Post on 31-Oct-2019
学员专用 请勿外泄
1
综合素质
考点·写作能力(写作题)★★★◎写作要点
1.作文的立意:作文材料一般可以有几个立意,从其中挑选出最佳
的立意。
2.作文的标题
标题是立意的外化,要能够明确的体现出立意,同时要注意标题的
优化,可以适当地用自己擅长的修饰方法,设计更好的标题,例如:恰
当地使用修辞法、引用法等。
3.开头第一自然段
开头段有“引议提法”“引言法”“提问法”“比兴法”等几种开
头技巧,注意开头要力争靓丽惊艳,引起评卷人的注意。
4.第二、第三、第四自然段
每段分为四层。开头第一句话,是每一自然段的分论点;然后举事
例,事例有详例和简例,简例可用排比事例的句型;事例之后要进行分
析,特别是能熟练运用因果分析法和假设分析法;第四句是每段的小结
句,主要起强调分论点的作用。
5.分论点
分论点的产生思路,就是指作文的结构模式的思路。分论点展开有
“直指本质式”“作用意义式”“步步登高式”“各个领域式”和“问
题解决式”五种结构模式,考场上可选择自己比较喜欢和擅长的模式。
6.结尾部分
结尾段的主要思路是“照应句—总结句—号召句(展望句、留白句)”。
当然,这三句话不必要全部写上,但第三句一定要有,即万能结尾句。
7.论据
论据不在多,主要在于如何使用。学会“以有限应对无穷”的论据
使用方法,以几个论据来“通吃”绝大多数的论题。
陶行知
陶行知幼时入学乡村私塾,1914年,赴美留学,师从杜威、孟禄、
克伯屈等美国教育家研究教育。他研究西方教育思想并结合中国国情,
提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论。
1923年,与晏阳初等人发起成立“中华平民教育促进会总会”,赴
各地开办平民识字读书处和平民学校,推动平民教育运动。1927年创办
晓庄学校,又创办第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。1932年,又创建了
“山海工学团”。1936年初,成立“国难教育社”,拟订《国难教育方
案》,把生活教育和民族民主革命斗争结合起来,致力于抗战期间的教
学员专用 请勿外泄
2
育活动。1946年因长期劳累过度,不幸逝世于上海,享年55岁。陶行知
被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。
考点·【材料分析题答题模板】★★★
考点·“以人为本”学生观的内涵(单选题+材料分析题)
★★★
【记忆口诀】两独一发
学员专用 请勿外泄
3
考点·素质教育的内涵(单选题+材料分析题)★★1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育;2.素质教育是面
向全体学生的教育;3.素质教育是促进学生全面发展的教育;4.素质教
育是促进学生个性发展的教育;5.素质教育是以培养学生创新精神和实
践能力为重点的教育。
【记忆口诀】提速(素)个性创两全
考点·教学观(单选题+材料分析题)★1.从“教育者为中心”转向以“学习者为中心”;2.从“教会学生
知识”转向“教会学生学习”;3.从“重结论轻过程”转向“重结论的
同时更重过程”;4.从“关注学科”转向“关注人”。
【记忆口诀】学习过人
考点·“育人为本”儿童观的内涵(单选题+材料分析题)
★★★1.儿童是发展的人。第一,儿童的身心发展具有规律性。第二,儿
童具有巨大的发展潜能。第三,儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全
面性。
2.儿童是独特的人。第一,儿童是一个完整的人。第二,儿童是独
一无二的人。
3.儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象。
【记忆口诀】学主毒(独)发
考点·教师观(单选题/材料分析题)★1.学生学习和发展的促进者;2.课程的建设者和开发者;3.教育教
学的研究者;4.社区型的开放教师。
【记忆口诀】学生研究建设(社)
考点·教师职业道德规范(2008修订)(单选题+材料分析
题)★★★爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
【记忆口诀】三爱两人一终身
考点·教育法律法规(单选题)★★1.学生的权利保护
学员专用 请勿外泄
4
2.学生伤害事故责任
第九条 【学校责任】因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应
