Post on 07-Apr-2016
Aspectos pedagógicos para construção de Objetos de
Aprendizagem
Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza Pedagoga Ketia Kellen Araujo
Modelo
Educativo
Crise dos
Paradigmas
Sociedade daInformação
Tecno
logias
MUDANÇAS
ENSI
NO
Objetivos
- Partir do conceito de Aprendizagem...
- Para o Objetos de Aprendizagem
- Pensar em novos recursos pedagógicos para EAD e suporte ao ensino presencial.
Concepções em Educação
• O que se busca com o novo paradigma da educação?– Propostas de educação que a embasem– Desconstruir e ressignificar paradigmas– Novas formas de apresentar o conteúdo
• Novos Paradigmas– Sociedade em Rede– Cultura da Aprendizagem– Processo Coletivo => interação,
comunicação e cooperação entre os indivíduos.
Aprendizagem??? • Aprendizagem não significa aprender porque
alguém ensina, mas sim, o processo de construção, re-construção e de tomada de consciência do próprio desenvolvimento por parte do sujeito.
• Entende-se que tudo acontece pela ação do sujeito e é através dela que se constroem as estruturas do conhecimento.
• Fundamento: teoria de Jean Piaget, que entende o conhecimento como resultante de um processo construção.
• Pode-se dizer que o sujeito só aprende porque age, aprende por força das ações que ele mesmo pratica.
• Logo, não é qualquer ação que leva a avanços no conhecimento, mas sim, a ação significativa, que tem sentido para o sujeito, que o faz pensar sobre o que fez e sobre o próprio pensamento (processo de tomada de consciência da própria ação).
• Aprendizagem: construção, ação e tomada de consciência das relações entre ações.
Mas e o ensino???
Sempre que há ensino,
há aprendizagem???
Foco no aluno!!!!!
Cultura de Ensino x Cultura de Aprendizagem
Cultura de Ensino
Cultura de Aprendizagem
Foco na instrução, treinamento,ensino, conteúdo e no controle massificação,competição
Foco na construção, capacitação, aprendizagem, desenvolvimento de competências e habilidades, respeito ao desenvolvimento, colaboração
Cursos clássicos mediados pela tecnologia, CAI, CBT, WBT, ensino a distância
Comunidades de aprendizagem, redes de convivência, educação aberta e à distância
Seqüência linear de conteúdos
Construção de redes de informações
Cultura deEnsino
Cultura deAprendizagem
Ensino por instrução Processo de construção doconhecimento – autoria e autonomia
Interação reativa Interação mútua
Espaço hierárquico –coação e conformismo,respeito unilateral
Espaço heterárquico – cooperação,respeito mútuo
Centrado na atividade doprofessor, instrução,exercícios e provas
Centrado na atividade do aluno,identificação e resolução deproblemas, professor comomediador, co-participante
Avaliação como controle,produto final: para testar,comparar, classificar
Avaliação como processo e“encontros” de rumos
Quais ações queremos atingir????
• Cooperação? Competição?
• Instrução? Construção?
• Processo? Produto?
• Seqüência? Não linearidade?
• Interação?
• Controle do professor? Do aluno?
• Os conteúdos podem integrar diversas mídias como som, imagem, vídeo, texto e/ou hipertextos, abarcando diferentes estilos de aprendizagem (Palloff & Pratt, 2004).
• As estratégias para aplicação dos Objetos de Aprendizagem é que darão a dinamicidade aos mesmos, ao permitir que um determinado OA possa contemplar diferentes estratégias de ação.
O que são os Objetos de Aprendizagem???
• Qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado mediado por tecnologias.
• Caracterizam-se como recursos autônomos, que podem ser utilizados como módulos de um determinado conteúdo ou como um conteúdo completo .
• Tem como principal característica a possibilidade de reutilização de seus recursos em diferentes contextos
• Pode ser utilizada e agregada em uma disciplina ou curso, ou, ainda, usada de forma independente.
–Geralmente, os objetos de aprendizagem são utilizados durante o aprendizado apoiado por tecnologias (presencial, semi-presencial ou a distância).
•Que tipo de aprendizagem queremos apoiar?
Conteúdo dos OAs
• A dinâmica do OA deve ser construída a partir da noção de usuário ativo.
