Post on 15-Feb-2019
SCUOLA DELL’INFANZIA DI ANDEZENO
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
CHI MANGIA BENE
CRESCE MEGLIO
INSEGNANTI:
ANTONELLA AVATANEO ANTONELLA BUFFO
PAOLA PARIGI ADRIANA SAVARINO
CHI MANGIA BENE CRESCE MEGLIO
CIBI
IN FESTA
PROTAGONISTI IN CUCINA
ORIGINE E TRASFORMAZIONE DEGLI ALIMENTI
LA NUTRIZIONE:
IL CIBO E LE SUE
PROPRIETA'
PIRAMIDE ALIMENTARE
ARTE E
CREATIVITA'
LA SOCIALITA'
I SENSI E
L'ALIMENTAZIONE
LA GIORNATA ALIMENTARE
I CICLI STAGIONALI
DEGLI ALIMENTI
PRESENTAZIONE
QUESTA PROGRAMMAZIONE HA LO SCOPO DI FAR RIFLETTERE I
BAMBINI SULL’ALIMENTAZIONE, SULLE PROPRIE ABITUDINI
ALIMENTARI E SULL’IMPORTANZA DI NUTRIRSI IN MODO SANO
ED EQUILIBRATO.
IL BAMBINO SI ABITUA A CONOSCERE I RITMI DELLA NATURA, I
PROCESSI DI TRASFORMAZIONE DEGLI ALIMENTI, E LE LORO
ORIGINI.
IL BAMBINO APPRENDE INOLTRE CHE IL NOSTRO CORPO HA
BISOGNO DI TANTE COSE: PASTA, CARNE, PESCE, FORMAGGIO,
VERDURE, LEGUMI, FRUTTA, LATTE, ACQUA.
OGNUNO DI QUESTI ALIMENTI CONTIENE DELLE SOSTANZE
INDISPENSABILI PER LA NOSTRA VITA.
LA CRESCITA DEL NOSTRO CORPO DIPENDE DA COME CI
NUTRIAMO E UNA ALIMENTAZIONE ADEGUATA CI AIUTA A
DIFENDERCI DALLE MALATTIE.
E’ NECESSARIO FAR ACQUISIRE AL BAMBINO COMPORTAMENTI
ALIMENTARI CORRETTI, AIUTARLO A SCEGLIERE
UN’ALIMENTAZIONE SANA E FARGLI ACQUISIRE UNA CORRETTA
ABITUDINE ALIMENTARE E IGIENICA CHE LO CONDURRA’ AD UN
BENESSERE PSICO-FISICO.
FAR CONOSCERE AL BAMBINO IL VALORE DEL CIBO, INTESO COME
NUTRIMENTO PER IL CORPO ED INSIEME IL PIACERE DI
GUSTARLO, SIGNIFICA INNESCARE UNA SERIE DI IMPLICAZIONI
EDUCATIVE CHE, SULLA BASE DELLE COMPETENZE GIA’ MATURATE,
LO RESPONSABILIZZINO, FAVORENDO UN APPROCCIO CRITICO E
CONSAPEVOLE AGLI ALIMENTI ED UNA MIGLIOR ARMONIA CON
SE’ STESSO E CON L’AMBIENTE ESTERNO.
IL PERCORSO SARA’ INCENTRATO DUNQUE SULLA CONOSCENZA
DEI CIBI, DEL LORO VALORE PER CRESCERE BENE E ADOTTERA’ UN
APPROCCIO INTERDISCIPLINARE RISPETTO AL RAPPORTO CON IL
CIBO.
LA PROGRAMMAZIONE HA COME MASCOTTE LA MUCCA MUU MUU,
PERSONAGGIO SIMPATICO E DIVERTENTE NEL QUALE I BAMBINI
POSSONO FACILMENTE IDENTIFICARSI, PER IMPARARE
DIVERTENDOSI.
OBIETTIVI
SCOPRIRE ALIMENTI DIVERSI
CONOSCERE I 4 SAPORI FONDAMENTALI: DOLCE, SALATO,
ASPRO E AMARO
SCOPRIRE IL PIACERE DI MANIPOLARE ALIMENTI
ACQUISIRE CORRETTE ABITUDINI ALIMENTARI
RICONOSCERE E RAGGRUPPARE CATEGORIE DI ALIMENTI
MOSTRARE CURIOSITA’ NEI CONFRONTI DEI CIBI
CONOSCERE STORIE E POESIE A TEMA ALIMENTARE
CONOSCERE E MOTIVARE I PROPRI GUSTI
VALORIZZARE L’ESPERIENZA E LE CONOSCENZE DEGLI
ALUNNI
INCORAGGIARE L’APPRENDIMENTO COLLABORATIVO
AVERE CURA DELLA PROPRIA SALUTE ANCHE DAL PUNTO DI
VISTA ALIMENTARE
DESCRIVERE SEMPLICI FENOMENI DELLA VITA QUOTIDIANA
LEGATI AL CIBO
PRESTARE ATTENZIONE AL FUNZIONAMENTO DEL PROPRIO
CORPO (FAME, SETE)
“I CAMPI DI ESPERIENZA SONO LUOGHI
DEL FARE E DELL’AGIRE”
IL SE’ E L’ALTRO
I DISCORSI E LE PAROLE
LA CONOSCENZA DEL MONDO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
IMMAGINI, SUONI, COLORI
LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA È UNO STRUMENTO
FLESSIBILE SOGGETTO AD INTEGRAZIONI IN ITINERE IN BASE ALLA
SITUAZIONE DELLA SEZIONE E/O ALLE VARIAZIONI CHE POSSONO
INTERVENIRE DURANTE IL PERCORSO SCOLASTICO.