当依法承担相应的责任:
(一)学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提供给学生使
用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有
明显不安全因素的;
(二)学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进
行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的;
(三)学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在
履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定
的。
第十一条 【当事人责任】学校安排学生参加活动,因提供场地、设
备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者,或者学校以外的活动
组织者的过错造成的学生伤害事故,有过错的当事人应当依法承担相应
的责任。
考点·文化素养(单选题)★★1.【成语典故】
暴殄天物——商纣王 一鼓作气——曹刿 围魏救赵—
—孙膑 凿壁偷光——匡衡
卧薪尝胆——勾践 纸上谈兵——赵括 负荆请罪
——廉颇 囊萤映雪——车胤、孙康
2.【外国绘画】
人物 作品风格及地位 作品
达·芬奇 文艺复兴时期最天才的艺术家。《最后的晚餐》
《蒙娜丽莎》
米开朗基 作品充满英雄主义、被压抑的力量与 《大卫》《创世纪》
学员专用 请勿外泄
5
罗 悲壮的激情,充分发挥了人体表现力。 《最后的审判》
拉斐尔作品优雅,秀美,笔下人物具有温和
高贵的气质,尤其以描绘圣母形象著称。
《西斯廷圣母》
《雅典学派》
《大公爵的圣母》
考点·逻辑思维能力(单选题)★1.假言命题推理规则
推理规则:
(如果 A,那么 B)=(A⇒B)=(非 B⇒非 A);
(只有 A,才 B)=(B⇒A)=(非 A⇒非 B);
(除非 A,否则 B)=(非 A⇒B)=(非 B⇒A)。
2.概念间的关系之交叉关系
逻辑学上的交叉关系指对任意的两个概念A、B,如果A的部分外延与
B的部分外延相同,B的部分外延与A的部分外延相同,A的部分外延与B
的外延不相同,B的部分外延与A的部分外延不相同(即有些A是B,有些B
是A,有些A非B,有的B非A),就称A和B之间具有交叉关系。
3.积数列
(1)题型特征
以小数字开头,大数字结尾,某三项乘积关系明显,整个数列开始
变化幅度不大,但后来变化幅度非常大,可以用“陡”形容。
(2)应对方法
①观察题目幅度变化,如果呈现“陡”,可以考虑积数列。
②随时关注局部乘积性。
学员专用 请勿外泄
6
保教知识与能力
考点·认知发展理论(单选题)★★1.皮亚杰认知发展理论
阶段 年龄 重要特征
感知运动阶段 0~2岁
1.仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外
界事物
2.获得了客体的永恒性(9~12个月)
前运算阶段 2~7岁
1.“万物有灵论”
2.一切以自我为中心
3.思维具有不可逆性、刻板性
具体运算阶段 7~11岁
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成(守
恒性)
2.去自我中心化
3.思维具有可逆性
形式运算阶段 11~16岁
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来
解决问题
2.思维具有可逆性、补偿性和灵活性
2.维果斯基——“最近发展区”教学理论
最近发展区的大小,是儿童心理发展潜能的主要标志,也是儿童可
接受教育程度的重要标志。
考点·婴幼儿心理发展的年龄特征(单选题)★
学员专用 请勿外泄
7
考点·学前儿童注意发展的规律(单选题)★1.注意的选择性
2.注意的范围
3.注意的稳定性(在良好的教育环境下,3岁幼儿能集中注意3~5分
钟,4岁幼儿能集中注意10分钟,5~6岁幼儿能集中注意15分钟左右,如
果教师组织得法,5~6岁幼儿可以集中注意20分钟。)
4.注意的分配
考点·空间知觉(单选题)★★1.方位知觉:3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自
身为中心辨别左右——“镜面示范”;7~8岁才能以客体为中心辨别左
右。
