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Aula 00
Curso: Conhecimentos Especficos p/ Professor-DF (Cdigo 101 - Atividades)
Professores: Fernanda Lima, Fabiana Firmino
004.813.611-54 - Gilmar Pereira da Silva
Conhecimentos Pedaggicos
Sec. Educao ATIVIDADES AULA 00
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
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AULA 00: Fundamentos da educao. Relao educao e sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica.
Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.
SUMRIO PGINA 1. Apresentao 01 2. Fundamentos da educao 14 3. Relao educao e sociedade: dimenso filosfica, sociocultural e pedaggica.
17
4. Escola Nova 35 5. Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.
36
6. Quadro das Tendncias Pedaggicas 43 6. Questes comentadas 45 7. Lista das questes apresentadas 63 8. Referncias bibliogrficas 77
Ol Gente!
Finalmente saiu o to esperado concurso da Secretaria de Estado
e Educao do DF, hein!
Mas junto com a alegria do Edital, veio certa angstia com a
escolha da Banca!
IBFC uma banca pouco tradicional em concursos pblicos. E isso
de certa forma causa insegurana. Por isso, gostaramos de
registrar o seguinte: no h necessidade de medo, se a gente
conhecer o inimigo. Na verdade, no deveremos tratar o IBFC
(Instituto Brasileiro de Formao e Capacitao) como inimigo,
mas pelo contrrio: devemos nos preparar para respondermos as
questes como o IBFC gosta de cobrar. E ns: Fabiana Firmino e
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Fernanda Lima, estamos aqui, durante o curso para lhes auxiliar.
A caminhada rumo aprovao no fcil, sabemos. Muitos de
vocs trabalham o dia todo em estabelecimentos particulares de
ensino, onde a cobrana muito grande. Outros, esto na
incerteza do contrato temporrio.
Ns acreditamos no sucesso no dia da prova, se vocs se
empenharem semanalmente, organizando os estudos de acordo
com o que a gente oferece, lendo as aulas, anotando as dvidas e
pesquisando (podem inclusive pesquisar na internet, no google,
sempre se atentando se o contedo seguro, claro). Hoje, o
mundo tecnolgico nos d essa oportunidade de nos atualizarmos
rapidamente. No podemos dormir no ponto seno, os
concorrentes mais antenados, passam na nossa frente! E ns s
queremos uma vaga. Temos que lutar por ela. :)
Nossa metodologia clara, direta. Evitamos palavras complexas,
rebuscadas. Nossa comunicao afetuosa e direta com voc que
est focado, pois acreditamos que o concurseiro j tem coisas
demais para se preocupar. O que a gente puder facilitar, a gente
facilita. O contedo ATUALIZADSSIMO. Nos preocupamos em
pesquisar em fontes seguras, em livros atuais para que nossos
alunos tenham o melhor material para estudos, adequado s
exigncias das bancas (que nesse caso, o IBFC).
Para tranquiliz-los: estudamos bem como a banca IBFC gosta de
abordar os assuntos, conforme elencaremos abaixo, para que
vocs saibam que nossas aulas tero como enfoque, o que foi
cobrado nos concursos anteriores, sem prejuzo de abordarmos
todo o tema do edital.
E gostaramos de fazer um pedido: a prtica de rateio crime! No
incentive pessoas de m-f a reproduzir nosso material sem nossa
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autorizao. Isso, alm de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza
nossa classe: a de pedagogos.
Alm do mais, quem adquire o contedo por meio de rateio no
pode acessar ao frum o que far com que tenha uma perda
significativa de rendimento durante o curso, pois l que ocorrem
os debates, as trocas de informaes e as resolues de dvidas.
No utilizaremos outros canais para debater a no ser o frum,
que o canal oficial para nossos debates.
Ou seja: no nos responsabilizamos pelo rendimento de quem no
participa do frum, pois ele faz parte da metodologia do
Estratgia Concursos e foi formulada para garantir um curso de
qualidade.
Contamos com a corrente de tica, honestidade e moral que
devemos ter. Afinal, com a educao que pretendemos mudar o
status quo desse Brasil que tem tantas mazelas.
Agora, uma breve apresentao da dupla, para que vocs
conheam um pouco de nossa trajetria.
Ol, gente.
Esse curso tem um carter especial: feito por pedagogas/professoras
para pedagogos/professores que sero futuros professores pblicos.
O carinho na preparao desse curso enorme e o objetivo que voc
possa desfrutar do contedo mais atualizado e poderoso para ser
aprovado nesse certame.
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A ideia que a viso diferenciada de cada uma das professoras seja um
plus para a fixao do conhecimento.
A seguir, segue um pouquinho da histria de cada uma para que voc
possa nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas a
Fernanda e a seguir vem um pouquinho da minha vida.
Meu nome Fernanda Lima e tambm sou uma educadora que um dia
(ou vrios, para ser mais precisa) j foi concurseira de garra!
Minha formao completamente voltada rea educacional: fiz
magistrio naquela poca em que o Ensino mdio era chamado de
Segundo Grau.
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto
tempo assim. Rrsrsrs. Ok, faz um tempinho: foi em 1996.
Em seguida, ingressei na UnB onde cursei Pedagogia. A partir da, minha
jornada educacional ganhou fora. Como sala de aula mesmo meu
norte, fiz minha ps graduao em Docncia Superior.
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que tambm uma paixo)
pela Universidade de Braslia.
Minha experincia em concursos vasta e bastante dedicada aos da rea
educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso
ponte''. Sendo assim, meu primeiro xito em concursos foi o do Banco de
Braslia, tendo o CESPE como banca examinadora.
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educao
do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na poca
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ainda era estudante na UnB e o horrio de trabalho do banco era mais
favorvel para conciliar com os estudos.
