados em
consideração alguns temas como cidadania para lutar contra desigualdade assegurando o
reconhecimento das diferenças, cultura como espaço da singularidade e pluralidade; e
conhecimento que traz em bojo o compromisso com a dimensão de humanidade e universalidade.
Uma escola de qualidade é um direito do educando, e para tanto é fundamental que os professores
estejam atualizados buscando qualificação; que resulta em melhoria do trabalho pedagógico,
ampliando seu saber fazer; bem como pensar criticamente nosso tempo, trabalhando teorias que
deem contribuições efetivas para repensar a pratica e possam instrumentalizar para combater a
discriminação a exclusão e consequentemente a evasão escolar.
Segundo a LDB 9394/96 a pessoa é educada para seu desenvolvimento, para a cidadania e
para o trabalho (art.2º). Os significados dessas palavras precisam ser compreendidos na sua
amplitude.
A palavra trabalho, por exemplo, não pode ser limitada a idéia de emprego, serviço para
garantir a sobrevivência. Acima de tudo o trabalho deve ser destinado ao desenvolvimento das
potencialidades do ser humano, para proporcionar-lhe prazer, melhorar sua vida e a vida de toda a
sociedade. Os conceitos utilizados no Projeto Político Pedagógico são baseados na LDB a qual
prevê que o ensino deve ser ministrado com base nos seguintes princípios:
I. Igualdade de condições para acesso e permanência na escola;
II. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber;
III. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV. Respeito à liberdade e apreço a tolerância;
V. Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI. Gratuidade de ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII.Valorização do profissional da educação escolar;
VIII. Gestão democrática do ensino público, na forma de lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IX. Garantia do padrão de qualidade;
X. Valorização da experiência extra-escolar;
XI. Vinculação entre educação escolar, o trabalho e as praticas sociais;
XII.Garantir estagio não obrigatório, para os profissionais quando necessário.
Portanto cabe a escola compreender seu papel social, comprometendo-se com os valores
estéticos, políticos e éticos que são inspiradores da sociedade democrática;
Nosso estabelecimento de ensino se depara com varias dificuldades no decorrer do ano letivo:
As condições dos meios de transporte e a inviabilidade de alguns acesso até o Colégio, pela
comunidade escolar oriunda das localidades mais distantes nos dias chuvosos, tendo em vista que
as estradas não possuem asfalto.
Falta de participação dos pais em reuniões e acompanhamento da família na vida escolar dos
alunos.
A carência financeira e afetiva dos nossos alunos o que causa a falta de interesse na
aprendizagem.
A falta de perspectiva do futuro, pois muitos não sabem porque vem a escola.
Gravidez e casamentos precoces que geram evasão escolar,
Temos alguns alunos com necessidades educacionais especiais com relação à aprendizagem, por
tanto estamos viabilizando a reimplantação de uma sala de recurso, para melhor poder atende-los;
bem como buscamos encaminha-los na medida do possível para consultas com profissionais da
área. Com diagnóstico preciso teremos mais possibilidades de atender esses alunos.
A questão da água é um problema que afeta a população do município por causa dos dejetos que
são despejados nos rios e córregos, e também a poluição por agrotóxicos.
FUNDAMENTAÇÃO
A concepção de escola verdadeiramente voltada para a cidadania precisa gerar um espaço de
busca, construção, diálogo e confrontando prazer, conquista de espaço, possibilidades,
perspectivas sem esquecer a dimensão ética e política de todo processo educativo. Pois todos os
segmentos da escola são responsáveis pela aprendizagem e pela transformação do aluno em
verdadeiro cidadão.
Nessa perspectiva a avaliação como instrumento didático-pedagógico é fator elementar no
processo ensino-aprendizagem, pois é por meio dela que se sustenta a qualidade do ensino,
carregando as condições para o real exercício da cidadania, levando em conta critérios dinâmicos
de competência técnica que devem incorporar valores culturais, éticos, filosóficos, sociais,
psicológicos, enfim, valores humanos. É uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino
aprendizagem incidindo sobre aspecto relativo ao desempenho dos alunos e as práticas
pedagógicas utilizadas pelos professores.