PIANO DI LAVORO
SETTEMBRE: PERCORSO DI ACCOGLIENZA IMPRONTATO A PROMUOVERE
NEL BAMBINO UN ATTEGGIAMENTO DI APERTURA ALL’ALTRO,
ALL’AMBIENTE, DI CONDIVISIONE ALLARGATA TRAMITE MOMENTI DI
INTERSCAMBIO E SOCIALIZZAZIONE. NEL MESE DI SETTEMBRE PER I
BAMBINI NUOVI ISCRITTI, È PREVISTO L’INGRESSO DIFFERENZIATO ,
CON DATE STABILITE .
OTTOBRE- MAGGIO: INDIVIDUAZIONE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO
ORGANIZZATE PER CAMPI DI ESPERIENZA, CHE RAPPRESENTANO LE
DIMENSIONI DEL FARE, DELL’AGIRE E DEL PENSARE DEL BAMBINO,
CONCRETIZZANDOSI IN OCCASIONE DI APPRENDIMENTO CHE AIUTINO I
BAMBINI A DARE ORDINE ALLA MOLTEPLICITÀ DI STIMOLI E A
RAGGIUNGERE I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE.
MAGGIO:FESTA DELLA CONTINUITA’ PER I BIMBI DI 5 ANNI COME
MOMENTO CONCLUSIVO DI UN PERCORSO ELABORATO INSIEME ALLE
INSEGNANTI DELLA SCUOLA PRIMARIA.
GIUGNO: CONCLUSIONE DEI PERCORSI PROGRAMMATI, FESTA DI FINE
ANNO PER I BAMBINI DI 5 ANNI, STRUTTURAZIONE E ORGANIZZAZIONE
DEL MATERIALE DI OGNI ALUNNO IL QUALE SARÀ POI CONSEGNATO ALLE
FAMIGLIE.
OBIETTIVI SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
INDICANO LE CONOSCENZE ( IL SAPERE ) E LE ABILITÀ
( IL SAPER FARE ) ALLE QUALI I BAMBINI PERVENGONO,
TRAMITE L’ AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA DELLA SCUOLA
IL SÉ E L'ALTRO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
IL BAMBINO :
PARTECIPA ALLE ATTIVITÀ IN MODO COSTRUTTIVO E CREATIVO;
SI ESPRIME CON FIDUCIA E IN MODO SEMPRE PIÙ ADEGUATO,
SVILUPPA IL SENSO DELL’IDENTITÀ PERSONALE, PERCEPISCE LE
PROPRIE ESIGENZE;
CONOSCE LA PROPRIA STORIA PERSONALE E FAMILIARE, APPRENDE
TRADIZIONI DELLA PROPRIA COMUNITÀ, APPREZZA ALTRE
TRADIZIONI E CULTURE, MOSTRA RISPETTO E SOLIDARIETÀ;
HA UNA PRIMA CONSAPEVOLEZZA SU DIRITTI E DOVERI, CONDIVIDE
LE REGOLE DEL VIVERE INSIEME; RIFLETTE, SI CONFRONTA, PONE
DOMANDE , DIALOGA E COMINCIA A RICONOSCERE LA RECIPROCITÀ
DI ATTENZIONE TRA CHI PARLA E CHI ASCOLTA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ANNI 3
RICERCARE LA RELAZIONE CON L'ADULTO;
PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ PROPOSTE;
AVVICINARSI CON INTERESSE AI COMPAGNI, PARTECIPANDO AI
LORO GIOCHI;
ACCETTARE SERENAMENTE SITUAZIONI NUOVE;
MOSTRARE SENSIBILITÀ NEI CONFRONTI DI UN ATTEGGIAMENTO
DI GRATIFICAZIONE E INCORAGGIAMENTO;
RISPONDERE POSITIVAMENTE AL RIMPROVERO;
MOSTRARE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITÀ;
RIUSCIRE A SUPERARE IL DISAGIO EMOTIVO DOVUTO AL