Aps a formatura em Pedagogia, resolvi que investiria em concursos
''da rea''. Como sabemos, para passar em concursos no basta uma boa
formao. Deve haver uma preparao especfica de acordo com o cargo
almejado. E essa preparao, o candidato no encontra nos bancos da
Universidade.
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante
universitrio ser til, mas o mundo dos concursos um ''universo
paralelo''.
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer
e descanso, para adquirir um conhecimento especfico. At porque as
matrias cobradas em concursos so amplas e nenhum curso superior as
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar
o concurso para o cargo de professor de biologia ter que saber, alm das
matrias relativas rotina de um bilogo, as disciplinas bsicas cobradas
em concursos, como: portugus, matemtica, informtica etc.
Porque estou falando essas coisas? Para que voc, voc e voc no
se sinta culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da
rea educacional. Isso no uma vergonha. mesmo uma necessidade e
faz parte do processo de aprovao.
PROCESSO: dizem que a palavra do educador. Usaremos o
significado dela a nosso favor, ok?
Mas, voltando ao rumo de minha histria: para conseguir ser
aprovada em concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos
para pedagogos cobravam.
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Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material
adequado. Diante disso, enxerguei que minha experincia enquanto
concurseira, poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho
hoje.
Costumo falar que para passar em concurso pblico preciso que ter
FOCO (F - Organizao - Coragem - Otimismo).
A f no nos deixa desistir.
A organizao nos permite usar melhor nosso tempo.
A coragem nos faz desafiar o que parece impossvel
E o otimismo deixa a caminhada mais leve.
Com FOCO, logrei xito nos seguintes concursos especficos para
pedagogos.
- CODEVASF (pedagoga);
- Secretaria de Estado e Educao do DF (professora);
-Prefeitura de Santo Antonio do Descoberto (orientadora
Educacional);
- Ministrio da Justia (Pedagoga).
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas:
O contedo fixa melhor quando resolvemos exerccios.
Tambm conclui que:
As disciplinas cobradas em concursos da rea de educao tm uma
particularidade. Nem sempre o que se cobrado em prova de concurso
condiz com o dia a dia do profissional. H uma linha tnue entre o campo
da utopia e a teoria, quando estes esto relacionados prtica do
educador.
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O que eu quero dizer com isso?
Que no nosso curso, o foco dado ser ao que as bancas de concursos
mais tradicionais, na rea de educao, costumam cobrar dos
concurseiros.
E que faremos os exerccios anteriores possveis para que o contedo
entre em vossas cabecinhas e no saia de l nunca mais. Pois, sabemos
que muitas vezes o que est sendo cobrado na prova, no cpia
fidedigna da prtica educativa. Mas, para concurso pblico, o que vale a
teoria, ok?
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta, muita falta
de materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana
sobre determinado assunto e, sem dvida, isso dificulta muito nossa
caminhada.
Em funo disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o
que foi estudado.
A bibliografia d segurana ao aluno, caso ele queira aprofundar no
assunto tratado.
Para ficar mais simples:
Nossas aulas, tero um enfoque totalmente voltado ao que
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cobrado em provas de concursos. Porm, nunca deixaremos de fazer
o paralelo com as nossas prticas dirias, pois tenho convico de que
assim, assimilaremos o contedo de forma leve e natural.
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resoluo de algumas
questes j usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,
possamos celebrar nossa vitria no dia da prova.
SIM! A vitria de cada um ser um tanto a minha tambm. Eu toro,
vibro, mando as melhores energias e o melhor contedo para vocs.
Farei bom uso da experincia que obtive em bancas de concursos
distintas, para nosso benefcio. Sendo assim, farei um mix de questes. A
ideia que a preparao para o seu cargo ocorra independente de quem
seja o responsvel pela sua prova.
Peo-lhe, que mantenha o FOCO pois no conheo uma s pessoa
que persistiu no seu objetivo e no o alcanou. J os que ficam no meio
do caminho, podem se perder. E esse no poder ser o seu caso.
Sei que muitos de vocs tm uma jornada pesada e querem conciliar
com os estudos a fim de atingir um objetivo: que o de passar em
concurso.
O que posso dizer que meu objetivo ajud-los a ''tirar de letra'' o
contedo estudando de uma maneira agradvel, honesta e descontrada.
Ah! Temos uma pgina no facebook especial para comunicarmos com os
alunos do Estratgia:
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosPara
Concursos?ref=hl
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Agora, conheam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao
fim possamos comemorar a sua aprovao. Abraos.
Oi, gente!
Meu nome Fabiana, trabalho na rea de educao h 8 anos e
estou aqui para te ajudar com o contedo de conhecimentos pedaggicos.
Quero estabelecer com voc uma parceria, com compromisso e dedicao
para nossos estudos. Alis, DEDICAO a palavra chave para voc
conseguir xito em todo o processo dessa preparao.
Ingressei na Universidade de Braslia em 2003 e conclu a
Licenciatura de pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras
conquistas na minha vida onde eu tive que me dedicar, pois minha
famlia no tinha condies de bancar uma faculdade particular.
Mantive um grande interesse pela rea pedaggica e decidi me
especializar em Gesto e Orientao, alm de ser Ps- Graduada em
Docncia Superior.
Atuei como coordenadora pedaggica em um cursinho (pr-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na rea de
preparao para processos seletivos. Realizei palestras em escolas
pblicas levando informaes para os alunos sobre as avaliaes do PAS e
do PR-VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante
o processo de preparao para as provas. Obtive uma grande experincia
trabalhando na rea pedaggica e atualmente me dedico tambm
educao a distncia.
necessrio voc saber que para a aprovao imprescindvel ter
organizao e preparo emocional para que os obstculos encontrados
durante o processo sejam destrudos e facilmente descartados diante do
seu objetivo maior que ser a aprovao!