• Esse usuário não apenas irá buscar conhecimento, mas construi-lo, através da sua ação e reflexão sobre os conteúdos, materiais.
• Para isso, uma opção interessante é propor Desafios.• Os conteúdos devem ser apresentados de diferentes
formas, explorando as possibilidades hipermidiáticas, tais como: textos, hipertextos e vídeos.
• É interessante distinguir as temáticas, apresentando o conteúdo, por exemplo, através de módulos.
Como criar desafios?Contexto
• Fazer levantamento do contexto e do tempo de uso do objeto;
• Investigar cronograma, súmula, bibliografia, atividades das aulas dos professores/coordenadores dos projetos.
• Planejar desafios que se pareçam com as atividades do professor. No entanto, importante é incrementás-lo, propondo o uso de recursos tecnológicos que potencializem o conteúdo.
• Se o OA for utilizado ao longo de uma disciplina (semestre), pensar em vários desafios que contemplem o objetivo de cada etapa (temáticas, unidades, áreas etc).
• Para um semestre, pode-se criar de 6 a 15 desafios, dependendo da complexidade de cada um.
• Por exemplo, uma temática pode durar duas semanas. Para isso, pode-se propor um desafio, envolvendo atividades como leitura, pesquisa, produção de texto, experiência, relatório.
• Um OA também poderá envolver apenas uma temática, ou seja, para apenas um conteúdo, o que demandará menos tempo para desafios.
Como criar desafios?Tempo
• Sugerir e disponibilizar alguns materiais instrucionais, ferramentas, recursos informáticos para a realização dos desafios;
• Pensar no maior número de recursos e de dificuldades que poderão surgir. Especialmente, pensando no usuário de Educação a Distância (EAD).
• No caso da EAD, provavelmente os usuários (professores e alunos), utilizam um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). É interessante explorar também, nos desafios, as funcionalidades dos AVAs (fórum, armazenamento de arquivos, chat).
Como criar desafios?Ferramentas/suporte
Exemplos:• Se um desafio refere-se a um relatório (arquivo), o qual será
disponibilizado para o grupo, sugerir um recurso tecnológico para publicá-lo: portfólio de um AVA. Não limitar a sugestão, deixar em aberto ou dar várias opções. O usuário poderá utilizar outro recurso, como Pbworks, ou entregar presencialmente.
• Se sugerir o uso de Cmap Tools ou outro software (site, jogo), disponibilizar o link para instalação do software e, se possível, um tutorial.
• Se propor assistir um vídeo, verificar as condições necessários para isso e alertar o usuário (software, plugins).
Como criar desafios?Ferramentas/suporte
Metodologia de construçãoA pesquisa para a construção do objeto ocorre através de quatro etapas:
Concepção do projeto
• Planificação
• Implementação
• Avaliação
Concepção do Projeto• Definição da equipe.
• Organização das linhas mestras e planejamento inicial do OA.
• Estabelecimento dos pressupostos teóricos
• Reflexão acerca do tema central.
• Caracterização do público-alvo.
Planificação • Estudo do storyboard e da navegação
•Definição dos tipos de recursos e mídias que disponibilizaria (textos, vídeos, imagens, etc.).
• Delimitação dos conteúdos - levantamento teórico de material impresso e de textos disponibilizados na web.
• Especificação dos objetivos pedagógicos e levantamento do público-alvo.
Implementação
• Definição da ferramenta de programação que será utilizada e são elaborados os primeiros protótipos do objeto até alcançar a sua versão final.
Implementação
Protótipo I:
Tela estática, pouca interação
Implementação Protótipo II: Simulação em forma de vídeo.
Implementação
Versão final do OA
Avaliação• Teste do funcionamento do objeto, seu grau de adequação ao público-alvo e o nível de cumprimento dos objetivos .
• Análise do objeto quanto às suas características técnicas (tamanho do arquivo e programação), funcionais (animações e layout das telas), didáticas (referenciais teóricos e desafios) que constam no projeto.
• Desenvolver materiais educacionais digitais e proporcionar cursos de formação de professores, aproxima mais a equipe (desenvolvedores) da realidade escolar;
• Isso nos ajuda a repensar sobre esses materiais e sobre as práticas pedagógicas;
• O uso dos objetos de aprendizagem incentiva professores a usar a informática em suas aulas;
• A participação ativa dos professores nos cursos mostra o interesse deles em aprender sobre tecnologia.