O colégio conta com o suporte legal para efetivar uma Gestão Democrática em parceria com
Associação de Pais e Mestres, Funcionários, Conselho Escolar, estando sempre aberta à
comunidade. Para que se faça um trabalho coletivo no Estabelecimento de Ensino, é necessário
tomar decisões conjuntas, em parceria com todos os segmentos envolvidos no processo
pedagógico. É no coletivo que o conhecimento global e verdadeiro da escola é alicerçado. A partir
daí são necessárias reflexões que serão conseguidas em reuniões bimestrais no espaço físico do
Colégio Estadual Teotônio Vilela – Ensino Fundamental e Médio, onde em conjunto, os
envolvidos estarão avaliando e redimensionando o trabalho realizado conforme cronograma
previamente elaborado e divulgado.
O papel da escola é proporcionar condições para que o aluno alcance um nível de
conhecimento, pressupondo as concepções de homem, de mundo e das condições sociais,
configurando as dinâmicas históricas, implicando necessariamente uma nova forma de ver a
realidade, novo modo de atuação para obtenção do conhecimento, mudando assim a forma de
intervir na realidade .A educação é energia da vida de crescimento humano e de construção social
no sentido de formar pessoas capazes de serem sujeitos de suas vidas, conscientes de suas opções,
valores, projetos de referencia e atores sociais comprometidos com um projeto de sociedade e
humanidade. Nesse contexto a ciência merece lugar destacado no ensino como meio de cognição
e objeto de conhecimento, ou seja, ao mesmo tempo em que eleva o nível de pensamento dos
estudantes, permite-lhe o conhecimento da realidade, o que é indispensável para que conheçam e
saibam interpretar o mundo em que vivem.
A organização Curricular, por sua natureza e especialidade precisa contemplar várias
dimensões da ação humana, entre elas a concepção de cultura, a pluralidade de espaços, tempo,
linguagens e também contemplar os Desafios Educacionais Contemporâneos, quais devem não
somente serem reconhecidas, mas também promovidas.
A organização da Proposta Pedagógica Curricular toma como base as normas e Diretrizes
Curriculares Nacionais e Estaduais, observando o princípio da flexibilização e garantindo o
atendimento pedagógico especializado para atender às necessidades educacionais especiais de
seus alunos.
A organização criteriosa do planejamento sistemático do trabalho educacional é atividade
obrigatória para transformação e deve ser exercida por todos: professores, funcionários, direção,
equipe pedagógica, pais e comunidade. Que deve também estar explicito nos devidos Planos de
Trabalho Docente.
A escola é, e deve ser, cada vez mais um lugar de valorização das necessidades de diferentes
contextos, entre eles a consciência ambiental e ética, valores e atitudes, técnicas e
comportamentos. Isso vem de encontro com o Projeto da Agenda 21 a qual constitui um novo
padrão de desenvolvimento, conciliando métodos de proteção ambiental, justiça social e eficiência
econômica. A educação fiscal como meio de conscientização dos direitos que temos para exigir a
correta aplicação dos recursos públicos para o beneficio de todos.
De acordo com a Lei 11,788/08, o colégio deve garantir o acompanhamento de estágio não
remunerado aos alunos quando necessário.
A avaliação deve ser contínua cumulativa e processual devendo refletir o desenvolvimento
global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes
cursados. Por ser de caráter diagnóstico a avaliação possibilita ao educador avaliar o seu próprio
desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções didáticas e outras possibilidades de
como atuar no processo de aprendizagens dos alunos. É realizada em função dos conteúdos
utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades
educativas. As formas de avaliação contemplam: provas, trabalhos individuais ou em grupos,
explicações, argumentações orais e escritas, pesquisas, experiências, observação por parte do
professor utilizando-se de registros que por fim a auto avaliação por exercer e desenvolver a
autonomia do educando.
A recuperação de estudos é direito dos alunos e dar-se-á de forma permanente e em conjunto
ao processo de ensino-aprendizagem.
Quando todos se sentem colaboradores do processo, passam a participar mais, como
integrantes de uma equipe, dando apoio no desenvolvimento de atividades que venham beneficiar
a comunidade escolar. Dessa forma a participação é valorizada, pois se concentra em interesses
comuns, pois há participação da comunidade. Observa-se melhoria mensurável nos resultados dos
trabalhos propostos.