DISTACCO DALLE FIGURE PARENTALI:
-MEMORIZZARE LE PIÙ SEMPLICI REGOLE DI VITA QUOTIDIANA
(RISPETTO DEL TURNO, ASCOLTO CONDIVISO...);
TRATTARE CON RISPETTO CIÒ CHE APPARTIENE AGLI ALTRI;
PARTECIPARE ALLA CURA DELL'AMBIENTE SVOLGENDO INCARICHI;
ANNI 4
CONDIVIDERE SPAZI, OGGETTI E GIOCHI;
COLLABORARE PER REALIZZARE UN LAVORO COMUNE;
AFFERMARE LA PROPRIA POSIZIONE NELLA SITUAZIONE DI
CONFRONTO;
ESSERE CONSAPEVOLE DELLA PROPRIA IDENTITÀ;
RICONOSCERE I PRINCIPALI STATI D'ANIMO SU DI SÉ E SUGLI
ALTRI;
RICONOSCERE ED ESPRIMERE LE PROPRIE ESIGENZE E GLI STATI
D'ANIMO;
SAPER RACCONTARE EPISODI DELLA VITA QUOTIDIANA IN MODO
CHIARO;
SAPER INTERVENIRE IN MODO APPROPRIATO NELLE DISCUSSIONI
RISPETTARE LE REGOLE DELLA CONVIVENZA CIVILE E SCOLASTICA;
SVOLGERE PICCOLI INCARICHI
ACCOGLIERE LA DIVERSITÀ;
CONSOLIDARE L'IMMAGINE DELL'INSEGNANTE COME ADULTO DI
RIFERIMENTO;
RICONOSCERE LO SCORRERE DEL TEMPO ATTRAVERSO L’ UTILIZZO
DEL CALENDARIO DI SEZIONE
ANNI 5
PARTECIPARE AI GIOCHI IN PICCOLO E GRANDE GRUPPO;
COLLABORARE PER UN LAVORO COMUNE;
VIVERE POSITIVAMENTE NUOVE ESPERIENZE;
PARTECIPARE ALLE PROPOSTE INTERAGENDO CON GLI ALTRI;
INTERAGIRE NEL GRUPPO ESPRIMENDO GUSTI E PREFERENZE;
SCOPRIRE VALORI COME LA SOLIDARIETÀ, LA CONDIVISIONE,
L’AMICIZIA;
CONOSCERE E PRATICARE GESTI DI CURA VERSO I COMPAGNI;
RICONOSCERE I SENTIMENTI DESCRITTI IN UNA STORIA;
METTERE A DISPOSIZIONE DEGLI ALTRI LE PROPRIE COSE
RIFLETTERE
SULLE PROPRIE AZIONI QUOTIDIANE;
RICONOSCERE CHE I DIRITTI E I DOVERI SONO INDISPENSABILI
PER IL BENESSERE;
CONSOLIDARE LA CAPACITÀ DI ASCOLTO E DI ATTENZIONE;
IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL BAMBINO:
DIMOSTRA AUTONOMIA NEL MOVIMENTO E NELLA CURA DI SÉ;
RICONOSCE I SEGNALI DEL CORPO E GLI STATI DI BENESSERE E/O
DI MALESSERE;
SI METTE IN RELAZIONE CON GLI ALTRI, CON LO SPAZIO E CON I
MATERIALI ATTRAVERSO IL CORPO;
INTERAGISCE E PARTECIPA A GIOCHI INDIVIDUALI E DI GRUPPO
CONCORDANDO REGOLE;
CONTROLLA E COORDINA I MOVIMENTI NEI GIOCHI E NELLE
ATTIVITÀ MANUALI;
PROVA PIACERE NEL MOVIMENTO;
ESERCITA LE POTENZIALITÀ SENSORIALI, CONOSCITIVE,
RELAZIONALI, RITMICHE ED ESPRESSIVE DEL CORPO;
CONTROLLA SCHEMI POSTURALI E DINAMICI;
SI MUOVE NELLO SPAZIO ANCHE IN MODO PERSONALE;
CONTRIBUISCE ALLA COSTRUZIONE DI GIOCHI MOTORI,
CORPOREI, SPAZIALI
CONOSCE E RAPPRESENTA LE DIVERSE PARTI DEL CORPO.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ANNI 3
ACQUISIRE CORRETTE ABITUDINI RISPETTO
ALL'ALIMENTAZIONE E ALLA CURA DI SÉ.
