楊彩玲主任與蘭花作品合影。

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文創采風 穿越時空

打造流金歲月──訪現代金工藝術家楊彩玲老師

每一只作品，都有故事！

天蒼蒼野茫茫風吹草低見牛羊，這個畫面讓你聯想到什麼？大碗喝酒大口吃肉

的塞外英雄？還是一片豐沃原野上純樸好客的牧民？對於打從小學起就愛上《紅樓

夢》及金庸的楊彩玲

老師而言，她看到的

是草原上來自漢民族

那個受人愛戴的貴妃

王昭君，不同於南方

「獨留青塚向黃昏」

的悲情傳說，老師記

憶中更鮮明的是藍色

蒼穹下那女子美麗

的回眸，於是，藉由

風格獨特的金工創作

藝術，王昭君的故事

毫不猶豫地留給鑲嵌

著藍色琉璃的蘭花飾

品，那藍，是廣袤的

天空藍。

四大美人系列飾品──蘭花的素節堅貞，象

徵昭君的氣度。

四大美人系列飾品──牡丹最能烘托楊貴妃

的雍容華貴。

四大美人系列飾品──玫瑰多刺，而在愛情

流轉裡的貂蟬即是最佳寫照。

四大美人系列飾品──茉莉花白如雪，猶如

西施的清新之美。

◎文╱林雯琪（《明道文藝》社長）

◎圖╱楊彩玲老師　提供

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文創采風

然後，紅色琉璃搭配的牡丹花當然該給

楊貴妃，紫色玫瑰是貂蟬，那麼，綠色茉莉

就給那為國獻身又為愛走天涯的西施吧！

什麼樣的藝術創作會把這麼多的故事掺

揉在裡頭？高雄樹德科技大學生活產品設計

系楊彩玲主任無疑是這傳奇扉頁的最大推

手，她手中的每一只作品，都有故事！除了

方才提到的「四大美人」，《紅樓夢》金陵

十二金釵及金庸小說中的黃蓉、小龍女、趙

敏、任盈盈──每一個都是楊老師創作的題

材。

你能想像在金工藝術的精緻詮釋下，金

庸筆下那些個性鮮明的女性會以什麼樣的面

貌呈現嗎？在楊老師眼中，苗疆女子任盈盈的豪放風情正好情歸紫水晶，而貴為元

朝郡主的趙敏當然得以紅玉相伴。此外，黃蓉、小龍女也有他們各自的丰采。象徵

「聰穎、嬌俏」的芙蓉花透過金線、柳絲幻化為戒指、耳環等不同的情態，悄悄隱

喻黃蓉慧黠可人的身影。至於古墓派的小龍女，總讓人想起冰清玉潔的梅花，天生

屬於銀與黑檀木交織而成的低調奢華。

藉由金飾特有的光、形、質來呈現金庸故事裡的意、韻、情、懷，這是老師悠

遊金庸的文學世界之後，「玩」出來的靈感。老師說，為了展現創作者的理念，給

作品真正的生命力，藝術必須往深層的內涵走，要找出故事背後的底蘊。於是，從

「紅樓夢十二金釵」、「鏡花水月四大美人」、「古今青銅」到「武俠金工之金庸

首部曲」，楊彩玲老師幾近忘情地任由生命情愫在一系列金工藝術創作中翻滾、湧

動、吞吐，仔細閱讀，你將清楚感受楊老師創作過程中飽含的故事養分。

相對於金庸的俠，「紅樓夢十二金釵」則是楊老師與中國古典文學一發不可收

拾的戀情，故事開始於十二件髮釵，而後是項鍊、胸針等首飾設計，這十二套手創

工藝不僅讓楊老師屢獲國家工藝獎的肯定，也藉由創作過程不斷激盪的巧思，賦

予曹雪芹筆下十二位金陵名女子不同角度的生命樣貌。聽聽「春秋 史湘雲」的故

事，你就會明白老師的心意──《春秋》既是史書之名，春秋時期重情重義的俠客

風情更活脫是史湘雲爽快明朗的性格寫照。

以金庸小說筆下的性情

女子為靈感，楊彩玲創

作出〈黃蓉〉。

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文創采風

用心用情　預留寬闊的想像世界

這當中，滿是創作者無處不在的用心用情。不

過，身為觀賞者的你倒是可以不必太在意每一件作品

的詮釋方式，老師給自己跟讀者預留了相當寬闊的想

像世界。對她來說，創作中有主觀的情意認知也有客

觀的時空元素，以四大美人為例，琉璃、金屬、玻

璃、鑄鐵⋯等材料象徵精神，藍綠紫紅說的是個性，

