Post on 25-Jan-2016
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Características das mídias e tecnologia na aprendizagem on-line
Patrick J. Fahy
Autor
Patrick J. Fahy – PhD. é professor de Centro de Ensino a
Distância (CDE) da Universidade de Athabasca, no Canadá. É
professor do ensino superior, pesquisador na área de
educação e literatura. Atua na gestão, treinamentos e
consultoria para o setor privado. Atualmente, desenvolve
cursos de Mestrado em Educação a Distância.
Seu interesse em pesquisa inclui medidas de eficiência da
educação, baseada na análise da interação on-line.
Introdução
A decisão em adotar tecnologia on-line (sobretudo baseada
na internet), mesmo que limitada, sempre é complexa e pode
ser arriscada, especialmente se na organização faltam
condições prévias estruturais, culturais, ou financeiras
(Welsch, 2002).
Introdução
A discussão sobre os atributos das mídias, os modos de
apresentação do ensino e desempenho da aprendizagem
apóia-se em alguns modelos de ensino conhecidos, e que,
segundo o autor, podem clarificar a escolha destes atributos.
Introdução
Para analisar as características mais importantes para a
definição das mídias e tecnologias, o autor baseou-se na
tipologia proposta por Fleming (1987) que define os seis
elementos requeridos no ensino:
1) atenção, 2) percepção e recordação, 3) organização e
seqüência, 4) instrução e avaliação, 5) participação do
estudante, e 6) pensamento de ordem superior e formação de
conceito.
Análise dos requisitos de ensino
É concentração da atividade mental sobre um objeto determinado (conceito, ação, atividade, etc).
Individual – capacidade para estar atento varia de pessoa para pessoa;
Seletiva – a atenção focalizada em uma só parte do conteúdo;
Fluída – na mudança de um tópico do conteúdo o estudante deve saber como trocar a atenção para não perder o ponto principal;
Especial – tendência em focar a atenção em atividades menos complexas.
1. Atenção1. Atenção
As implicações da atenção para o design e uso de tecnologia no ensino (Fleming, 1987) são:
Mudanças e variedade podem ajudar criar e sustentar atenção (aplicáveis a gráficos, legendas, ilustrações).
Chamar atenção através de títulos, cores, imagens de impacto, animações e adição de outros sentidos – som.
Jogos mentais, criar expectativas, trabalhar com incertezas, surpresas.
1. Atenção1. Atenção
Análise dos requisitos de ensino
Análise dos requisitos de ensino
Percepção é a faculdade de apreender por meio dos sentidos ou da mente.
Recordação envolve a habilidade para se lembrar e fazer uso pertinente da aprendizagem adquirida em uma determinada situação.
Organização afeta percepção: eventos, idéias, palavras, conceitos, e outros estímulos desorganizados são mais difíceis de entender e se lembrar.
Percepção e recordação podem ser ajudadas por comparação, agrupamentos, contrastes e semelhanças.
2. Percepção e recordação2. Percepção e recordação
Para facilitar a percepção de distinções, as exibições devem realçar diferenças.
Similaridade, previsibilidade, e rotina ajudam o processo da percepção.
Legendas ajudam na recordação.
Visão e audição incluem percepção: a visão é muito mais acentuada no centro do espectro visível (amarelo e amarelo-verde são as cores mais visíveis, especialmente em luz escura); da mesma forma, o som agudo se destaca na gama do som audível.
2. Percepção e recordação2. Percepção e recordação
Análise dos requisitos de ensino
Análise dos requisitos de ensino
O primeiro e último item de uma seqüência são especialmente importantes: introduções, resumos e conclusões representam oportunidades de aprendizagem fundamentais.
Modelos e demonstrações podem facilitar a aprendizagem. Estados internos ativos produzem compromisso intelectual, da mesma maneira que atividades psicomotoras acompanham a aprendizagem de habilidades físicas.
Repetição e revisão aumentam a aprendizagem, até certo ponto. Repetição pode ser usada para aumentar habilidade, automação, e velocidade.
3. Organização e seqüência3. Organização e seqüência
A repetição (parafraseando, reformulando a frase) é efetivo na retenção da aprendizagem.
A variedade de informações dificulta a aprendizagem.
Informações ou habilidades novas necessitam de mais tempo para serem processadas.
3. Organização e seqüência3. Organização e seqüência
Análise dos requisitos de ensino
Análise dos requisitos de ensino
Para estudantes mais maduros deve-se informar apenas “correto”, não é necessário elogio excessivo. As respostas incorretas devem ser acompanhadas por avaliação explicativa, não apenas “errado” e, um simples “OK”, para respostas corretas, é o suficiente.
Avaliação não deve ser imediata.
Inicialmente a avaliação deve ser realizada com freqüência, após este período pode ser reduzida.
4. Instrução e avaliação4. Instrução e avaliação
Análise dos requisitos de ensino
As atividades que promovem a formação de imagens mentais aumentam a aprendizagem. Isto é, o estudante processa para depois reproduzir.
A narração atribuída a material complexo ou abstrato ajuda na aprendizagem.
A participação pode ser através de exemplos, perguntas, atividades, seminários, discussões em pequenos grupos, laboratórios, apresentações orais, debates, etc. (Cannell, 1999).
5. Participação do estudante5. Participação do estudante
Resolver problemas concretos é um excelente teste de domínio do conhecimento.
Atividades que necessitam de análise, síntese e avaliação favorecem a formação do estudante.