MUOVERSI CON SICUREZZA NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE
ASSUMERE E MODIFICARE ELEMENTARI SCHEMI MOTORI SU
IMITAZIONE
ASSUMERE E CAMBIARE ELEMENTARI SCHEMI MOTORI SU
COMANDO VERBALE
COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NEL CAMMINARE
COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NEL CORRERE
MANIPOLARE VARI MATERIALI, IMPUGNANDO CORRETTAMENTE
IL MEZZO GRAFICO
SEGUIRE CON LO SGUARDO IL PROPRIO GESTO GRAFICO
RICONOSCERE LE PRINCIPALI PARTI DEL CORPO SU SÉ STESSO
ESEGUIRE UN PRIMO TENTATIVO NEL RAPPRESENTARE LA FIGURA
UMANA
ANNI 4
ESPRIMERSI CON SICUREZZA E PIACERE NEL GIOCO SIMBOLICO;
RAGGIUNGERE UNA COMPLETA AUTONOMIA NELLE ROUTINE;
CONSOLIDARE LA PROPRIA IDENTITÀ FISICA E LE DIFFERENZE
CON E TRA I COMPAGNI;
PARTECIPARE ALLE ATTIVITÀ MOTORIE DI GRUPPO;
IMITARE SCHEMI POSTURALI FISSI E IN MOVIMENTO,
DISTINGUENDO TRA CAMMINATA E CORSA
PARTECIPARE A GIOCHI DI MOVIMENTO SENZA ESPORSI A RISCHI
EVIDENTI E RISPETTANDO LE REGOLE;
COORDINARE IL PROPRIO MOVIMENTO NELLO SPAZIO RISPETTO AI
COMPAGNI;
RAGGIUNGERE UN COORDINAMENTO OCULO- MANUALE
SUFFICIENTE PER COLORARE DENTRO I BORDI, PUNTEGGIARE
CORRETTAMENTE, RITAGLIARE LUNGO LINEE NON FRASTAGLIATE
INDIVIDUARE E RICONOSCERE TUTTE LE PARTI DEL CORPO SU DI
SÉ E SULL'ALTRO;
RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LO SCHEMA CORPOREO NELLA
POSIZIONE STATICA;
ANNI 5
METTERE IN MOTO PROCESSI DI SCOPERTA RISPETTO AL
MOVIMENTO;
SPERIMENTARE CON IL CORPO USO E CARATTERISTICHE DI ALCUNI
MATERIALI;
RICONOSCERE MOVIMENTI E SPAZI POTENZIALMENTE
PERICOLOSI;
CONOSCERE E PERCEPIRE LA FUNZIONE DELLE PARTI DEL CORPO;
ESPRIMERE EMOZIONI E SENTIMENTI ATTRAVERSO IL CORPO;
CAMMINARE, CORRERE E SALTARE SU COMANDO E IN VARIE
DIREZIONI;
ESPRIMERE STATI D’ANIMO CON MIMICA E MOVIMENTO;
IMITARE E RIPRODURRE MOVIMENTI SEMPLICI E COMPLESSI;
ORIENTARSI NELLO SPAZIO;
ESEGUIRE PERCORSI INTEGRANDO GLI SCHEMI MOTORI;
INVENTARE E COSTRUIRE AFFINANDO LA MANUALITÀ;
AFFINARE LA COORDINAZIONE VISUO-MOTORIA E OCULO-
MANUALE;
RAPPRESENTARE GRAFICAMENTE LO SCHEMA CORPOREO NELLA
POSIZIONE STATICA E DINAMICA;
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL BAMBINO :
USA IL LINGUAGGIO PER ESPRIMERSI E COMUNICARE;
DIMOSTRA FIDUCIA NELL’ESPRIMERE AGLI ALTRI LE PROPRIE
CARATTERISTICHE E INCLINAZIONI;
ASCOLTA CON INTERESSE STORIE POESIE, FILASTROCCHE;
PARTECIPA ALLE DISCUSSIONI E INTERAGISCE VERBALMENTE;
RACCONTA, INVENTA, ASCOLTA E COMPRENDE NARRAZIONI;
USA IL LINGUAGGIO VERBALE IN MODO APPROPRIATO E
PERTINENTE ALLE DIVERSE SITUAZIONI;
ARRICCHISCE LE PROPRIE COMPETENZE LESSICALI;
RAGIONA SULLA LINGUA, SCOPRE
LA PRESENZA DI LINGUE DIVERSE, RICONOSCE E SPERIMENTA LA
PLURALITÀ DEI LINGUAGGI, SI MISURA CON LA CREATIVITÀ E LA
FANTASIA
FORMULA IPOTESI SULLA LINGUA SCRITTA E SPERIMENTA PRIME
FORME DI COMUNICAZIONE.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ANNI 3
PRONUNCIARE CORRETTAMENTE TUTTI I FONEMI;
ARTICOLARE ED ESEGUIRE NELLA GIUSTA POSIZIONE I
MOVIMENTI BUCCO-FONATORI.
SUPERARE LA FASE "OLOFRASTICA" (PAROLA-FRASE);
USARE UNA FRASE STRUTTURATA- USARE UNA COPPIA DI PAROLE
(NOME-AZIONE) PER ESPRIMERSI;
RACCONTARE LE PROPRIE ESPERIENZE DI VITA QUOTIDIANA;
MEMORIZZARE
E RIPRODURRE SEMPLICI FILASTROCCHE;
PRESTARE ATTENZIONE ALL'ASCOLTO,
COMPRENDE SEMPLICI CONSEGNE;
PRODURRE PERSONALI ELABORATI GRAFICI CERCANDO DI DAR
LORO UN SIGNIFICATO:
ANNI 4
COMPRENDERE LA LINGUA ITALIANA USARLA PER ESPRIMERSI IN
CONTESTI DIVERSI.
COMUNICARE VERBALMENTE LE PROPRIE NECESSITÀ - USARE LA
LINGUA PER INTERAGIRE CON ADULTI E COETANEI IN
CONVERSAZIONI GUIDATE DALL’INSEGNANTE O SPONTANEE.
ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA CHE IL CONFRONTO CON GLI
ALTRI NECESSITA DI REGOLE.