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COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MTODOS QUE DEVO UTILIZAR
PARA ALCANAR A MINHA PROVAO?
" Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que
voc quer e quanto isso necessrio para sua vida.
" Mantenha-se motivado Esse um dos fatores mais importantes
para que voc no desista dos seus objetivos.
" Organize-se. Que tal voc fazer um plano de estudos? Isso facilitar
a organizao do contedo at o dia da prova.
" No se desespere com o tamanho do contedo! Ningum sabe tudo
no dia da prova.
" No desista! Esse deve ser o seu foco.
" Procure dormir bem. durante o sono que sua mente trabalha o
que foi estudado.
" Utilize bem o seu tempo. Aproveite que voc est em um curso a
distncia e veja as possibilidades para se organizar.
" Se puder, pratique uma atividade fsica. Essa uma boa dica para
voc aliviar a tenso que fica durante o processo de preparao
para a prova.
" No esquea do seu momento de lazer. Esse ser necessrio para
que voc no fiquei estressado no perodo dos estudos.
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" Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal pausar por alguns
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o
tempo dos seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: Depois
de ler meia hora, faa um intervalo de cinco minutos ok?
" Faa bastante exerccios. Separe um momento do dia s para
resolver questes. Esse ser o seu diferencial na hora de resolver
a prova.
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada
vez mais difcil voc sair de casa para se preparar para um processo
seletivo. Sem contar com a comodidade e o tempo que um grande
aliado no processo de estudos como este. Irei oferecer voc um bom
contedo dentro de conhecimentos pedaggicos, para voc se preparar
para os concursos dessa rea.
Mas ateno! No deixe nada te atrapalhar. Faa a sua parte,
estude!
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a
flexibilidade que s a educao a distncia oferece para que voc possa
ter sucesso na sua jornada.
Como sero as nossas aulas e como posso me organizar?
Nossas aulas sero direcionadas para o concurso da Secretaria de
Estado e Educao, para o cargo de Professor e iremos seguir o
cronograma de acordo com o edital. Voc poder acompanhar todo o
contedo cobrado de forma agradvel, de acordo com o seu horrio de
estudo.
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CRONOGRAMA:
A seguir, vero nosso cronograma, baseado no Edital Publicado, para
que a gente possa se organizar melhor e aproveitar ao mximo as aulas.
Ele (cronograma) segue a ordem do prprio Edital, pois acredito que
assim, facilita o acompanhamento e consequentemente, nossos estudos.
Tomem nota:
AULA CONTEDO AULA 00
DATA: 16/09
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Fundamentos da educao. Relao educao e sociedade: dimenses filosfica, sociocultural e pedaggica. Desenvolvimento histrico das concepes pedaggicas.
AULA 01 DATA:
23/09
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Processo de planejamento: concepo, importncia, dimenses e nveis. Pesquisa participante como instrumento de inovao e de avaliao do ensinar e aprender. Planejamento participativo: concepo, construo, acompanhamento e avaliao. Comunicao e interao grupal no processo de planejamento: constituio de equipes, encontros e avaliaes sistemticas, capacitao de pessoal para o planejamento, constituio de grupos de estudo, aplicao de critrios na distribuio de tarefas, articulao com outros grupos sociais.
AULA 02 DATA: 30/09
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Processo de ensino-aprendizagem. Relao professor/aluno. Planejamento de ensino em seus elementos constitutivos: objetivos e contedos de ensino; mtodos e tcnicas; multimdia educativa e avaliao educacional.
AULA 03 DATA: 07/10
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Papel poltico pedaggico e organicidade do ensinar, aprender e pesquisar. Projeto poltico-pedaggico da escola: concepo, princpios e eixos norteadores. Gesto educacional decorrente da concepo do projeto poltico-pedaggico.
AULA 04 DATA: 14/10
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Currculo e construo do conhecimento. Bases psicolgicas da aprendizagem
AULA 05 DATA:
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Bases legais da educao nacional: Constituio da Repblica, LDB
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21/10 (Lei n 9.394/96), AULA 06 DATA: 28/10
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS: Diretrizes Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 anos. Organizao do trabalho na escola pblica: articulao das diferentes instncias e agentes educativos na construo da cidadania e na melhoria da qualidade do ensino. Funo sociocultural da escola: comunidade escolar e contextos institucional e sociocultural.
AULA 07 DATA: 04/11
Metodologia de projetos: um caminho entre a teoria e a prtica. Interdisciplinaridade e globalizao do conhecimento. Anlise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relao com a sociedade concreta. Educao continuada dos profissionais da escola.
Agora que vocs j entenderem um pouco como funciona o nosso
trabalho e como trabalharemos com o IBFC, vamos estudar.
Preparados para a luta?
Primeiro Round! \0/
Na aula de hoje iremos abordar temas que so fundamentais e que
aparecem praticamente em todos os concursos para a rea de educao.
Comearemos falando sobre a educao e sua relao com a
sociedade. Estudaremos ento os pensamentos dos principais filsofos
sobre a educao e depois passaremos a falar sobre as tendncias
pedaggicas.
ATENO PARA A DICA: Esse contedo no difcil! O que chama
a nossa ateno se refere principalmente na parte das tendncias
pedaggicas onde as bancas examinadoras procuram trocar os
seus autores e suas ideias umas pelas outras, confundindo assim
o concurseiro. Por isso, ns no vamos cair nessa! Fiquem atentos
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e tentem absorver a essncia de cada uma ok? Aproveitem e
faam a leitura vrias vezes para que no fique nenhuma dvida.
Bons Estudos!
Antes de passarmos para os principais pensadores, vamos tentar
entender a importncia desses filsofos para a nossa sociedade ok?