至於青銅器上的蛇盤紋、茱萸紋、捲雲紋、寶相紋，

因為有可以細細數算的年紀，就把他們留給相關的歷

史年代吧。

讀到這兒，你是不是已經捕捉到楊老師手底下

層出不窮的想像！在另一組名為「織海」的海洋系

列創作中，老師除了延續「金屬編織技法」，還進

一步運用「奈米活氧鑄造科技」，將黃金白銀鎳金

銅等金屬材質電鑄在陶瓷石頭等非金屬材質上，這

種運用現代科技來結合各種不同元素的作法，已經

跳脫傳統金屬工藝的創作思維，走向多元創意的空

間。可以說是楊主任所領導的團隊與「財團法人金

屬工業研究中心」一次成功的技術合作。

跳過技術層面，觀賞者照樣可以在這裡找到一份以故事編織的浪漫心情。「織

海」的創作動力來自於楊老師對海的鍾情，她認為，那無垠的浪漫世界充滿古典的

細緻與柔美，於是，貝殼、珊瑚、水母、海葵，一一成為楊老師巧手下風情萬種的

詩篇，但是細心的觀賞者一定會發現，楊老師的海洋世界

裡竟然看不到「魚」。老師給了一個挺有意思的答

案，她說，魚有眼睛，會傳達情緒，會侷限了

作品與觀賞者之間可能引發的互動。我

想，這份對於觀賞者百分百關照的心

意，正來自於她在創作中刻意保留的

自在與自由，她總是期待能完整地將

所思所感留給每一個幸福的觀賞者。

王昭君的回眸，是一片廣袤的藍。

楊貴妃最宜搭配鮮豔的牡丹。

「織海」呈現浪漫的海洋世界。

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文創采風

「跨」是很重要的一步

從理工背景跨到藝術領域，而後又將古典文學內涵帶進創作中，「跨」是楊彩

玲老師生命中很重要的一步，老師認為這種跨領域跨文化的思維讓她獲益匪淺。

「之前的理工背景讓我學到的是邏輯思考，這種用『理性』規劃事情的能力讓我至

今受用。」

不過，表相的背後往往隱藏著千折百迴的真相。老師強調，「跨」的能量不是

那麼輕易就能激發的，轉到南藝大念藝術時，突然變成感性思考，理性與邏輯反而

成為痛苦的來源。「我發現我跟其他同學都不一樣，老師一下題目他們馬上就可以

開始天馬行空，可是我還在那裡算尺寸。因為，我已經被制約在一定要把尺寸算好

才能動手。」所幸，「算尺寸」這件事很快就贏得老師及同學的認同，因為，這裡

頭不只有簡單的算尺吋，其實還包含很多諸如規劃分析、選擇材料等理性思維，就

某些層面來看，理性思考的確可以協助感性的創作。

談到這裡，老師不忘以過來人的身分提醒大家，跨領域最重要的是歸零。「一

旦跨到不同的範圍時，等於必須從頭學起，如果不歸零就無法像海綿一樣吸收。所

以我會再三告訴學生：不管怎樣，先倒空再來。」老師說，歸零其實很簡單，只要

把自己當作什麼都不會就可以了。在嘗試中學習錯誤是很重要的經驗法則，雖然必

須一路摸索，卻是關鍵的成長過程。「同學認為是理所當然的事，我偏偏不知道，

就會鬧出狀況，可是，這是一輩子的深刻記憶。對我而言反而是蠻受用的，讓我可

以快速地累積很多的經驗，這些經驗再佐以以前學習的東西，一步步加乘，等到能

量飽和時，我就可以發揮了。」

回歸教育，難掩急切

作為一個創作者，楊老師始終用眼神中一抹淺淺的笑意來訴說她的「無所為而

為」，但是一旦回歸教育現場，楊主任的角色立刻鮮明了起來，炯亮的眼神中多了

一份急切。

楊主任說，金屬編織的特色在於用細緻的紋理改變金屬給人的刻板印象，藉由

藝術的張力將冷硬化為溫柔婉約。更重要的是，金屬編織較少運用到焊接、敲打、

鋸、銼等傳統手法，不僅留給創作者足夠的自由度，初學者也因為工具簡易而容易

上手，因此，非常適於推廣。

她以自己為例，擔任工業設計工程師十年，為相夫教子離職，多年後考上南藝

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大應用藝術研究所，投入金工珠寶知名教授王梅珍門下拜師學藝。她還記得王教授