MEMORIZZARE BREVI POESIE E FILASTROCCHE .
RIFLETTERE SUL SENSO DELLE PAROLE, SI INTERESSA AL
SIGNIFICATO DI PAROLE NUOVE .
CIMENTARSI IN SEMPLICI DRAMMATIZZAZIONI.
SVILUPPARE IL PIACERE PER LA LETTURA E L’AMORE PER IL LIBRO.
ASCOLTARE CON ATTENZIONE
STORIE E RACCONTI DI VARIO GENERE.
INDIVIDUARE I PERSONAGGI PRINCIPALI DI UNA STORIA
RIORDINARE LA SEQUENZA DI UNA STORIA SUDDIVISA IN TRE
MOMENTI CONSECUTIVI
SCEGLIERE E SFOGLIARE LIBRI LEGGENDONE LE IMMAGINI.
ANNI 5
USARE PAROLE APPROPRIATE PER DESCRIVERE
OGGETTI,SITUAZIONI O SPIEGARE LE PROPRIE SCELTE;
USARE IL LINGUAGGIO PER INTERAGIRE E COMUNICARE;
RAFFORZARE LA CAPACITÀ DI PARLARE IN MODO CORRETTO;
PARTECIPARE ATTIVAMENTE E IN MODO PERTINENTE ALLE
DISCUSSIONI;
RACCONTARE ESPERIENZE PERSONALI;
ARRICCHIRE IL LESSICO E RIFLETTERE SULLA STRUTTURA DELLA
FRASE;
CONSOLIDARE IL PIACERE DELLA LETTURA;
ASCOLTARE E COMPRENDERE STORIE, RACCONTI, NARRAZIONI;
RIORGANIZZARE VERBALMENTE LE FASI DI UNA STORIA;
PERCEPIRE
SOMIGLIANZE E ANALOGIE TRA FONEMI, SILLABE E PAROLE;
STABILIRE ASSOCIAZIONI LOGICHE;
SPERIMENTARE LA PRODUZIONE DI RIME;
CONFRONTARE E INDIVIDUARE SOMIGLIANZE E DIFFERENZE NELLE
PAROLE;
RICONOSCERE LE PAROLE E CIMENTARSI
NELLA SCRITTURA SPONTANEA;
COGLIERE LA PRESENZA DI PAROLE NUOVE, E NE SCOPRE IL
SIGNIFICATO.
RIFLETTERE SULLA LINGUA MATERNA, CONFRONTANDOLA CON
LINGUE DIVERSE, APPREZZANDO E SPERIMENTANDO LA PLURALITÀ
LINGUISTICA.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL BAMBINO :
OSSERVA E ANALIZZA L’AMBIENTE E METTE IN RELAZIONE
DIVERSI FENOMENI ED ELEMENTI;
OSSERVA IL SUO CORPO, GLI ORGANISMI VIVENTI, I FENOMENI
NATURALI REGISTRANDONE I CAMBIAMENTI;
RICONOSCE E RISPETTA GLI ESSERI VIVENTI E LA NATURA;
ORDINA OGGETTI E NE IDENTIFICA ALCUNE PROPRIETÀ;
CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ;
MEDIA E RIFLETTE SU QUELLO CHE FA CONSIDERANDO I PUNTI DI
VISTA;
ORGANIZZA LE NUOVE CONOSCENZE CON CIÒ CHE GIÀ SA, SI
DIMOSTRA ATTIVO, PARTECIPE E IMPEGNATO;
NOTA I SIGNIFICATI MATEMATICI NEL CONTESTO E TROVA
INDIZI E SIMILITUDINI, DIFFERENZE E RELAZIONI;
DIMOSTRA CURIOSITÀ E INTERESSE PER I FATTI DEL MONDO
CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ, RIFLETTE SULL’ORDINE DELLE
COSE, CERCA RELAZIONI, REGOLE E REGOLARITÀ;
RICONOSCE E USA IL LINGUAGGIO MATEMATICO DEI SEGNI E DEI
SIMBOLI DANDO PROVA DI CAPIRE E RACCONTANDO CIÒ CHE
VEDE;
CONFRONTA E VALUTA QUANTITÀ, CERCA VARIABILI, RIFLETTE
SULLA MISURA, SULL’ORDINE E SULLE RELAZIONI;
SI RELAZIONA CON LO SPAZIO E CON GLI OGGETTI CERCANDO
SOLUZIONI PERSONALI;
OPERA SCELTE AUTONOME, PRENDE INIZIATIVE, MEDIA E
RIFLETTE SU QUELLO CHE FA CONSIDERANDO I PUNTI DI VISTA;
ORGANIZZA LE NUOVE CONOSCENZE CON CIÒ CHE GIÀ SA, SI
DIMOSTRA ATTIVO, PARTECIPE E IMPEGNATO;
DIMOSTRA CURIOSITÀ E INTERESSE PER I FATTI DEL MONDO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
ANNI 3
USARE I SENSI PER ESPLORARE.
