ESTRUCTURA COGNITIVA

Conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio

Teoría histórico-cultural

Liev S. Vigotski

Teoría Evolutiva

Jean Piaget

Jean Piaget

1896-1980

Psicología genética

Jean Piaget

• Nació en Suiza

• Doctor en Ciencias Naturales

• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología

• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños

• Rechazó las Pruebas estandarizadas

• Diferenció varios niveles de desarrollo

“La evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación / acomodación”

Jean Piaget

Constructivismo

Se ha señalado que la psicología genética es el punto de partida de este.

El constructivismo debe ser entendido como una unidad de análisis mas amplia que una teoría. Correspondería pensarlo como una solución modélica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseñanza

El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno socio-cultural.

Piaget y sus inicios en la Psicología

• En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo científico esta relacionado con la formación y desarrollo del conocimiento humano.

• Su interés inicial era epistemológica y no psicológica.

• ¿ Cómo se constituye el conocimiento humano?

• ¿ Cómo se diferencia este conocimiento de otros saberes?

• Para responder se basa en estudiar a la:Desarrollo cognitivo del niño

epistemológicas

Conceptos básicos

Estructura cognitiva

A.Esquema de acción. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido

B.Operaciones. Acción interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

Conceptos básicos

Función cognitiva.

• Organización. Capacidad del organismo para ordenar los elementos.

• Adaptación. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a través de la asimilación de los elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodación.

• Equilibración. Relación que se produce entre la asimilación

Conceptos básicos

Esquemas

Asimilación de la información

Estructura

Reestructuración

Teoría Genética

del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensorio motriz

( hasta los 24 meses )

Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.

El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una acción le de

satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)

Periodo de Pensamiento Pre operacional

( de los 2 a los 7 años )

Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.

Se presenta el juego simbólico

Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.

Egocentrismo intelectual

Periodo Operaciones Concretas

( entre 7 y 12 años )

Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.

Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada

Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños

Periodo de las Operaciones Formales

Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.

Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta

( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )

LIEV S. VIGOTSKI

Teoría histórico-cultural

Biografí

a

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orxa – Bielorrusia.

De familia judía.

Durante sus estudios universitarios realiza varias actividades académicas.

1917: Se licencia en derecho.

Crea el Laboratorio de Defectología.

Se preocupa por el origen social-cultural del hombre.

Muere en 1934, a los 37 años, en Moscú.

Contexto histórico de la obra de Vigotski

La Revolución de octubre de 1917.

El clima intelectual de la URSS, la cual formaba Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMO.

Vigotski estuvo interesado en la Educación.

La nueva pedagogía:

Educación como factor determinante de una nueva persona.

Universalidad de la Educación.

Teoría histórico-cultural

La teoría sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel

de la cultura como parte de la explicación del desarrollo y del

aprendizaje.

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?

Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE

La herramienta psicológica más importante es el Lenguaje

Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE

A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente,

Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.

Desarrollo del Lenguaje (Cont.)

En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

VYGOSTKY RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

LenguajePensamiento

Líneas autónomas de desarrollo

Des

arro

llo

Fusión El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento

Contexto socialFunción comunicativa

Lenguaje interiorFunción auto reguladora

A mayor ayuda o guía: mayor rendimiento intelectual.

A menor diferencia y/o distancia entre la ZDR y ZDP mayor autonomía y rendimiento, con menor intervención del profesor

ZDP = ZDPotencial -ZDR

ANDAMIAJE: ES UNA SITUACIÒN DE INTERACCIÒNENTRE UN SUJETO EXPERTO Y OTRO NOVATO, QUETIENE POR OBJETIVO QUE EL NOVATO SE APROPIEGRADUALMENTE DEL SABER EXPERTO

Pensamiento y Lenguaje

Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.

Origen del lenguaje: ámbito social.

1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

Ideas Pedagógicas de Vigotski

El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes.

El aprendizaje precede al desarrollo.

1° Se interioriza las herramientas a través de la interacción social.

2° Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta.

3° Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

David Paul Ausbel(Nueva York, 1918 – 2008)

DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO

INCLUSIÒN: PROCESO DE VINCULACIÒN DE INFORMACIÒN NUEVA CON LOS ELEMENTOS PREEXISTENTES DE LA ESTRUCTURA COGNOCITIVA

AL CONCEPTO DESERES VIVOS QUE NECESITAN AGUA

SE VINCULA INFORMACIÒN ESTADOS DEL

AGUA

NOCIÓN DE SUBSENSOR

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva

DIFERENCIACIÒN PROGRESIVA

A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por la incorporación de significados adicionales. Este proceso determina una diferenciación progresiva del elemento inclusor.

RECONCILIACIÒN INTEGRADORA

Cuando una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva

Teorías cognitivas del aprendizaje

Jerome Bruner

Nació en Nueva York el 1 de octubre de 1915,sicólogo estadounidense, estudio en la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en sicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard, fue quien impulsó la psicología cognitiva.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Lo fundamental de la teoría es la

construcción del conocimiento mediante

la inmersión del estudiante, en situaciones de

aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el

estudiante aprenda descubriendo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz

las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por

si mismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo

de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido

que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del

conocimiento.

-.Valor:¿Qué conocimientos y habilidades valen la pena adquirir?

-.Conocimiento:¿Qué es?.¿Cómo se diferencia de las creencias?.

-.Naturaleza Humana: ¿Qué es ser humano?.¿Cómo se diferencia de

otras especies?.

-.Transmisión: ¿Quién enseña?.¿Por qué métodos?.

-. Sociedad: ¿Qué es la sociedad?. ¿Qué instituciones están vinculadas

en el proceso educativo?.

-.Oportunidad: ¿Quién será educado?. ¿Quién será adiestrado?

-.Acuerdo General: ¿Por qué las personas discrepan entre si?. ¿Cómo

se logra un acuerdo general?

TEORIAS DEL CONOCIMIENTO SEGÚN BRUNER

Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación)

Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.

▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje

Procesamiento de Información Según Jerome Brunner

Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :

▪ REPRESENTACIÓN ENACTIVA: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).

▪ REPRESENTACIÓN ICÓNICA: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )

▪ REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.