Iniciaremos o nosso contedo, abordando o surgimento das
principais ideias sobre a educao e os principais fatores que
envolveram a sociedade dentro do processo de ensino.
FUNDAMENTOS DA EDUCAO:
Estudar a educao desde o incio da sua insero na sociedade traz
para ns educadores um conhecimento terico que possibilita uma
reflexo diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em
nosso cotidiano, levando-nos a trat-los com maior segurana.
As ideias filosficas que sero apresentadas, auxilia na descoberta
de ideologias, concepes e as doutrinas pedaggicas que juntas,
podem melhorar nossa prtica na educao!
Segundo Gadotti A filosofia, a histria e a sociologia da
educao oferecem os elementos bsicos para que
compreendamos melhor nossa prtica educativa e possamos
transform-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os
problemas com rigor, lucidez e firmeza.
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De acordo com os estudiosos, h poucos anos o trabalho do
professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profisso era
exercida de maneira padro, com exerccios e mtodos apropriados, sem
que houvessem grandes reflexes por parte dos alunos (pelo menos at
atingirem o grau universitrio). As discusses coletivas no ambiente
escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de
ensino eram mais avanadas.
Com o passar do tempo o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos
que a educao passou a ser contnua e com uma nova dinmica que
exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformaes
que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura
em relao ao processo de ensino e aprendizagem.
MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSO DO
CONHECIMENTO DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRTICO!
importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando
mudanas e contribuindo para o desenvolvimento econmico, poltico e
social a favor do coletivo.
A prtica educativa acontece no s em instituies de educao,
ocorrendo em todo o meio social.
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A educao Informal (No-intencional) aquela que no exige uma
formalidade estando presente no nosso cotidiado, nas relaes familiares,
no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivncia humana de forma
geral.
A educao Formal (Intencional) aquela presente nas instituies
escolares ou em meios de informao com a finalidade de instruo.
interessante destacar aqui as formas de educao intencional que muitas
vezes no percebemos como por exemplo a televiso.
Importante lembrarmos aqui que a educao um fenmeno social
e que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade
conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e culturas que
as relaes sociais impem. Por essa razo sabemos que a organizao
social est fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que
esse fator acaba interferindo no acesso cultura e educao dependendo
das condies de determinados indivduos.
Sendo assim, percebemos que a educao de forma sria e
fundamentada, voltada para os interesses coletivos, o melhor
instrumento de transformao para a sociedade. O professor, por sua vez,
tem um importante papel de formar um ser crtico que seja capaz de
refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno busque as
modificaes necessrias para transformar a realidade em que vive.
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RELAO EDUCAO E SOCIEDADE: DIMENSO FILOSFICA,
SOCIOCULTURAL E PEDAGGICA.
Agora que j falamos sobre educao, podemos destacar que a dimenso
filosfica transporta o aluno para a lgica formal juntamente com o
desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formao do cidado.
O uso do clculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato
aplicado na prtica. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita
permite o aluno expressar suas concepes e ideias com mais vigor. O
aprendizado de lnguas estrangeiras ajuda na colaborao com outras
sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.
Percebeu que tudo est interligado?
A dimenso sociocultural fundamental para o desenvolvimento de uma
boa prtica pedaggica quando se tem clareza de seus objetivos. A
formao do cidado no funo exclusiva da escola.
Desse modo a educao influencia a sociedade a partir do momento
em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,
colocando-se em posio ativa diante do meio social.
Se acompanharmos esse raciocnio, iremos deduzir facilmente que a
evoluo da educao est ligada a evoluo da sociedade! Assim, ao
estudarmos a histria das ideias que influenciaram o processo educativo,
poderemos compreender a educao atual, permitindo tambm uma viso
onde o passado serve para enxergar o futuro.
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Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepes
sobre educao. No final temos uma boa dica para vocs fixarem
as ideias principais de cada pensador ok?
Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que
bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata
desse assunto:
Plato: Idealizou um sistema educacional (escola pblica). Principal
discpulo de Scrates e metres de Aristteles, foi um importante filsofo.
Em sua utpica repblica todas as mulheres deveriam ser comuns a todos
os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem
geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.
Scrates: Considerado um dos mais importantes filsofos de sua poca,
sua preocupao como educador era despertar e estimular o impulso para
a busca pessoal e a verdade, o pensamento prprio e a escuta da voz
interior. Utilizava a maiutica (tcnica de trazer a luz).
Aristteles: Prega de maneira realista que as ideias esto nas coisas,
como sua prpria essncia. Acreditava que o princpio do aprendizado a
imitao e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua
concepo. Para esse autor, o Estado era responsvel pela educao.
Auguste Comte: Quando falarmos de Comte lembraremos do
conhecimento cientfico. Pai do positivismo, para ele a teoria s vale se
for comprovada pelo mtodo cientfico. Ele acreditava que a sociedade
pudesse ser desenvolvida a partir de critrios das cincias exatas e
biolgicas. Para Comte, a anlise cientfica aplicada sociedade o centro
da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organizao social e
poltica.
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Jesutas: Utilizavam o mtodo Ratio Studiorum que o plano de
estudos e de mtodos com base filosfica. Representa o primeiro sistema
organizado de educao catlica. A educao dos jesutas era destinada
formao da elite burguesa, para prepar-los a exercer a hegemonia
cultural e poltica.
Durkheim: Foi sucessor de Comte na Frana, ele compara a sociedade a
um organismo vivo em que cada indivduo tem uma funo especfica.
Para Durkheim a educao a ao exercida pelas geraes adultas (j
socializadas) sobre as geraes mais jovens (que ainda no se
entregaram convivncia social).! Segundo Durkheim, h homens que
devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes
do pas, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser
educados para a ao, para a execuo do trabalho manual e a
obedincia. Essa uma funo importante da educao na viso de
Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e
harmnicos papis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de
uma sociedade harmnica que deveria ser preservada.