2.深度知觉:吉布森和沃克设计“视崖”实验——6个月大的婴儿已
有深度知觉。
3.形状知觉
由易到难的顺序是圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→
八边形→五边形→梯形→菱形。
学员专用 请勿外泄
8
考点·学前儿童记忆发展的特点(单选题+简答题)★★1.无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高
3.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展
4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
考点·学前儿童想象发展的特点(单选题)★★1.无意想象占重要地位,有意想象初步发展
2.再造想象占主要地位,创造想象开始发展
类别 主要特点
经验性想象 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。
情境性想象 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。
愿望性想象 在想象活动中表露出个人的愿望。
拟人化想象把客观物体想象成人,用人的生活、思想、情感、语言等
去描述。
3.幼儿想象的夸张性
(1)幼儿想象夸张性的表现:①夸大事物的某个部分或某种特征;
②混淆假想与真实。
(2)幼儿想象夸张性产生的原因:①认知水平的限制;②情绪的影
响;③想象表现能力的局限。
考点·学前儿童思维发展的一般特点(单选题)★★1.直觉行动思维不断发展
(1)思维解决的问题复杂化;(2)思维解决问题的方法比较概括
化;(3)思维中语言的作用逐渐增强。
2.思维的具体形象性
(1)具体性:幼儿思维的内容是具体的。
(2)形象性:表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。
还有一系列派生的特点:①经验性;②拟人性;③表面性;④片面
性;⑤固定性。
3.抽象逻辑思维开始萌芽(5岁以后,幼儿开始出现了抽象逻辑思维
的萌芽。)
学员专用 请勿外泄
9
考点·学前儿童良好情绪的培养(材料分析题)★★1.营造良好的情绪环境:保持和谐的气氛;建立良好的亲子情和师
生情。
2.成人的情绪控制
3.采取积极的教育态度:肯定为主,多鼓励进步;耐心倾听孩子说
话;正确运用暗示和强化。
4.帮助孩子控制情绪:转移法;冷却法;消退法。
5.教会孩子调节自己的情绪表现:反思法;自我说服法;想象法。
考点·著名教育家的贡献(单选题)★1.福禄贝尔:幼儿教育之父,“恩物”,幼儿园,第一个承
认游戏的教育价值。
2.蒙台梭利:敏感期,感觉教育,“儿童之家”。
3.杜威:儿童中心主义,教育的本质——“教育即生长”、
“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。
4.陈鹤琴:中国的“福禄贝尔”,南京鼓楼幼稚园,“活教
育”理论体系,五指活动,“整个教学法”。
5.陶行知:生活教育,三大弊病,南京燕子矶幼儿园,解放
儿童的创造力。
6.夸美纽斯:《母育学校》、《世界图解》、班级授课制。
7.卢梭:《爱弥儿》,自然教育,自然主义的儿童观(把儿
童当作儿童看待)。
8.洛克:《教育漫话》,白板说。
考点·幼儿园教育的原则(单选题+简答+材料分析题)★
★
幼
儿
园
教
育
的
原
则
一般原则
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则;(2)促进
儿童全面发展的原则;(3)面向全体,重视个别差异的原则;
(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则;(5)
发展适宜性原则。
特殊原则
(1)保教合一的原则;(2)以游戏为基本活动的原则;
(3)教育的活动性和直观性原则;(4)生活化和一日活动
整体性的原则。
学员专用 请勿外泄
10
考点·常见疾病及传染病(单选题)★1.佝偻病:3岁以下幼儿的常见疾病,因缺乏维生素D所致。
2.肥胖症:体重超过相应身高应有体重20%以上的即为肥胖。
3.弱视:斜视性弱视、形觉剥夺性弱视、屈光参差性弱视、
先天性弱视。
4.克汀病:也叫“呆小症”,碘缺乏症。
5.流行性腮腺炎:是由病毒引起的呼吸道传染病。病人腮腺
肿大期间,唾液中有病毒,经飞沫传染。
6.流行性脑脊髓膜炎(简称流脑):由细菌引起的呼吸道传