Cursos de Formação para avaliação
• Possibilitam o contato com idéias de várias fontes sobre os temas debatidos, inclusive, de especialistas por meio de entrevistas na forma de vídeos e textos.
• Uma interface onde se reconheceram elementos semelhantes às temáticas desenvolvidas proporcionou uma navegação mais intuitiva por parte dos usuários dos OA.
Validação dos OAs
• O Ministério da Educação está desenvolvendo o Banco Internacional de Objetos Educacionais – BIOE http://objetoseducacionais.mec.gov.br
• Um repositório de materiais pedagógicos digitais, tais como vídeos, jogos educacionais, animações, simulações, imagens, mapas interativos, entre outros, todos de acesso livre e gratuito.
• Portal do Professor pretende disseminar a cultura de uso da tecnologia nas escolas brasileiras e enriquecimento do currículo (educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação profissional).
• Para este portal estão sendo importados, (para livre acesso desde que se mantenha a autoria), todos os materiais publicados no Banco Internacional produzidos no Brasil e em outros países (estes traduzidos para o português).
Outros sites de Objetos de Aprendizagem
• RIVED – www.rived.mec.gov.br
• CESTA – www.cinted.ufrgs.br/CESTA
• UNIFRA – www.unifra.br/rived
• NUTED – www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos
Metadados• O sistema de metadados adotado, permitirá o
acesso ao objeto através de qualquer site de busca.
• O html do objeto pode ser comentado com os metadados dentro de um padrão, como uma opção de suporte documental, que facilita a localização e descrição destes objetos. O padrão mais utilizado é o IEEE P1484 Também existem o padrão Dublin Core, SCORM,
etc.
Experiências do GrupoEditais promovidos pela SEAD
Objetos de aprendizagem para formação de professores
• No contexto cibercultura, percebe-se a necessidade de atualizar professores acerca das tecnologias e da educação.
• A partir de editais da SEAD, estão sendo desenvolvidos objetos de aprendizagem para formação de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
• Equipe interdisciplinar de educadores e webdesigners.
Contexto das tecnologias nas escola
• As tecnologias da informação e da comunicação (TIC’s) estão cada vez mais presentes na sala de aula;
• Professores e alunos relacionam-se com o saber e com a aprendizagem de formas diferentes.
• O professor precisa estar atento às novas demandas de seus alunos refletindo constantemente sobre sua prática pedagógica, abrangendo as possibilidades de trabalho educativo, possibilitado pelas TIC’s.
Desenvolvimento de objetos de aprendizagem
• Projetos GEIN e NUTED:–Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD (Educação a Distância) e a cibercultura (2006);
– Construindo Saberes na Educação Infantil (2007);
– Espaços digitais na Ciberinfância (2008).
– Professor 2.0: buscando práticas criativas na Web (2009)
Objetivos
• Fornecer subsídios para que o educador infantil possa contextualizar o trabalho com a TICs na sala de aula.
• Proporcionar um debate acerca da sociedade em rede, ciberinfância e suas influências na educação.
• Projetos NUTED– Instrumentalização em EAD
– Arquitetando a EAD
– Gestionando a EAD
– Competências na EAD
Desenvolvimento de objetos de aprendizagem
Objetivos
• Colaborar para a ampliação das discussões EAD, informática na educação e planejamento em AVA na perspectiva das arquiteturas pedagógicas.
• Projeto 2006• Temas: Ciberinfância, Arquiteturas
Pedagógicas para Educação Infantil e Produzindo Infâncias.
• Página do projeto: http://www.nuted.ufrgs.br/objetos
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
OA: Ciberinfância
• Objetivo: discutir a infância on-line ou Ciberinfância.
• Desafios: TICs (Tecnologias da Informação e da Comunicação); Saúde e Computador; Computador, Infância e Escola; Prós e Contras; História da Infância; Ciberinfância; e Projeto.
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Telas de entrada
Tela dos Desafios
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Ciberinfância
Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil
• Objetivo: discutir as questões acerca de planejamento pedagógico na Educação Infantil, especialmente vinculando-o aos ambientes virtuais de aprendizagem no desenvolvimento de arquiteturas pedagógicas.