John Dewey: Democracia a palavra chave para esse pensador. Sua
filosofia da educao foi determinante para que a Escola Nova se
propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar
caractersticas de uma pequena comunidade democrtica. O currculo
deveria se adequar aprendizagem das crianas de acordo com que elas
vivem na sociedade. A relao professor-aluno deve ser democrtica!
Esse filsofo tambm ver as desigualdades sociais como consequncia das
diferenas entre os indivduos, no sendo em decorrncia do fator
histrico.
# interessante percebermos que Dewey ver a democracia
NO como transformao e sim como participao de todos.
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Gramsci: A escola possui um potencial transformador da sociedade
possuindo duas funes: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem
tambm duas estruturas que agem na sociedade que so os intelectuais
orgnicos e os intelectuais tradicionais.
Intelectuais orgnicos Proletariado
Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante
Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os
intelectuais orgnicos esto envolvidos com a causa do proletariado. A
infraestrutura (matriz econmica) determina a superestrutura
(instituies e o Estado).
Karl Manheim: Devemos associ-lo as tcnicas sociais. Essas tcnicas
sociais so formas de influenciar a conduta das pessoas para que se
enquadrem nos padres que so estabelecidos. A harmonia tambm um
importante fator citada por esse autor como forma de conservar a
sociedade. As tcnicas sociais uma forma da sociedade ser planejada e
controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das
tcnicas sociais!
Karl Marx: Afirma que a sociedade no est pronta e acabada, est em
constante transformao. Isso o que ele chama de materialismo
dialtico! Para Marx a transformao educativa deveria ocorrer
paralelamente revoluo social. Para o desenvolvimento total do homem
e a mudana das relaes sociais, a educao deveria acompanhar e
acelerar esse movimento, mas no ser responsvel exclusivamente de
desencade-lo, nem de faz-lo triunfar. A sociedade composta por um
todo que est inter-relacionado. Assim papel da educao fazer com
que as pessoas entendem de forma crtica o seu papel dentro do contexto
social. Existe uma luta de classes que so adversas: a burguesia e o
proletariado. papel da educao combater a alienao, processo no qual
o trabalhador no tem conscincia do produto do seu trabalho.
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Ufa! So muitos pensadores! Voc no deve se desesperar com a
quantidade de ideias pedaggicas e sim com o contedo. Se
observar bem, cada pensador tem um foco principal e nesse
foco que voc deve ter ateno. De qualquer forma, no fique
preocupado, no final do contedo dos pensadores, voc ir
encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,
para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos l!
Louis Althusser: O estado dominava a sociedade atravs de dois
aparelhos:
Aparelho ideolgico do Estado Funciona por meio da ideologia que
so aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a
aceitarem as ideias burguesas como boas e maturais.
Aparelho repressivo do Estado utilizava da fora para impor as
ideias estatais.
Para Althusser a escola um aparelho ideolgico central por que alcana
um nmero expressivo de pessoas durante um longo perodo de tempo.
Makarenko: Ver o trabalho coletivo como um grande princpio
pedaggico. As decises dentro da escola deveriam ser tomadas
coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Tambm
concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na
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autogesto, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperao
de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis
formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel poltico,
cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-
estar do grupo, ou seja, solidrios.
Michel Apple: O currculo no neutro! Esse autor questiona o
porqu de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de
outros. O currculo acaba refletindo uma seleo de poder. O currculo no
uma mera colagem objetiva de informaes, pois estas so sempre
frutos de determinados agrupamentos sociais, que decidem o que ser
transmitido nas salas de aula. Desta forma, no fundamental saber
como o conhecimento ser disseminado, mas sim qual saber, e porque
este e no outro. Assim, o educador prope questionamentos alternativos
e coloca em xeque o modelo tecnicista.
Ivan Illich: Conforme Gadotti, uma de suas crticas dirigida ao que ele
chama de instituies do bem-estar social, e a escola faz parte desse
bloco de instituies, com seu estilo industrial da elaborao de um
produto que posteriormente etiquetado como educao, sendo
vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarizao da
sociedade j que para ele os conhecimentos so adquiridos fora da escola.
Max Weber: Realizou um importante estudo sobre a religio e criou-se o
que ele chama de racionalidade burocrtica. Ele pesquisou e tentou
relacionar o sentido das chamadas aes sociais com os indivduos que
podem ser divididas em quatro aes fundamentais: ao social racional
com relao a fins, ao social racional com relao a valores, ao social
afetiva e ao social tradicional. A ao social aquela que orientada ao
outro. No entanto, h algumas atitudes coletivas que no podem ser
consideradas sociais. Para ele a sociedade no mais importante que os
indivduos.
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Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: Para essa dupla o ponto de
partida a relao entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles
afirmam que a escola exerce dupla violncia sobre os estudantes: Ao
mesmo tempo que impe a cultura burguesa, oculta essa imposio. Os
estudantes que fazem parte da classe trabalhadora so menos valorizados
na sociedade.
Philippe Perrenoud: Definiu 10 competncias para nortear o trabalho
docente:
1 Organizar e dirigir as situaes de aprendizagem
2 Administrar a progresso das aprendizagens
3 Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciao para cada
aluno.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
5 Trabalhar em equipe
6 Participar da administrao da escola
7 Envolver e informar os pais
8 Utilizar novas tecnologias
9 Enfrentar os deveres e dilemas ticos da profisso
10 Administrar a sua formao continuada
Para Philippe Perrenoud S podemos comparar alunos que seguem o
mesmo currculo formal. Para tanto, preciso organizar as interaes e
as atividades de modo que cada aluno seja confrontado constantemente,
ou ao menos com bastante frequncia, com as situaes didticas mais
fecundas para ele. Esse autor sugeriu alguns caminhos para os
professores seguirem durante o caminhar da sua profisso.