O impacto positivo causado por uma gestão democrática e participativa é observado desde o
inicio de um trabalho, no transcorrer de atividades e principalmente na qualidade dos resultados
obtidos, tornando a escola cidadã.
PROPOSIÇÕES DE AÇÕES
Sabe-se que não é de um dia para o outro que se muda algo, principalmente quando estamos
lidando práticas, concepções e contradições que há tempo nos deparamos. Porém a persistência e
a paciência devem se sobressair. Segundo Charlot (2004) “é isso que define o militante: a
consciência de seus valores e a capacidade de defendê-los em seus discursos, como a capacidade
de enfrentar as contradições para servir seus valores na realidade social. (...) é justamente para
transformar a escola, à luz de nossos valores”.
Dessa forma o Plano de Ação contribui na criação de condições para que todos os
profissionais da escola possam se orientar, contudo esta busca deve ter um objetivo comum que é
a educação de qualidade para todos.
Para que sejam alcançados os objetivos propostos neste Projeto Pedagógico dimensionamos
as estratégias a seguir:
- Gestão Democrática:
• Conselho Escolar: incentivar para que haja uma maior participação dos membros do
Conselho nas atividades da escola;
• Conselho de Classe: discutir com todos os professores uma melhor forma de acontecer o
Conselho de Classe;
• APMF: ativar o crescimento equilibrado e harmônico entre APMF, Conselho Escolar e
toda comunidade escolar;
• Alunos representantes: eleger alunos monitores para que possa desenvolver neles a
importância da responsabilidade;
• Projetos a serviço da comunidade: declaração do Imposto de renda, recadastramento do
CPF e cadastro do ITR;
• Proposta Pedagógica (estudo contínuo sobre cada área do conhecimento, onde o
professor quando possível poderá usar a hora atividade para fazer este estudo);
• Formação Continuada (todas as pessoas que trabalham no ambiente escolar, como:
professores e demais funcionários da escola. Nesses estudos os professores e
funcionários poderão escolher temas que enriqueçam seu intelecto e ambiente escolar);
• Qualificação dos equipamentos e espaços (conscientização do uso adequado de todos os
bens da escola: computadores, livros, carteiras, cadeiras, pratos, ginásio de esportes,
etc.);
• Reelaboração do Projeto Político Pedagógico com toda comunidade escolar;
• Promover reuniões com os pais e comunidade com pauta previamente determinada, para
resolver possíveis problemas.
• Incentivar a participação voluntária em atividades valorizando capacidade e aptidão de
cada pessoa, promovendo um clima de confiança entre os participantes.
• Estimular a formação de parcerias capazes de dinamizar e realizar projetos coletivos.
• Registrar em ata as atividades assumidas com responsabilidade do coletivo, tendo em
vista a realização dos objetivos propostos, bem como a realimentação daqueles que não
forem totalmente atingidos.
• Proporcionar palestras com vistas à conscientização quanto às relações humanas e
criação de ambiente positivo dentro da escola.
• Possibilitar o levantamento de diagnóstico da realidade para detectar soluções viáveis
para problemas. Incentivar o professor para que efetive em sua sala de aula um clima de
amistosidade e interesse, garantindo a disciplina motivada por aulas criativas e
interessantes, apoiadas em materiais adequados e diversificada e se necessário praticar a
educação inclusiva.
• Incentivar o professor para que efetive em sua sala de aula um clima de amistosidade e
interesse, garantindo a disciplina motivada por aulas criativas e interessantes, apoiadas
em materiais adequados e diversificada.
• Valorizar e oportunizar a capacitação permanente dos professores através de cursos,
palestras e encontros.
• Realizar um acompanhamento das atividades escolares dos educandos, visando a
qualidade do ensino ofertado, através da Equipe Pedagógica realizando um trabalho em
parceria com o professor.
• Utilizar-se das reuniões pedagógicas, já previstas em calendário, para estudos pertinentes
ao trabalho efetuado.