LOCALIZZARE E VERBALIZZARE GLI OGGETTI PRESENTI
NELL'AMBIENTE
COLLOCARE GLI OGGETTI AL POSTO GIUSTO RICONOSCERE E
DESCRIVERE I FENOMENI OSSERVATI.
RICOSTRUIRE E VERBALIZZARE LE SCANSIONI TEMPORALI DI
UN EVENTO
RICONOSCERE I COLORI
RAGGRUPPARE E ORDINARE OGGETTI DELLA STESSA
DIMENSIONE
CLASSIFICARE OGGETTI IN BASE AL COLORE
RICONOSCERE TRA DUE OGGETTI IL PIÙ GRANDE E IL PIÙ
PICCOLO
SPERIMENTARE IL CONCETTO DI SOPRA E SOTTO CON IL
CORPO E CON GLI OGGETTI.
SPERIMENTARE IN SITUAZIONE DI GIOCO IL CONCETTO DI
AVANTI E INDIETRO.
ANNI 4
OSSERVARE LA NATURA E I SUOI FENOMENI CON CURIOSITÀ E
INTERESSE PONENDO DOMANDE E CERCANDO SPIEGAZIONI
DENOMINARE LE QUATTRO STAGIONI E NE RICONOSCE LE
PRINCIPALI CARATTERISTICHE
SVILUPPARE SENSIBILITÀ E RISPETTO PER LA NATURA E PER
TUTTI GLI ESSERI VIVENTI DEL MONDO VEGETALE ANIMALE
SI ORIENTA CON SICUREZZA NELLO SPAZIO SCOLASTICO
CONOSCERE I PRINCIPALI CONCETTI TOPOLOGICI (DENTRO/FUORI,
SOPRA/SOTTO, DAVANTI/DIETRO)
RICONOSCERE E RIPRODUCE LE PRINCIPALI FORME GEOMETRICHE
(CERCHIO, TRIANGOLO,QUADRATO)
DISTINGUERE SEMPLICI QUANTITÀ (TANTO, POCO, NIENTE)
INDIVIDUARE L’APPARTENENZA AD UN INSIEME
RIORDINARE ALMENO TRE OGGETTI IN UNA SERIAZIONE
(PICCOLO, MEDIO, GRANDE)
INIZIARE A UTILIZZARE SEMPLICI SIMBOLI INTUITIVI (PER
INDICARE PRESENZE E ASSENZE, PER IL TEMPO METEOROLOGICO)
UTILIZZARE LA CONTA NUMERICA COME “FILASTROCCA DEI
NUMERI” ACCOMPAGNANDOLA CON IL GESTO DELL’INDICARE
COMPIERE MISURAZIONI IN MANIERA INTUITIVA ATTRAVERSO IL
CONFRONTO (PIÙ ALTO /PIÙ BASSO, PIÙ LUNGO/PIÙ CORTO)
SI ORIENTA CON SICUREZZA NELLO SPAZIO SCOLASTICO
CONOSCERE I PRINCIPALI CONCETTI TOPOLOGICI (DENTRO/FUORI,
SOPRA/SOTTO, DAVANTI/DIETRO)
ANNI 5
ESPLORARE IL MATERIALE USANDO DIVERSI CANALI SENSORIALI;
OSSERVARE L’AMBIENTE E PORSI DOMANDE;
OSSERVARE I CAMBIAMENTI;
ESPLORARE CON CURIOSITÀ LE CARATTERISTICHE DEL MONDO
ANIMALE;
USARE CORRETTAMENTE MATERIALI E STRUMENTI;
OSSERVARE, DESCRIVERE, CONFRONTARE LE FORME GEOMETRICHE
PORRE ATTENZIONE ALL’ORDINE E AL RITMO DI UNA FORMA IN UNA
SEQUENZA;
USARE STRATEGIE PERSONALI PER RISOLVERE SITUAZIONI
COMPRENDERE ALCUNI SIGNIFICATI E FUNZIONI DEL NUMERO;
OPERARE CON I NUMERI ASSOCIANDO GRANDEZZE;
RICONOSCERE E USARE IL LINGUAGGIO SIMBOLICO;
AGGIUNGERE, TOGLIERE, VALUTARE QUANTITÀ E MISURE;
CLASSIFICARE, RICONOSCENDO DIFFERENZE E ASSOCIANDO
ELEMENTI;
RICONOSCERE L’UTILITÀ DI SEMPLICI STRUMENTI PER CONTARE E
MISURARE;
IMPARARE AD USARE IL LINGUAGGIO SIMBOLICO E TECNOLOGICO;
OSSERVARE, DESCRIVERE, CONFRONTARE LE FORME GEOMETRICHE E
I SOLIDI.
PORRE ATTENZIONE ALL’ORDINE E AL RITMO DI UNA FORMA IN UNA
SEQUENZA;
USARE STRATEGIE PERSONALI PER RISOLVERE SITUAZIONI
IMMAGINI, SUONI, COLORI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL BAMBINO
USA MATERIALI DIVERSI PER RAPPRESENTARE E COMUNICARE;
DISEGNA,TRASFORMA, COLORA SECONDO LA SUA CREATIVITÀ;
RAPPRESENTA ALCUNE EMOZIONI ATTRAVERSO LA
DRAMMATIZZAZIONE;
ASCOLTA CON PIACERE BRANI DI DIVERSI STILI MUSICALI;
SCOPRE IL RITMO ATTRAVERSO GESTI E MOVIMENTO.