Paulo Freire: Ao propor uma prtica de sala de aula que pudesse
desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido
na poca que ele qualificou de educao bancria. Nela, segundo Freire,
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o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que
apenas receptivo. Em outras palavras, o saber visto como uma doao
dos que se julgam seus detentores.
Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas no menos
ideologizada do que a que ele propunha para despertar a conscincia dos
oprimidos. "Sua tnica fundamentalmente reside em matar nos
educandos a curiosidade, o esprito investigador, a criatividade", escreveu
o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura
acomodar os alunos ao mundo existente, a educao que defendia, tinha
a inteno de inquiet-los.
Toda a sua obra voltada para uma teoria do conhecimento
aplicada educao, sustentada por uma concepo dialtica em
que educador e educando aprendem juntos numa relao
dinmica na qual a prtica, orientada pela teoria, reorienta essa
teoria, num processo de constante aperfeioamento.
Para Freire a educao no neutra, sempre um ato poltico. A
proposta do autor sugere a utilizao de temas geradores que so
tirados da prtica de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.
Para Freire o dilogo crtico entre educador e educando fundamental. Na
educao bancria os alunos so objetos e a educao libertadora leva o
oprimido liberdade.
Giroux: Estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores
representantes da teoria crtica. Suas obras oferecem um reflexo
crtica ajudando os educadores a compreenderem a educao como forma
de poltica social. Para ele a pedagogia no deve ser vista apenas como
prtica de ensino devendo envolver a poltica social em que est inserida.
Um fator importante no trabalho de Giroux a abordagem do tratamento
dialtico dos dualismos entre ao humana e estrutura, contedo e
experincia, dominao e resistncia. A escola analisada por ele como
uma espao de reproduo e dominao que ao mesmo tempo, permite
uma resistncia por parte dos oprimidos.
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Herbart: Deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da rea da
educao. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas
ideias a questo de que novos conhecimentos so adquiridos por meio do
aprendizado passivo. Para ele a educao um processo do qual a
humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.
Uma das contribuies mais importantes desse pensador foi a de que a
doutrina pedaggica para ser vlida e cientfica precisa ser comprovada
experimentalmente. Essa concepo veio do filsofo Kant (1724-1804) e
foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicao que
existem at os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prtica fazem um
trabalho constante e se alimentam uma da outra.
Ansio Teixeira: Tornou-se secretrio da educao e cultura do Distrito
Federal lanando um sistema de educao global do fundamental
universidade. Foi precursor na implantao de escolas pblicas de todos
os nveis. Suas ideias influenciaram a educao no Brasil. Ele
proporcionou ao pas a educao cultural e profissional dos jovens. Ansio
foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e
formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos
Pioneiros da Escola Nova.
Pestalozzi: Esse educador trabalhou com crianas abandonadas, em um
momento de difcil condio. Em sua teoria os sentimentos eram
destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou
um internato onde trabalhava as estratgias de ensino, apresentando
objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o
desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.
Esse mtodo foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram
suas ideias para a Europa e toda a Amrica.
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Talcott Parsons: Para esse socilogo a escola como meio de socializao
acaba promovendo a conservao desse sistema, cumprindo a funo de
manuteno da sociedade. Ele tenta explicar o porqu da vivncia de uma
ordem social. A ao social era um de seus principais estudos.
Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socializao como
mecanismo bsico para a construo do sistema social mais conhecido
como (Social System).
Baudelot e Establet: Afirmaram que a escola nica no poderia existir
dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola
abarcado pela diviso das classes. Essa diviso eles denominaram de
SS(escola secundria superior) trabalho intelectual e PP(escola primria
profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa diviso e constataram
que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferena entre as
classes.
Montessori: Seu mtodo tem como base a atividade, liberdade e a
individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande
influncia na educao infantil. Procurou desenvolver nos alunos o
potencial criativo associado a vontade de aprender.
Freinet: Procurou desenvolver novos mtodos de se relacionar com os
alunos. Afirmou que no existia uma educao ideal e sim uma educao
de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e
democrtica. Desenvolveu atividades pedaggicas que so utilizadas e
valorizadas at hoje como por exemplo os cantinhos pedaggicos, aula-
passeio e o jornal de classe.
Becker & Schults: So os conhecidos arautos do capital humano.
Defendiam a importncia econmica da escolarizao tida como um
investimento pleno que traria retorno.
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Comenius: o principal representante da pedagogia realista. Em 1932
lanou a Didtica Magna.
Rousseau: Defendia a necessidade de se partir dos objetos sensveis
para se chegar aos intelectuais com as crianas. Autor de o Contrato
social e depois escreveu Emlio ou Da Educao onde apontou
vastas orientaes para a educao.
Montaigne: Representa o humanismo francs com sua obra Ensaios,
criticando o ensino conteudstico e a aprendizagem escorada apenas na
fala do professor mostrava que o verdadeiro educador aquele que
desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o
gosto pela leitura.
Locke: Para ele, nossa mente como tbula rasa e somente a
experincia que nos pode fornecer as ideias.
ATENO PARA OS AUTORES ABAIXO QUE A BANCA IBFC J
COBROU EM PROVA. ATENTE-SE PARA ESSES NOVOS ESCRITORES
QUE DICILMENTE FORAM COBRADOS POR OUTRAS BANCAS:
Belmira Oliveira Bueno escreve e realiza pesquisas sobre profisso
docente e formao de professores, incluindo o uso de tecnologias de
informao e comunicao.
Ivor Goodson desenvolve estudos sobre a vida profissional e o trabalho.