染病。病菌存在于病人的鼻咽部,主要通过飞沫传播。冬春季节,
容易造成流脑的流行。
考点·幼儿园游戏的内涵、特点、分类及发展价值(单选
题+材料分析题)★★1.幼儿园游戏的内涵
(1)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容。(2)游
戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点。(3)游戏是幼儿的
自发学习。
2.幼儿园游戏的特点
(1)游戏是幼儿的自主活动;(2)游戏无强制性的外在目的;(3)
游戏伴随着愉悦的情绪体验;(4)游戏是在假想的情景中发展的。
3.幼儿园游戏的分类
(1)根据儿童认知发展分类:练习性游戏、象征性游戏、规则游戏
和智力游戏。
(2)根据儿童社会行为发展分类:偶然行为、旁观游戏、单独游戏、
平行游戏、联合游戏、合作游戏。
(3)游戏在教育实践中的作用:创造性游戏(角色游戏、结构游戏
和表演游戏等)、有规则游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏等)。
4.幼儿游戏的发展价值(身体、智力、社会性、情感)
学员专用 请勿外泄
11
考点·各年龄班角色游戏的指导(单选题+材料分析题)★
★
考点·幼儿园活动设计思路(活动设计题)★★★
设计内容 设计思路
主题活动的
流程设计
(1)拟定主题活动的总目标;(2)设计主题系
列子活动的内容(各个领域);(3)拟定子活动名称;
(4)结合主题活动总目标制定具体活动目标。
活动名称
(1)从活动名称能了解本次教育活动的主要内容和
目标。
(2)在命名时注意尽量符合儿童化的特点。
(3)书写内容要完整。包括:年龄班、活动类型、
具体活动名称。
活
动
目
标
情感目
标
由兴趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发
展诸目标组成。
技能目
标由感知动作、运动协调和运动技能诸目标组成。
认知目
标由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。
活动重点 指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重
学员专用 请勿外泄
12
要的中心内容。
活动难点从幼儿实际出发,幼儿难于理解或领会的抽象或复杂
的内容。
活动准备 知识经验准备、情感准备、材料准备和空间环境准备。
活
动
过
程
活动导
入
(1)导入的要求:精练、巧妙、准确。
(2)常用的导入方式:教具导入、谜语导入、情景
导入、游戏导入、歌曲导入。
基本部
分
(1)初步理解、认识活动内容;(2)深入学习,掌
握技能;(3)活动高潮,巩固练习,提升能力,升华情
感。
结束部
分
总结归纳策略;水到渠成策略;操作练习策略;延伸
扩展策略;游戏表演策略。
活动延伸游戏的方式、区角活动的方式、表演的方式、领域渗
透的方式、家园社区共育的方式、成果展览的方式等。
学员专用 请勿外泄
13
教育教学知识与能力
考点·教学设计题★★★
设计内容 识字类 阅读类
教
学
目
标
知识与技能
认识“XX、XX”等生字,
掌握汉字的基本笔画和常
用的偏旁部首,能按笔顺
规则写字。
正确理解“XX”、“XX”等
生字词的含义;能复述课文大
意,能有感情地朗读课文。
过程与方法
通过自读和小组互读
等形式能认准生字并学会
运用生字。
通过自主思考和小组合作等
形式,总结归纳本文的人物形象
特征。
情感态度
价值观
能够体会到识字的乐
趣,养成良好的书写习惯。能够体会到XX、XX的快乐。
教学重点能够认识并正确书写
XX、XX等生字。
能理解“XX”、“XX”等生
字词的含义。
教学难点能够熟练运用XX、XX
等生字。
深刻领悟作者………的思想
情感。
教
学
过
程
课堂导入图片导入、游戏导入
等。情境导入、故事导入等。
内容新授
(1)朗读课文,提出
生字;
(2)多种方法,识记
生字;
(3)复习巩固,运用
生字。
(1)初读课文(泛读),整
体感知;
(2)细读课文(精读),深
入领悟;
(3)熟读回顾(研读),迁
移运用。
随堂练习
(1)我会读:请写出
生字“X”。
(2)我会写:请告诉
老师“X”字的笔画顺序。
(或者回忆“X”是什么结
构)
(3)我会用:请给生
字“X”组词。(或者用生
字造句)
(1)回忆提问:文中用了哪
些修辞手法?
(2)理解提问:文中第X段,
作者为什么说……?
(3)应用提问:文中体现了
作者……的品质/思想情感?