Conceitos concretos, principalmente acompanhados de exemplos, são mais fáceis de serem memorizados do que os abstratos.
6. Formação de conceito e pensamento de ordem superior6. Formação de conceito e pensamento de ordem superior
Análise dos requisitos de ensino
Mídias e aprendizagem
Fahy (2004) considerou em seu trabalho as mídias e
tecnologias mais comuns e familiares, como também são
aquelas ferramentas, freqüentemente disponíveis para
professores on-line, instrutores e estudantes:
1) impressos e texto, 2) gráficos e ilustrações, 3) som e
música, 4) vídeo e gráficos animados, e 5) multimídias.
Mídias e aprendizagem
Texto é um modo de apresentação. Imprimir em papel é um
meio (canal) para leitura do texto. Monitor, projeção, tela de TV
são considerados canais de leitura de texto.
Vantagens: baixo custo, acessibilidade; flexibilidade, facilidade
e familiaridade.
Desvantagens: estaticidade (não possui movimento); a
atenção, a percepção, a recordação e participação ativa são
baixas; não há interatividade; requer níveis de alfabetização
significativos.
Impressão e textoImpressão e texto
Mídias e aprendizagem
Aumentam a motivação, a percepção, a recordação,
desenvolvendo o pensamento e a formação de conceito.
Imagens que enfatizam os detalhes críticos são efetivas na
aprendizagem.
Evitar o excesso de detalhes.
Utilizar legendas em gráficos.
Cores podem distrair e reduzir a legibilidade. Utilizar no
máximo quatro cores numa apresentação.
Gráficos e exibições estáticasGráficos e exibições estáticas
Mídias e aprendizagem
Fundos de cor única com contraste no texto são mais fáceis
para leitura.
Fundos com texturas devem ser evitados.
Fontes em caixas altas e baixas são mais legíveis.
Tamanhos de fontes podem ser efetivos na aprendizagem.
Posicionamento na tela: informações mais importantes
devem estar na parte superior esquerda. A parte inferior
esquerda é menos notada.
Gráficos e exibições estáticasGráficos e exibições estáticas
Mídias e aprendizagem
Um resumo auditivo prévio do material pode ajudar na
recordação e conduzir a formação de conceito e pensamento de
alto ordem.
CDs e DVDs são tecnologias de mão única e não interativas.
Porém, têm grande vantagem de controle do estudante, além de
fácil acesso e baixo custo.
Utilização de voz humana é uma ferramenta pedagógica
excelente.
Áudio motiva mais que texto impresso e, juntos tornam-se
ótima alternativa.
Som e músicaSom e música
Mídias e aprendizagem
Vídeo e animaçãoVídeo e animação
Possibilita a interação de pessoas e grupos em locais diversos
(aprendizagem ao vivo).
Elimina e reduz tempo e deslocamento.
A tecnologia permite compartilhar diversos recursos visuais.
Facilita o ensino de conceitos abstratos e poucos conhecidos,
aqueles que requer muito tempo de ensino, os perigosos, os
inacessíveis (custos, distância).
Obstáculos: Velocidade de acesso para vídeos on-line, altos
custos de produção.
Mídias e aprendizagem
É a interação de várias mídias (vídeo, áudio, gráficos, textos,
etc.)
Promove o desenvolvimento de habilidades e formação de
conceito;
Múltiplas modalidades de aprendizagem;
Individualidade - o estudante pode administrar seu tempo;
Experiências consistentes, comparadas com a aprendizagem
presencial.
MultimídiaMultimídia
Mídias e aprendizagem
Os estudantes aprendem melhor com a utilização de gráficos, quadros e esquemas do que apenas textos;
As palavras utilizadas, simultaneamente, aos gráficos, tabelas ou quadros, facilitam a aprendizagem.
A animação e narração audível é mais consistente do que animação e texto na tela.
MultimídiaMultimídia
Mídias e aprendizagem
A agregar interatividade à uma rede interligada de textos, imagens, ilustrações, sons, animações, videos e qualquer tipo de mídia nos remete ao conceito de hipermídia.
Proveniente do hipertexto, originado em 1945 por Vannevar Bush com o desenvolvimento do projeto Memex (memory extension), e cujo termo foi cunhado por Ted Nelson em 1960 para definir a nova tecnologia de escrita não sequencial que permitia ao leitor acessar informações interconectadas na tela de um computador apartir de caminhos variados e em tempo real.
HipermídiaHipermídia
Mídias e aprendizagem
Obstáculos:
Resistência dos professores em transformar seus conteúdos;
Nível de conhecimento técnico – provoca relutância;
Necessidade de tutores;
Custos - despesas com adaptação e transformação de materiais.
MultimídiasMultimídias
Mídias e aprendizagem
A aprendizagem online denota aprendizagem através da internet.
Internet é um poderoso veículo de comunicação que possibilita
incorporar características como colaboração, interação, etc.
Oferece mecanismo para prender a atenção de estudantes e
aumentando o foco na percepção e incita a recordação.
InternetInternet
Características de mídia e tecnologia de aprendizagem online
ConclusõesConclusões
A aprendizagem on-line cresce gradativamente.
Custos e acessos (exclusão) são fatores que ainda limitam a
oferta de novos cursos.
É necessário que o educador considere a mídia um elemento
de sua prática pedagógica.
Há grande necessidade de capacitação de profissionais para
potencializar a aprendizagem online.