• Desafios: é composto de 3 módulos, sendo que cada um deles possui de 2 a 3 desafios baseados nas questões “o que é” e “como fazer”.
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Tela dos Módulos
Tela do Módulo Arquiteturas Pedagógicas
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil
Produzindo Infâncias
• Objetivo: discutir teoricamente questões históricas, sociais, culturais, políticas que perpassam e produzem as infâncias.
• Desafios: Políticas para a Infância; Mídias; História da Infância; Gênero, Sexualidade e Corporeidade; Artes; Brinquedos e Brincadeiras; Afetividade; e Artigo.
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Telas de entrada
Tela dos Desafios
Produzindo Professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura
Produzindo Infâncias
• Projeto 2007• Objetivos:
– repensar e colocar em suspenso a questão das infâncias;
– debater e conhecer um pouco mais sobre o modo de pensar das crianças no que se refere à formação dos símbolos, partindo dos diferentes tipos de jogos nessa faixa etária.
• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos (2007)
Construindo saberes na Educação Infantil
Outras Infâncias
• Tema central: as infâncias.
• Objetivo: discutir alguns tipos de infâncias, partindo não de verdades absolutas, mas de verdades em suspenso, a fim de problematizá-los e procurar compreendê-los.
• Desafios: Infância em Situação de Rua; Infância Trabalhadora; Infância em Situação de Risco; Infância "Executiva“.
Construindo saberes na Educação Infantil
Tela inicial
Telas do desafio
Construindo saberes na Educação Infantil
Outras Infâncias
A formação do símbolo na criança (FORMSIM)
• Objetivo: estudar a formação do símbolo na criança a partir da obra de mesmo nome do epistemólogo Jean Piaget.
• Desafios: Faz-de-Conta (jogo simbólico), Jogo de Construção, Jogo de Regras, Imagem x Texto.
Construindo saberes na Educação Infantil
Telas do desafio
Tela inicial
FORMSIM
Construindo saberes na Educação Infantil
Espaços digitais na Ciberinfância
• Projeto 2008
• A produção da cultura infantil e os espaços digitais
•Software Social na Educação Infantil
A produção da cultura infantil e os espaços digitais
• Trabalho com linhas do tempo, mostrando a evolução dos espaços digitais das crianças, suas implicações pedagógicas e culturais.
• Desafios: (1) os primeiros jogos para computador; (2) os softwares educativos; (3) os portais comerciais e (4) os softwares sociais.
Espaços digitais na Ciberinfância
A produção da cultura infantil e os espaços digitais
Telas inicial
Software Social na Educação Infantil
• Objetivo: enfocar o uso/aplicação do software social no espaço pedagógico da Educação Infantil.
• Desafios: (1) a metamorfose da sala de aula atual; (2) o novo perfil dos alunos e professores; (3) apresentação de diversos softwares sociais que podem ser usados com crianças e (4) formas de construção e formulação de propostas pedagógicas utilizando software social.
• Página do projeto: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos (2008).
Espaços digitais na Ciberinfância
Telas inicial
Software Social na Educação Infantil
• Cursos de extensão para professores de educação infantil:
– Curso: “Planeta ROODA: planejando novas práticas em ambientes virtuais”.
– Curso: “Oficina de Arquiteturas Pedagógicas para Educação Infantil”.
– Curso “Uso do Planeta Arte: formação de professores de Educação Infantil e Séries Iniciais”.
• Utilizou-se o AVA Planeta ROODA e os Objetos de Aprendizagem para formação de professores.
Cursos de Formação
• A utilização dos OAs auxiliou na reflexão sobre a prática pedagógica junto à ciberinfância, através de desafios que relacionavam o cotidiano escolar com o uso das TIC´s.
• A reflexão na ação permitiu aos professores refletir e confrontar o seu conhecimento prático anterior com situações novas, podendo assim criar novas perspectivas sobre o seu trabalho e sua ação docente.
Cursos de FormaçãoResultados
• Os objetos de aprendizagem desenvolvidos atingiram os objetivos propostos.
• Nesta perspectiva, o grupo tem mantido o padrão de atividades desafiadoras e priorizando a navegação não linear nos OAs.