学员专用 请勿外泄
14
考点·材料分析题★★★从具体的设问角度可以分为两大类,包括“怎么看”和“怎么办”:
“怎么看”的出题角度是“评析”、“看法”、“启示”、“理解”
等。此类题目首先需要表明自己正确的态度,其次需要结合相关的理论
给出理由。其中常考的理论有:教育学部分中的新课改、教学原则、教
学规律(如是否实现了学生为主体)、德育原则、德育规律、班级管理
等;心理学部分的小学生认知发展的特点(是否尊重了学生的年龄特征)、
需要层次理论及动机理论等。
“怎么办”的出题角度是“如何应对”、“如何做”。这类题目一
般需要明确的主体,从思想、制度、行为等角度进行阐述;如无明确的
主体,在回答时尽可能从多主体角度回答,如教师、学生、学校、家庭
和社会等。
答题思路:
1.评价(给出立场)
2.分析(有理有据)
(1)理论点+解释理论+结合材料(材料中……)
(2)理论点+解释理论+结合材料(材料中……)
3.总结(落实自身)
考点·课程内容(单选题)★★1.课程计划:国家教育主管部门制定、指导教育教学,其中核心内
容是教学科目的设置。
2.课程标准:纲要形式、指导学科教学,教科书编写的直接依据,
其核心部分是课程目标。
考点·综合实践活动课程(单选题)★从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,每周平均3课时。
其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、
劳动与技术教育。
考点·课程理论流派(单选题)★1.学科中心课程论:以学科为中心,进行分科教学;对应课程分类
为学科课程(赫尔巴特、斯宾塞)。
2.活动中心课程论:强调学生为中心,强调直接经验;对应课程分
类为经验课程(杜威、克伯屈)。
学员专用 请勿外泄
15
考点·教育研究(单选题)★★教育行动研究是教育工作者或学校的一线教师针对自己在教育领域、
学科教学和班级管理的过程中遇到的种种问题,在专业教育研究者的指
导下,对问题进行科学的定位、诊断、制定解决的计划及具体的实施步
骤,来解决实际问题。
考点·个体身心发展规律(单选题)★★
规律 表现 启示
不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不
同年龄阶段的发展具有不平衡性抓住关键期
个别差异性个体之间的发展具有差异性;群体之
间的发展具有差异性因材施教
考点·学校教育在人身心发展中的主要表现(简答题)★1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性
规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的
价值。
4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点·后进生的教育工作(简答题+材料分析题)★★1.关心爱护后进生,尊重他们的人格。
2.培养和激发学习动机。
3.提供范例,增强是非观念。
4.根据个别差异,采取不同的教育措施。
考点·衡量测验题目的质量指标(单选题)★1.信度是指测验结果的稳定性或可靠性,即某一测验在多次施测后
所得到的分数的稳定、一致程度。
2.效度是指测量的正确性,即一个测验能够测量出其所要测量的东
西的程度。
3.区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分
不同水平考生的能力。
学员专用 请勿外泄
16
考点·德育原则(单选题+材料分析题)★★依靠积极因素,克服消极因素:德育工作中,教育者要善于依靠、
发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。
疏导原则:进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,
调动学生的主动性,使他们积极向上。
考点·教学原则(单选题+材料分析题)★★启发性教学原则:教师运用各种教学手段充分调动学生学习的主动
性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地
掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
理论联系实际教学原则:教学要以学习基础知识为主导,从理论与
实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到
学懂学会、学以致用的目的。
考点·教学方法(单选题+材料分析题)★★
分类 方法 含义
语言
传递
谈话法也称问答法,指教师通过问答的形式来引导学生获取
新知识或巩固旧知识的方法。
讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探
讨、辩论,从而获取知识的一种方法。
直观
感知演示法
通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取
现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
情感
陶冶
情景教
学法
教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情
绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,
从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的
教学方法。
学员专用 请勿外泄
17
考点·遗忘原因(单选题)★
遗忘的原因 代表人物 主张
干扰抑制说詹金斯
达伦巴希
认为遗忘是干扰所致。
前摄抑制:先前学习的材料对后来学
习的材料的回忆或再认产生的干扰。
倒摄抑制:后来学习的材料对先前学
习的材料的回忆或再认产生的干扰。
考点·思维的分类(单选题)★
考点·意志的品质(单选题)★
品质 基本内涵 对立面
自觉性对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自
己的行动。易受暗示性、独断性
坚持性在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服
困难和障碍。动摇或执拗
自制性能否善于控制和支配自己行动方面的意志品
质。任性和怯懦
考点·情绪及情感(单选题)★1.心境是指个体的一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作