USA LA VOCE PER CANTARE SEMPLICI MELODIE;
INVENTA ACCOMPAGNAMENTI RITMICO-SONORI USANDO IL
CORPO E PRODUCE SEMPLICI SEQUENZE RITMICHE.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI
ESEGUIRE GIOCHI SIMBOLICI
SPERIMENTARE TECNICHE PITTORICHE.
PERCEPIRE E RICONOSCE COLORI NELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE:
DARE UN NOME A CIÒ CHE DISEGNA
PRODURRE ELABORATI POLICROMATICI
IMPIEGARE NEI PROPRI ELABORATI VARIE TECNICHE GRAFICO-
PITTORICHE
SVILUPPARE LA FANTASIA ATTRAVERSO LE TECNICHE ESPRESSIVE;
SEGUIRE INDICAZIONI PER REALIZZARE OGGETTI;
ESPRIMERE EMOZIONI E VISSUTI LEGATI ALLA MUSICA,
ACCOMPAGNARE L'ESPRESSIONE VERBALE CON LA MIMICA E LA
GESTUALITÀ
ASCOLTARE CON INTERESSE BREVI BRANI MUSICALI
IMITARE SEQUENZE DI SUONI E RUMORI PRODOTTI CON IL CORPO
(BATTUTE MANI E PIEDI, SEQUENZE VOCALI)
ESEGUIRE MOVIMENTI LIBERI ASSOCIATI ALL’ASCOLTO DI UN
BRANO;
4 ANNI
SPERIMENTARE CON PIACERE L'UTILIZZO DI DIVERSI MATERIALI .
ESEGUIRE CORRETTAMENTE LE CONSEGNE DELL'INSEGNANTE CHE
PROPONE DIVERSE TECNICHE PITTORICHE
SAPER LEGGERE LE IMMAGINI DEDUCENDONE RAPPORTI DI CAUSA-
EFFETTO E RICOSTRUENDO VERBALMENTE LE SEQUENZE DI UNA
BREVE STORIA
RIPRODURRE GRAFICAMENTE UNA STORIA ASCOLTATA E
VERBALIZZARLA .
RIPRODURRE CORRETTAMENTE UN ELABORATO GRAFICO SECONDO
UN MODELLO DATO
ESPRIMERE LA PROPRIA FANTASIA E I PROPRI VISSUTI
MANIPOLARE CON CREATIVITÀ PASTE MODELLABILI
ASCOLTARE CON PIACERE E ATTENZIONE LA LETTURA DI UN
RACCONTO
ASCOLTARE CON PIACERE UN BRANO MUSICALE
ACCOMPAGNANDOLO CON GESTI APPROPRIATI
RIPRODURRE UNA CANZONE ACCOMPAGNANDOLA CON I GESTI
RIPRODURRE UN SEMPLICE RITMO CON LE MANI O CON
STRUMENTI MUSICALI
MODULARE IL VOLUME DELLA VOCE
ANNI 5
SPERIMENTARE ACCOSTAMENTI DI MATERIALI DIVERSI;
ESPLORARE E CONOSCERE DIVERSI MODI PER REALIZZARE
UN’OPERA D’ARTE;
SPERIMENTARE TECNICHE PITTORICHE DIVERSE;
RICONOSCERE E RAPPRESENTARE FORME E STRUTTURE;
RIPRODURRE SAGOME,LINEE E FORME;
ESPLORARE E CONOSCERE DIFFERENTI MODO DI RAPPRESENTARE;
MIGLIORARE LA PERCEZIONE DELLE RELAZIONI SPAZIALI E DELLE
PROPORZIONI;
ACQUISIRE FIDUCIA NELLE PROPRIE CAPACITÀ ESPRESSIVE;
ESPRIMERE EMOZIONI E VISSUTI LEGATI ALLA MUSICA;
PROVARE INTERESSE VERSO IL FENOMENO SONORO
PERCEPIRE IL RITMO ATTRAVERSO IL MOVIMENTO;
METODOLOGIE
LA NOSTRA METODOLOGIA TIENE CONTO DELLE INDICAZIONI
NAZIONALI E PERTANTO, LE ATTIVITÀ PROPOSTE ALL’INTERNO DELLE
UNITÀ DI APPRENDIMENTO, AVRANNO LO SCOPO DI COINVOLGERE
ATTIVAMENTE I BAMBINI ATTRAVERSO L’AZIONE, L’ESPLORAZIONE, IL
CONTATTO CON GLI OGGETTI, LA NATURA, L’ARTE, IL TERRITORIO, IN
UNA DIMENSIONE LUDICA DOVE IL GIOCO È INTESO COME RICERCA DI
APPRENDIMENTO E DI RELAZIONI.