• Operacionalizar ações que viabilizem estratégias que possibilitem a análise e avaliação
da qualidade do ensino ofertado, de conformidade com as diretrizes e filosofia proposta
no Projeto Pedagógico.
• Reunir esforços para que o plano de capacitação permanente se efetive na sua integra.
• Elaborar encaminhamentos metodológicos que desenvolvam o raciocínio e o gosto pela
leitura, bem como respeito e responsabilidade.
• Organizar palestras sobre sexualidade, drogas, DST, orientação profissional com
profissionais especializados.
• Promover a recuperação dos alunos em forma de monitoria no contra turno, para que os
mesmos possam sanar suas dificuldades, ajudando dessa forma a diminuir a reprovação.
• Orientar e organizar com os professores uma “FICHA DE CRONTROLE” para se
possível diminuir ou até mesmo eliminar a evasão escolar.
• Discutir com os professores em reuniões pedagógicas mensais os critérios de avaliação,
bem como a própria pratica pedagógica.
• Conscientizar os alunos e a comunidade a respeito do cuidado com o patrimônio.
• Levar os alunos a desenvolver bons hábitos e boas maneiras, para melhorar a disciplina e
a responsabilidade.
As medidas cabíveis a escola como conscientização dos alunos e pais, sobre a importância
da preservação e cuidado com a água serão feitas em forma de palestras, visitas ao Rio Piquiri etc.
A discriminação e a injustiça social também são problemas enfrentados no dia-a-dia em sala
de aula, precisam ser combatidas através de campanhas, palestras e outros, com envolvimento de
entidades locais, para valorização do ser humano seja na área social, étnica e cultural.
Encaminhar os alunos com dificuldade de aprendizagem, ou problemas emocionais aos
profissionais da área; para ajudar a sanar tais dificuldades.
Todas as formas de avaliação são registradas nos livros de chamada de cada
professor/disciplina em forma de nota não podendo ter menos de duas formas de avaliação
registradas. Pois a avaliação é uma ação que ocorre durante todo o processo de ensino de
aprendizagem, incidindo sobre aspecto relativos ao desempenho dos alunos e as praticas
pedagógicas utilizadas pelos professores. Por ser de caráter diagnostico e continuo possibilita ao
educador avaliar o seu próprio desempenho como docente, refletindo sobre as intervenções
didáticas e outras possibilidades de como atuar no processo de aprendizagens dos alunos. As formas
de avaliação contemplam: provas, trabalhos individuais ou em grupos, explicações, argumentações
orais e escritas, pesquisas, experiências, observação por parte do professor utilizando-se de registros
que por fim a auto-avaliação por exercer e desenvolver a autonomia do educando.
O Conselho de Classe acontece no final de cada bimestre seguido de um pré-conselho antes
do conselho de classe final. Nestes são discutidos os problemas pertinentes aos alunos e também as
possíveis soluções para os mesmos.
A proposta de recuperação de conteúdos é realizada por cada professor. Propõe-se que após
cada avaliação o conteúdo estudado seja retomado, para que o aluno dessa forma possa assimilá-lo.
Assim aquele que não atingiu a média na avaliação poderá ter uma nova oportunidade.
O processo de classificação, reclassificação, adaptação, aproveitamento de estudos, regime
de progressão parcial, são devidamente esclarecidos e realizados conforme o Regimento escolar
conforme o CAP. II artigos nº 49 ao 189;
A formação continuada dar-se-á através de cursos disponibilizados como formação em
Ação,, participação dos professores nos programas de qualificação profissional, grupos de estudo,
PDE, GTRs, por Reuniões Pedagógicas e Formação Pela Escola. Nessa perspectiva proporcionar
uma proposta de formação continuada aos professores, com vistas a assegurar o entendimento do
objetivos do Ensino Fundamental de nove anos, bem como as especificidades dos alunos.