用的情绪状态。
2.应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧
张的情绪状态。
3.道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产
生的情感体验。
学员专用 请勿外泄
18
考点·学习动机(单选题)★1.内部学习动机:往往由内在需要所引起,与学习本身的兴趣相联
系。
2.外部学习动机:往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。
3.附属内驱力:在儿童早期,表现最为突出。学生努力学习获得学
业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。
考点·学习策略(单选题)★
学习策略 分类 作答关键点
认知策略
复述策略
利用无意识记和有意识记;排除抑制干扰;整
体记忆与分段记忆;多种感官参与;画线、圈点批
注等。
精细加工
策略
记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐
音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提
问;生成性学习;利用背景知识,联系实际等。
组织策略 列提纲;利用图形;利用表格等。
考点·维果斯基“最近发展区”(单选题)★儿童现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展
区;儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平
与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是最近发展区。
维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面”。教学应着眼于
学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新
的最近发展区。
考点·行为主义学习理论(单选题)★
学员专用 请勿外泄
19
考点·皮亚杰儿童道德发展阶段理论(单选题)★
阶段 年龄 主要观点
他律道德阶段 2岁-8岁
又称为权威阶段。儿童的道德判断是以他
律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇
拜为特征。
自律或合作
道德阶段
8岁-11、
12岁
又叫做可逆性阶段,开始按照内在标准进
行道德判断,认为道德是可以修改的,既不
单纯服从权威,也不机械地遵守规则,要求
平等。
考点·皮亚杰认知发展阶段理论——具体运算阶段
(单选题+简答题)★1.这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);
2.思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;
3.理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;
4.思维具有可逆性。
学员专用 请勿外泄
20
教育知识与能力
考点·德育原则(材料分析题) ★★★1.尊重学生与严格要求学生相结合原则:是指教育者既要尊重、信
任、热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,
促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
2.因材施教原则:是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以
及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性
和实效性。
3.疏导原则:是指循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调
动学生的主动性,使他们积极向上。
贯彻这一原则的要求:(1)讲明道理,疏导思想;(2)因势利导,
循循善诱;(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
考点·德育方法(材料分析题) ★★★
考点·德育过程的基本规律(辨析题) ★★1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过
程。
2.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
考点·教学原则(材料分析题) ★★★
原则 含义
科学性与教育性
相结合原则
既要把现代先进科学基础知识和基本技能传授给
学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对
学生进行政治、思想教育和道德品质教育
学员专用 请勿外泄
21
启发性原则
教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学
生的学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极
探索,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问
题的能力。
贯彻此原则的要求:
1.加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动
性;
2.教师的讲授应抓重点、难点、关键;
3.设置问题情景,启发学生积极思维;
4.培养学生良好的思维方法。
因材施教原则 教师在教学活动中要照顾学生的个别差异
考点·教学方法(材料分析题) ★★1.讲授法:是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2.谈话法:也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问
题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。
3.演示法:教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示