• Pretende-se que, por meio do estabelecimento dessas linhas mestras na construção de objetos de aprendizagem, seja possível criar um padrão para a construção de objetos de aprendizagem interativos.
Validação dos OAs
COMVIA• O COMVIA é um objeto de aprendizagem sobre COmunidades VIrtuais de aprendizagem.• Conta com oito recursos e um agente animado, o COMVI.
Teorias de BaseConteúdosDesafiosGlossárioGuia do COMVIABibliotecaTV COMVIAAjuda
Objetivos
• Orientar o aprendiz na compreensão e utilização das CVA's em sua prática pedagógica.• Propor atividades que exploram diferentes recursos tecnológicos e que podem ser empregados em diferentes campos de atuação, visando a instrumentalização teórica e prática.• Oferecer um espaço para discussão conceitual acerca das CVA's, relacionando as vivências dos alunos para a construção de comunidades virtuais.
Trabalho com projetos
•Objeto de aprendizagem sobre projetos educacionais Glossário – porta mapas Cafezinho on line (chat) – mesa cafezinho Interdisciplinaridade – armário Sites Interessantes - globo Biblioteca Virtual – estante com livros Desafios – livros sobre a mesa Concepções Teóricas – quadros na parede Apresentação - professor Videoteca - telão Desenvolvendo Projetos – quadro negro Feedback – professora no computador Ajuda – ponto de interrogação
Objetivos
• Demonstrar e confrontar os diferentes tipos de projetos educacionais: Projetos de Ensino, Projetos Pedagógicos, Projetos de Aprendizagem, Projetos Interdisciplinares, Projetos de Trabalho;
•Promover a análise das características de cada tipo de projeto em relação aos objetivos, concepções pedagógicas, papel do professor, papel do aluno, avaliação, modo de execução, organização, estrutura e forma de trabalho com o aluno;
Tecnologias de suporte ao trabalho coletivo
• Este objeto conta com 10 recursos:
GroupwareCiberculturaInteraçãoEscrita ColetivaBlogsTic’sManualDicionárioDesafiosLinks nteressantes
•Propiciar aos participantes um embasamento teórico-prático sobre o trabalho coletivo, abordando de forma mais ampla, conceitos ligados à área de Computer Supported Cooperative/Colaborative Learning (CSCL)•Trabalhar a construção de textos coletivos e suas varias formas de hipertextualização (no processo e no produto final), de acordo com o paradigma educacional utilizado. •Promover o debate acerca das semelhanças/diferenças entre as ferramentas disponibilizadas na Web e como a escrita coletiva interfere na coordenação coletiva de ações entre os participantes.
Objetivos
• ARQUEAD
• PEDESIGN
Instrumentalização em EAD
Objetivos
• Realizar um embasamento teórico-prático sobre o tema Arquiteturas Pedagógicas para EAD.
• Apresentar possibilidades de Arquiteturas Pedagógicas e seus componentes: o planejamento pedagógico, as ferramentas, os recursos tecnológicos e os conteúdos de ensino.
Frames dos vídeos do personagem “Professor”
ARQUEAD
PEDESIGN
Tela inicial - 2008
Gestionando a EAD
• Objetos:
– GESTEAD
– AVALEAD
Tela inicial - 2008
Competências para EAD
Agora, vamos conhecer esses e outros objetos de
aprendizagem?ACESSE: http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/objetos
ATIVIDADE• Vamos tentar montar o planejamento do
nosso objeto?
• A partir dos passos da metodologia de construção de objetos, procure fazer um planejamento inicial do OA.
Atividade
Este planejamento deverá conter:– Qual o conteúdo que será trabalhado
– Estrutura: será em módulos, tópicos...
– Qual será a Equipe?
– Tempo de uso do OA
– Desafios
– Que materiais/mídias serão disponibilizadas?
– Montar um Storyboard sobre o objeto.
– Seleção inicial de materiais para uma possível midiateca.
– Apresentação do OA
Mestranda Ana Paula F. de Castro e Souza: nanafrozi@yahoo.com.br
Mestranda Caroline B. do Amaral: carolinebohrer82@yahoo.com.br
Pedagoga Ketia Kellen Araujoketiakellen@gmail.com