Todo trabalho pedagógico elaborado pela escola será realizado de acordo com as
articulações entre a comunidade escolar, a equipe multidisciplinar, conselho escolar, APMF e
demais órgãos colegiados,
A articulação do Ensino Fundamental Séries finais, ofertado pela escola, entre as Séries
Iniciais não acontece efetivamente, falta uma maior integração entre as duas realidades, pois são
ofertadas por mantenedoras diferentes e não há uma troca de informações, já com o Ensino Médio
há uma relação mais próxima pois durante as reuniões pedagógicas, capacitações e
acompanhamento pedagógicos há uma maior troca de informações entre os professores, e uma
organização progressiva que vai desde a Proposta Pedagógica Curricular elaborada coletivamente
pelos professores de cada disciplina até o Plano de Trabalho docente individual. Não havendo uma
necessidade de adaptação dos alunos oriundos dos anos iniciais pois a mudança para o Ensino
Fundamental de Nove Anos dar-se-á de forma simultânea e não progressiva.
Condições estruturais necessárias para uma reorganização de tempo e espaço, para a
efetivação da Proposta Pedagógica Curricular, devem atender as necessidades de acordo com o que
necessitamos e pretendemos como metas:
Busca de recursos junto ao Governo do Estado do Paraná um prédio com:
03 salas de aula para o ensino regular
01 sala de recursos adaptada
01 sala para funcionamento da sala de apoio.
01 sala para laboratório de Física, Química e Biologia (com os equipamentos e materiais
necessários).
01 sala de recursos áudio visuais.(auditório)
01 Refeitório
01 Cozinha adequada
01 sala para secretaria adequada
01 sala para direção
01 Sala para Equipe pedagógica;
Fazem parte também das proposições de ações:
Reuniões Bimestrais com a participação dos pais;
Reuniões com Conselho Escolar e APMF;
Apresentações Artísticas em parceria com associações locais.
Comemorações Cívicas;
Gincanas;
Concurso “Garota Colegial e Garoto Colegial”;
Comemoração do Dia do Estudante;
Feira de Ciências;
Festa Junina;
Palestras com profissionais da Saúde;
Semana do Meio Ambiente;
Semana da Paz;
Viagem recreativa para formandos, com recursos próprios;
Viagens cultural;
Jogos escolares no mínimo uma vez ao ano;
Formatura;
REGIME DE FUNCIONAMENTO
Os critérios de organização do recinto escolar são planejados da seguinte forma: A
distribuição de turmas e feita por turno:
Manhã – Ensino Fundamental (5º e 8º Series) e médio (8 turmas)
Tarde – Ensino Fundamental 5º a 8º series (8 turmas)
Noite – Ensino Médio (3 turmas)
Totalizando: 19 turmas
O corpo docente é composto por 21 (vinte e um) professores, sendo que alguns residem no
município e outros vêm de outras localidades. A Equipe Pedagógica é formada por 02 (dois)
pedagogos que atuam nos diferentes turnos.
A modalidade de ensino é regular, não existindo Educação do Campo, Indígena, EJA e
Formação Profissional.
A Matriz Curricular do Ensino Fundamental de Nove Anos contempla 8 disciplinas da Base
Nacional comum: Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História,
Língua Portuguesa e Matemática;e uma disciplina da parte diversificada : Língua estrangeira
Inglês.
No Ensino Médio fazem parte da Base Nacional comum: Arte, Biologia, Educação Física,
Física, Geografia, Historia, Língua Portuguesa, matemática e Química, e da parte diversificada
Língua estrangeira Inglês, Sociologia em disciplina específica e também Filosofia que a partir de
2007 passam a fazer parte da grade curricular do Ensino Médio. Os estudos sobre o Estado do
Paraná estão inseridos nas disciplinas de História e Geografia.
A hora atividade dos professores é distribuída proporcionalmente ao horário por período, e
dentro das possibilidades a organização é feita por área de atuação.
As reuniões pedagógicas seguem um cronograma específico com reuniões mensais, nas
quais são tratados os assuntos mais urgentes que dizem respeito ao ensino-aprendizagem,
avaliação, desenvolvimento de projetos, etc.