范性的实验,让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。
考点·教学过程的基本规律(辨析题) ★★
考点·影响问题解决的主要因素(材料分析题+简答题+单
选题) ★★问题的特征;迁移;思维定势;功能固着;原型启发;动机的强度。
除了上述因素外,个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风
格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
学员专用 请勿外泄
22
考点·学习动机理论(材料分析题+单选题) ★★★
考点·班主任对后进生的教育工作(材料分析题)★★★1.关心热爱与严格要求相结合;
2.培养和激发学习动机;
3.善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感;
4.针对后进生的个别差异,因材施教、对症下药;
5.对后进生的教育要持之以恒。
考点·个体身心发展的规律(简答题+辨析题+单选题) ★
★
规律 表现 启示
顺序性
个体身心发展是一个由低级到
高级、简单到复杂、由量变到质变的
过程
循序渐进
阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出
身心发展不同的总体特征及主要矛
盾,面临着不同的发展任务
分阶段教学,
不能搞“一刀切”
不平衡性
个体自身的同一方面或不同方
面在不同年龄阶段的发展具有不平
衡性
抓住关键期
学员专用 请勿外泄
23
考点·有效促进学习迁移的策略(简答题) ★★★
考点·影响人身心发展的因素(单选题+辨析题) ★
影响因素 所起作用
内部因素遗传 物质基础、可能性、前提
主观能动性 决定性因素、动力
外部因素环境 现实性
学校教育 主导作用
考点·课程内容(单选题+简答题) ★★
概念 含义 内容 作用
课程计划
由国家教
育主管部门制
定的有关教学
和教育工作的
指导性文件
教学科目的设置(首要
问题);学科顺序;课时分
配;学年编制与学周安排
指导和规定
学校教学活动的
依据,制定课程
标准的依据
课程标准
课程计划
中每门学科以
纲要的形式编
写的、有关学
科内容的指导
性文件
前言、课程目标(核心部
分)、内容标准、实施建议、
附录
教材编写、教
学、评价和考试
命 题 的 直 接 依
据,是国家管理
和评价课程的基
础
学员专用 请勿外泄
24
考点·学习理论(单选题+简答题+辨析题) ★1.斯金纳的操作性条件作用理论
基本规律 条件 行为发生频率
强化正强化 给予愉快刺激 增加行为发生的频率
负强化 摆脱厌恶刺激 增加行为发生的频率
2.奥苏贝尔的有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义;
(2)有意义学习的心向;
(3)学习者必须具有适当的知识,与新知识进行联系。
考点·学习策略的分类(单选题) ★
学习策略 分类 内容或方法
认知策略
复述策略排除抑制干扰、多种感官参与、画线、圈点
批注
精细加工策略 记忆术、做笔记、提问、生成性学习
组织策略 列提纲、利用图形、利用表格
考点·气质的类型(单选题) ★
气质类型 特点
胆汁质 精力旺盛、冲动、暴躁易怒
多血质 活泼好动、反应迅速、适应性强、粗枝大叶
粘液质 安静稳重踏实、反应性低、自制力强、死板、缺乏生气
考点·道德发展理论(单选题+辨析题+简答题)★★1.皮亚杰的道德发展阶段论
(1)他律道德阶段:该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的
规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为
学员专用 请勿外泄
25
后果来判断对错。
(2)自律道德阶段:自律道德的开始阶段,开始按照内在标准进
行道德判断,认为道德是可以修改的,既不单纯服从权威,也不机械
地遵守规则,要求平等。
2.科尔伯格的道德发展阶段论
习俗水平
(10-20岁)
寻求认可定向
阶段
(也称“好孩
子”定向阶段)
处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人
际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符
合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。
遵守法规和秩
序定向阶段
处于该阶段的儿童其道德价值以服从权
威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩
序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,
知法懂法,认为准则和法律是维护社会秩序
的。
笔试要上岸,少不了冲刺直播课
考前密押,高频考点解析,助力提分,靠的就是它!
班次名称 讲授科目 上课安排 价格 报名入口
冲刺
预测班
【中小幼】综合素质 3 月 14 日 9.9 元
【幼儿】科目二
3 月 15 日
9.9 元
【小学】科目二 9.9 元
学员专用 请勿外泄
26
(扫码报班)
【中学】科目二 9.9 元
笔试当天再度提分的秘密
考场 Yi 直播课考前直播预测,考后轻松对答案
直播时间如下:
3 月 17 日 7:40-8:20 考前心理辅导+科目一预测
3 月 17 日 11:40-12:30 科目一答案解析+科目二预测
3 月 17 日 16:00-17:00 幼儿、小学科目二答案解析
3 月 17 日 19:00-20:00 中学科目二答案解析
直播入口
(扫码后,选择对应学段进入一直播房间听预测,对答案哦!)
学员专用 请勿外泄
27
考完即可知成绩,笔试估分等你来!估分时间:3 月 17 日 12 点后
估分方式:扫码关注中公教师官方微信,回复“估分”即可估分
(扫码,关注微信,回复“估分”查成绩)
估好分数,继续看,下面有惊喜!
2018 上教资面试直播课赢在起跑线·早备考·才有底
开班前报班 199 元,授课时长 45 课时,全学科学段,
包邮讲义哦,还等什么,赶快来报名吧!
学员专用 请勿外泄
28
(扫码选择对应学科学段报班)
更多教师资格笔试及面试备考资讯,请关注中公教师官方微信:
ahjsks 也可以加入 QQ 交流群( 697965838)与小伙伴一起备考
学习哦,2018 中公教育,与您同行!
中公教师事业部总部
地址:合肥市蜀山区汇金大厦 7 层
电话:0551-66181890