送給她的第一句話是：「妳完全沒有基礎，願意讀四年嗎？」結果，她以兩年半時

間拿到學位並屢獲大獎。

問老師當初為什麼堅持選擇金屬作為創作元素，並且在生活產品設計系中極力

推廣。老師說，金屬工藝所需要的耐性超過一切，還沒操作之前，對金屬可以展現

的各種可能性沒有概念，反而為創作者爭取到更多設計空間。而且不只要有絕對的

耐心，還要有恆心及毅力。「這個東西很可以操練一個人的品格，因為你必須在裡

頭慢慢的琢磨。」

另外一個重要的理由是，金屬有一個renew過程，它不會造成大地的汙染，即

使製作過程中會有一些化學汙染，但是它本身不會消失，一個成品經過融合之後重

新打造，又是一個新的產品。「現在講環保，塑膠將逐漸被取代，各種生活用品終

究要回到原物質材料，我覺得這一塊是很值得做的。」

閱讀是創作的養份

談到教導學生創作，老師最掛心的是：工藝必須結合美感與實用，才能成功吸

引普羅大眾。問題是，美感該如何培養。

「美感是什麼？其實它就是生活，品味是什麼？品味也來自於生活。」老師特

別提醒所有師長，一個設計者要累積足夠的能量跟生活經驗才能激發美感與品味，

因此，我們必須留給孩子足夠的空間，讓他們從生活周遭開始建立宏觀的視野，進

而產生一定的寬度跟柔軟度，把創意釋放出來。「我認為生活經驗對創作是很重要

的。常有人問我，一個學生該怎麼去累積生活經驗？其實大家都忘了有一種能力叫

觀察力。我覺得觀察力是要訓練的，我們的孩子一向都太無視於周遭的環境，他們

對於生活大半是沒有感覺的。但是如果要走這一行，觀察力及感受力一定要夠，要

隨時浸淫在那個空間中，要給自己機會，能感動就去感動。」

楊老師進一步提出她從學生學習過程中所觀察到的心得，她強調，經過這幾十

年的發展，台灣孩子的能量已經準備好了，不管社會如何改變，那個可以用來激發

創意的養份已經存在。事實證明，這一代孩子的創意絕對比上一代好，他們的資源

和養份也比上一代高，但是，他們很少主動閱讀，所以創作中總少了些故事的力

量。

「我從小就很愛讀。在還不知道書裡寫些什麼的年紀，我就把《紅樓夢》翻完

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文創采風

了。這些後來都變成我創作的養份。閱讀就是我的養份。」

除了閱讀，老師還主張讓學生嘗試錯誤。不過她也無奈地承認，這只是一種理

想的教育方式，做起來可沒那麼輕鬆。「如果我可以帶學生十年就OK，可是我只

有四年，我必須先把內在職責全教給學生。因此我會告訴他，很多答案在書裡，我

引你進門，但那只是一個入口，裡頭還有廣大的知識等著你去探索。」因此，楊老

師從來沒忘記要留一些空間讓學生思考，她相信，設計人和學科學或學文法商的人

不一樣，因為沒有標準答案，所以思考空間很大，「我常出很多思考題，學生得自

己去想！然後，他們就有機會作出相當有創意的東西。」

後　記

午後的系辦公室裡，因為約訪而預留了難得的悠閒，讓我得以在老師娓娓的述

說中，跟著一起走過漢唐明清，細數大江南北，然後我知道，隨著生命的成長與經

驗的累積，視野會不同，觀點也會不同，就像楊老師對著滿屋子的作品所下的結

論，「關於《紅樓夢》，我這一輩子永遠做不完。現在是用四十歲的生命去感受，

等我六十歲時，我相信當下的感動又不一樣了。」

原來，一個創作者心底的故事，竟是如此厚重！

楊彩玲小檔案

學經歷　　　　　

2008迄今　 樹德科技大學生活產品設計系專任助理教授兼系主任

2005迄今　 國立雲林科技大學設計學研究所博士班

2003迄今　 國立成功大學工業設計系兼任講師

2000-2002　國立台南藝術大學應用藝術研究所藝術碩士

1983-1987　國立成功大學工業設計系工學士

獲獎紀錄

2007　　　蘭花創意設計大賽之飾品設計類佳作獎（台南縣文化局）

2004　　　第十二屆台灣工藝設計競賽銅獎（國立台灣工藝研究所）

2004　　　第九屆大墩美展工藝類優選（台中市文化局）

2004　　　第五十八屆全省美展工藝類優選（台灣省政府）

2003　　　第五十七屆全省美展工藝類第一名（台灣省政府）

2003　　　第八屆大墩美展工藝類優選（台中市文化局）

2003　　　第十一屆台灣工藝設計競賽優選（國立台灣工藝研究所）

2003　　　第三屆國家工藝獎金工類佳作（國立台灣工藝研究所）

2003　　　第三屆國家工藝獎編織類入選（國立台灣工藝研究所）

2002　　　台南縣美展入選（台南縣文化局）

2002　　　第十屆台灣工藝設計競賽入選（國立台灣工藝研究所）

金工創作過程。