PERTANTO ATTENZIONE E CURA È RISERVATA ALL’ORGANIZZAZIONE DEI
MOMENTI DI RELAZIONE, DI CONFRONTO, DI SCOPERTA, DI
APPRENDIMENTO, AL MOMENTO DELLE ROUTINE IN MODO TALE DA
OFFRIRE AI BAMBINI UNA BASE SICURA PER NUOVE ESPERIENZE E NUOVI
APPRENDIMENTI.
LE ATTIVITÀ DIDATTICHE SI SVOLGONO PREVALENTEMENTE NELLE ORE
SUCCESSIVE L’ACCOGLIENZA (DALLE 9,00 ALLE 11,30) E PROSEGUONO
NELLE ORE POMERIDIANE PER I BAMBINI DI 5 ANNI IN SEGUITO ALLA
SECONDA USCITA PREVISTA DALLE13,15 ALLE 13,30.
I DOCENTI PRESENTI AL PRIMO TURNO (8,00-13,00) SVOLGONO LE
ATTIVITÀ PROGRAMMATE NELLA PROPRIA SEZIONE, INTEGRANDOLE AD
ATTIVITÀ COMUNI PER GRUPPI OMOGENEI IL MARTEDI’ E IL GIOVEDI’. I
DOCENTI DEL SECONDO TURNO (11,00-16,00) IL LUNEDI’ ED IL VENERDI’ .
ALLE ATTIVITÀ DI SEZIONE SI AFFIANCHERANNO LABORATORI E/O
PROGETTI CHE VEDRANNO COINVOLTI I BAMBINI DI TUTTE LE FASCE
D’ETÀ. OGNI SINGOLO PROGETTO PREVEDE UNA CALENDARIO DI
INCONTRI CHE TENGA CONTO DELLA LIMITATA DISPONIBILITÀ DEGLI
SPAZI, DELL’ORARIO DEI DOCENTI COINVOLTI E DELLE ATTIVITÀ DI
EVENTUALI ESPERTI ESTERNI.
VERIFICA E VALUTAZIONE
COSI COME SI EVINCE DALLE INDICAZIONI NAZIONALI DEL 2012 “LA
VALUTAZIONE PRECEDE, ACCOMPAGNA E SEGUE I PERCORSI
CURRICOLARI.” L’INSEGNANTE OSSERVA PER COMPRENDERE LO STILE DI
APPRENDIMENTO DI OGNI BAMBINO E DI CONSEGUENZA PROPONE UNA
SERIE DI ATTIVITÀ PER DARE MODO AD OGNUNO DI UTILIZZARE
L’APPROCCIO CHE GLI È PIÙ CONGENIALE. L’OSSERVAZIONE
RAPPRESENTA UNO STRUMENTO DI GRANDE IMPORTANZA PER
CONOSCERE E SEGUIRE I PROGRESSI DELL’APPRENDIMENTO INDIVIDUALE
E DI GRUPPO. LA PRATICA DELLA RACCOLTA DEGLI ELABORATI E LA
DOCUMENTAZIONE DEI PERCORSI PROPOSTI PERMETTE DI RENDERE
VISIBILI I PROCESSI DI CRESCITA INCORAGGIANDO LO SVILUPPO DI
TUTTE LE LORO POTENZIALITÀ. LE VERIFICHE INTERMEDIE E LE
VALUTAZIONI PERIODICHE E/O FINALI DEL PERCORSO SVOLTO DAGLI
ALUNNI, CHIARISCONO I PROCESSI DI APPRENDIMENTO, LE STRATEGIE
COGNITIVE MESSE IN ATTO, LE COMPETENZE RAGGIUNTE E LE
EVENTUALI CRITICITÀ CHE DETERMINANO UNA RIFLESSIONE
SULL’EFFICACIA DELLE PROPOSTE CURRICOLARI E QUINDI UNA RI-
PROGETTAZIONE IN FUNZIONE DEL RAGGIUNGIMENTO DEI RISULTATI
ATTESI. GLI STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE SONO RAPPRESENTATI
DALLE GRIGLIE DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE CHE VENGONO
COMPILATE ALLA FINE DEL SECONDO QUADRIMESTRE E LE SCHEDE DI
VALUTAZIONE INDIVIDUALE CHE VENGONO POI CONSEGNATE ALLE
FAMIGLIE IN OCCASIONE DEI COLLOQUI DI FINE ANNO. INOLTRE
SONO PREVISTI I PROFILI FINALI E LE PROVE PARALLELE PER GLI
ALUNNI CINQUENNI IN LINEA CON LA VALUTAZIONE DELL’ISTITUTO.
4 ANNI
“IL FESTIVAL DELLE STAGIONI”
ANTONELLA B.
ADRIANA
“COMBINIAMONE DI TUTTI I COLORI”
PAOLA
“ CORPO E MOVIMENTO”
ANTONELLA A.
5 ANNI
"FRIENDSHIP CIRCLE"
ANTONELLA B.
ADRIANA
“INGLESE”
ANTONELLA A.
“IL CORPO ED IL MOVIMENTO”
PAOLA