QUANTITATIVO DO CORPO DOCENTE (em 2012)
Direção: Lucineia Zampier – Ciências/física, Especialização: Ensino de Física - QPM
Direção Auxiliar: Elza Antonia Probst – Pedagogia Especialização: Ed. Inclusiva - QFEB
Nome Habilitação Especialização
Vínculo
Funcional
Função
Altailson José Ribas
Física - PSS Docente
Andréia Aparecida Negrelle
Geografia Ed. Inclusiva QPM Docente
Ângela Maria de Araújo
Historia Ed. Infantil QPM Docente
Ângela Maria Pinheiro
PedagogiaPsicopedagogia
InstitucionalQPM Pedagoga
Camila RoncaglioCiências
Biológicas- PSS Docente
Celso de MoraesCiências
Matemática- PSS Docente
Elisane Raquel Trevisan
Português/
Inglês
Língua Portuguesa e Literatura Contemporânea
PSS Docente
Elza Antonia ProbstSup. Completo
- PedagogiaEd. Inclusiva QFEB
Direção
auxiliar/
Docente Sala
de apoio
Gabriela Borges História Cursando História das Religiões
PSS Docente/ Licença
Maternidade
Jaquiele Rossi Ed. Física Ed. Física Escolar PSS Docente
Julio Cesar Silva Ternopolski
História - PSS Docente
Luiz Fernando Urbanck
Geografia - PSS Docente
Marcelo Camilo
Pedagogia/
Filosofia
(incompleto)
Docência no Ensino Superior
QPMPedagogo/D
Docente
Maria Suzana Temporovski
Português/
Inglês
Ensino de Língua Portuguesa:Teoria e
PráticaQPM
Docente em PDE
Mariléia LisenkoPortuguês/ Espanhol
Língua Portuguesa/ Gestão de Pessoas
PSS Docente
Maristela ZorziCiências
BiológicasEducação Ambiental QPM Docente
Niucéia Amadiu Português/ Inglês - PSS Docente
Ravilson Hykavei Ed. Física Educação Especial QPM Docente
Simone VujanskiPortuguês/
Inglês
Liderança no Espaço Escolar: Direção-
Supervisão e OrientaçãoQPM Docente
Tiago Antonio da Cruz
Matemática Educação Especial PSS Docente
Verônica Kheinher GeografiaMetodologia da História e
Educação EspecialPSS Docente
Salete Aparecida Colaço Streicher
Língua Portuguesa
Educação Especial PSS docente
Samuel Bastos
Matemática- PSS DocenteE
Valdinei
Raymundi
Ciências
Contábeis./
Educação
Física.
Ciências.
Movimento Humano - QPM
Docente em PDE
QUANTITATIVO DISCENTES (em 2012)
SÉRIE/TURMA TURNO
Ensino Fundamental
MANHÃ TARDE NOITE TOTALDE ALUNOS
6ºA 27 - - 27
6ºB 28 - - 31
6ºC - 32 - 32
7ºA 40 - - 40
7ºB - 29 - 29
7ºC - 33 - 33
7ºD - 30 - 30
8ºA 43 - - 43
8ºB - 34 - 34
8ºC - 39 - 39
9 A 36 - - 36
9ºB - 33 - 33
9ºC - 26 - 26
Ensino Médio
1ºA 45 - - 45
1ºB - - 37 19
2ºA 33 - - 33
2ºB - - 27 27
3ºA 30 - - 30
3ºB - - 12 12
Sala de Recursos 10 - - 10
Sala de Apoio 6º Ano
20 20 - 40
Sala de Apoio 9º Ano
20 - - 20
CELEM- Espanhol - - 21 21
TOTAL 705
QUANTITATIVO DE FUNCIONÁRIOS (em2011)
Nome Habilitação Especializ Vínculo Função
ação
Armelindo S. MachadoSup. Completo -
Pedagogia- QFEB
Agente
Educacional I
Eliz Maria Secco Ensino Médio - QFEBAgente
Educacional II
Inês S. Bastiani Ensino Médio - QFEBAgente
Educacional II
Maria Aparecida de Lima Ensino Médio - QFEBAgente
Educacional II
Neli SchechelcEnsino
Fundamental- QFEB
Agente
Educacional II
Rosemeri Nascimento Ensino Médio - QFEBAgente
Educacional II
Vera Lúcia Nogueira Ensino Médio - QFEBAgente
Educacional II
Cristiane Vicentin
Slompo
Sup. Completo
Serviço social- QFEB
Agente
Educacional I