Esse professor baseia suas ideias a partir de um olhar amplo sobre as
histrias de vida das pessoas. O seu trabalho mais ressalta a narrativa da
aprendizagem, a pedagogia narrativa e nas novas perspectivas da teoria
narrativa, partindo do pressuposto de que "Ao entender algo to
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intensamente pessoal como o ensino, fundamental que saibamos sobre
a pessoa que o professor ".
Zigmunt Bauman - Para ele a globalizao influencia a sociedade com as
novas ideias e novos caminhos oferecidos para o indivduo. impossvel
desviar-se das consequncias da globalizao, com notcias, novidades e
informaes. Tudo ocorre com intensa velocidade, o que tambm se
reflete nas relaes entre as pessoas. Bauman um dos condutores da
chamada "sociologia humanstica" Ele fala sobre a sociedade lquida nos
levando a relfexo de que vivemos num perodo marcado pela
flexibilidade, resultando na fragilidade entre as relaes sobre as coisas
ou pessoas.
Para ele Lquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor
presso. Na verdade, so incapazes de manter a mesma forma por muito
tempo. No atual estgio lquido da modernidade, os lquidos so
deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada
ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulao
de mercadorias rentveis no d ao fluxo uma oportunidade de
abrandar, nem o tempo necessrio para condensar e solidificar-se em
formas estveis, com uma maior expectativa de vida.
Querido aluno, o nosso foco aqui a aprovao no concurso
pblico, por isso preparamos um esquema para voc fazer a
associao do pensador com as principais palavras/ideias que o
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envolvem. Isso facilitar na hora da prova, quando voc se
deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?
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Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a
estudar o que deu origem as chamadas teorias da educao, que
passam a instruir formas de como a sociedade poder ser
transformada.
Iniciaremos o nosso prximo assunto relembrando e familiarizando com
questes relacionadas e esse contedo que voc (como educador) j deve
ter visto na faculdade e que vale a pena repassar ok?
Antes de estudarmos as tendncias pedaggicas, que tal
refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre citado
dentro desse contedo. A escola nova merece ser citada a parte
por sua importncia dentro no contexto educacional. Ela surgiu
na primeira metade do sculo XX trazendo para o nosso pas
transformaes sociais significativas.
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ATENO PARA O ASSUNTO ABAIXO QUE A BANCA IBFC J
COBROU EM PROVA:
ESCOLA NOVA:
A Escola Nova chamada tambm de escola ativa ou escola progressiva,
foi bastante criticada mas at hoje pode nos oferecer grandes ideias e
princpios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.
Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das
necessidades que surgiram com as mudanas na sociedade e com o
progresso das cincias no ltimo meio sculo, propondo novos meios de
aplicao cientfica. Prope um ensino mais dinmico e ativo baseado
tambm nos interesses das crianas.
No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado
posteriormente por Loureno Filho e Ansio Teixeira que participaram do
manifesto dos pioneiros da Escola Nova.
Na Amrica John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a
esse movimento. Para ele as escolas no deveriam ser apenas o local da
transmisso dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma
comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua
flexibilidade um problema para a instituio escolar. Mesmo com as
crticas os escolanovistas mostraram atravs da experincia a
funcionalidade desse movimento, demonstrando que as crticas s
serviam para quem fizesse uma anlise destorcida do que eles
propunham. Apesar da grande importncia a Escola Nova no conseguiu
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alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porm contribuiu
muito para a educao principalmente quando se trata da experincia
pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO HISTRICO DAS CONCEPES PEDAGGICAS
Existem trs tipos de teorias que dividem os pensamentos pedaggicos
que so:
Teorias no-crticas de
educao:
Como instrumento de
ADAPTAO:
Pedagogia liberal -
Tradicional.
Liberal Renovada
Progressivista.
Liberal Renovada No-
diretiva.
Tecnicista (Lei n 5.692/71).
Teorias reprodutivistas
de educao:
Como instrumento de
REPRODUO:
Violncia Simblica,
Aparelho Ideolgico do
Estado,
Escola Dualista.
Teorias crticas de
educao:
Como instrumento de
TRANSFORMAO:
Pedagogia progressista -
Tendncia Progressista
Libertria.
Tendncia Progressista
Libertadora.
Tendncia Crtico-social
dos Contedos.
As teorias crticas surgiram com a necessidade de transformar e
questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria
tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crtica apresentava uma
maior reflexo sobre o porqu ensinar e para que ensinar? Formar
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sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanas
dentro do sistema de ensino.
Para melhor entendermos essa classificao e os pensamentos da
pedagogia progressivista e progressista, passaremos ento a
estudar as famosas tendncias pedaggicas.
Vamos l?
TENDNCIAS PEDAGGICAS:
As tendncias pedaggicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos
filosficos e os autores de forma geral concordam em classifica-las em
dois grupos:
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Liberal
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Progressista
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# No confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As
bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas
para te confundir, por isso fique atento!
# Outra dica importante voc ter cuidado com os nomes
dos representantes de cada tendncia. Os examinadores
gostam de troc-los, colocando as ideias junto com um
autor que pertence a outra tendncia. Esse um
peguinha clssico e que ns no vamos cair mais certo?
As tendncias so classificadas em dois grupos como vimos
no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte
conservadora (ou renovada) que mantm a sociedade do jeito
que ela est. O segundo grupo prope a transformao da
sociedade, questionando suas relaes, levando a educao
como instrumento de transformao social.
Pedagogia Liberal Liberal nesse sentido, no est ligado a algo
aberto ou democrtico, e sim com a justificao da sociedade de
classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da
escola adaptar os indivduos sociedade, que deve permanecer
harmnica, preparando o aluno para exercer papis sociais de acordo
com as suas habilidades.
PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE
LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendncia o educador passa a ser a
figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos
conhecimentos que so estimados como verdades absolutas. Os
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exerccios so passados de forma repetitiva visando a memorizao.
Desse modo importante que o aluno preste ateno porque o ouvir
facilita o registro do que se transmite na memria. A tarefa do aluno
nesse caso, decorar a matria.
LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendncia h a
valorizao do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal
representante foi John Dewey que junto com seus seguidores reagiram
a concepo da educao pela instruo, advogando a educao pela
ao. Essa reformulao na educao foi inspirado nas ideias de
Rousseau e recebeu diversas denominaes entre elas Escola Nova.
O aprender fazendo valorizado junto com as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. H uma vivncia democrtica.
LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA: A escola tem o papel de
formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicolgica
do que com a social ou pedaggica. Para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepes, modificando-as. O
resultado de uma boa educao deve ser comparado ao resultado de
uma boa terapia. Desenvolve a valorizao do eu. Carl Rogers foi
inspirador dessa tendncia dando nfase no desenvolvimento das
relaes humanas.
TECNICISTA: Tambm conhecida como behaviorista, nessa tendncia
o aluno visto como depositrio passivo dos conhecimentos, que
devem ser adquiridos atravs de associaes. O professor quem
deposita os conhecimentos, pois ele visto como um especialista na
aplicao de manuais, sendo sua prtica extremamente controlada.
Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de
aperfeioar a ordem social vigente, que o capitalismo, formando mo
de obra especializada para o mercado de trabalho. As relaes afetivas
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pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa
tendncia.
PEDAGOGIA PROGRESSISTA MATERIALISMO DIALTICO
LIBERTADORA Paulo Freire o principal autor dessa tendncia tenta
vincular a educao luta e organizao de classe. O aluno deve ter
uma conscincia da realidade em que vive. Busca pela transformao
social, a condio de se libertar atravs da elaborao da conscincia
crtica da organizao de classe. Centraliza-se na discusso de temas
sociais e polticos; o professor coordena atividades e atua juntamente
com os alunos. Questiona as relaes do homem com o homem e o do
homem com a natureza. Os contedos aparecem como temas
geradores que so extrados da problematizao de vida dos alunos.
LIBERTRIA As palavras libertrio e autogestionrio so tpicas
dessa tendncia. Parte do princpio de que a vivncia do aluno
incorporada e utilizada em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. O
professor mistura-se com o aluno para uma reflexo comum. Focaliza
a livre expresso e o contexto cultural. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido
como um conselheiro disposio do aluno. No prev avaliao dos
contedos.
CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS OU "HISTRICO-CRTICA
Adere o contedo (livro) visando o senso crtico do aluno, relacionando
a prtica com os contedos estudados. Confronta a teoria proposta
com as realidades sociais enfatizando tambm o conhecimento
histrico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo adulto e a
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democratizao da sociedade. Os conhecimentos so construdos pelo
meio social junto com a aquisio dos contedos. Utiliza o mtodo
dialtico (prtica-teoria-prtica). O professor um mediador sendo um
profissional competente e qualificado para auxiliar e direcionar o
processo de ensino e aprendizagem.
Quadro extrado do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm
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PEDAGOGIA LIBERAL
Nome da
Tendncia
Pedaggica
Papel da
Escola Contedos Mtodos
Professor
x
aluno
Aprendizagem Represen
tantes
Pedagogia
Liberal
Tradicional.
Preparao
intelectual e
moral dos
alunos para
assumir seu
papel na
sociedade.
So
conhecimento e
valores sociais
acumulados
atravs dos
tempos e
repassados aos
alunos como
verdades
absolutas.
Exposio e
demonstrao
verbal da
matria e / ou
por meios de
modelos.
Autoridade
do professor
que exige
atitude
receptiva do
aluno.
A aprendizagem
receptiva e mecnica,
sem se considerar as
caractersticas
prprias de cada
idade.
Nas escolas
que adotam
filosofias
humanistas
clssicas ou
cientficas.
Tendncia
Liberal
Renovadora
Progressivista.
A escola
deve
adequar as
necessidades
individuais
ao meio
social.
Os contedos
so
estabelecidos a
partir das
experincias
vividas pelos
alunos frente s
situaes
problemas.
Por meio de
experincias,
pesquisas e
mtodo de
soluo de
problemas.
O professor
auxiliador no
desenvolvim
ento livre da
criana.
baseada na
motivao e na
estimulao de
problemas.
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget
Lauro de
oliveira Lima
Tendncia
Liberal
Renovadora
no-diretiva
(Escola Nova)
Formao de
atitudes.
Baseia-se na
busca dos
conhecimentos
pelos prprios
alunos.
Mtodo
baseado na
facilitao da
aprendizagem
.
Educao
centralizada
no aluno e o
professor
quem
garantir um
relacionamen
to de
respeito.
Aprender modificar
as percepes da
realidade.
Carl Rogers,
"Sumermerhi
ll" escola de
A. Neill.
Tendncia
Liberal
Tecnicista.
modeladora
do
comportame
nto humano
atravs de
tcnicas
especficas.
So informaes
ordenadas
numa sequncia
lgica e
psicolgica.
Procedimento
s e tcnicas
para a
transmisso e
recepo de
informaes.
Relao
objetiva onde
o professor
transmite
informaes
e o aluno vai
fix-las.
Aprendizagem
baseada no
desempenho.
Leis
5.540/68
5.692/71
Skinner
Blomm
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PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Nome da
Tendncia
Pedaggica
Papel da
Escola Contedos Mtodos
Professor
x
aluno
Aprendizagem Representantes
Tendncia Progressista
Libertadora
No atua em
escolas, porm
visa levar
professores e
alunos a atingir
um nvel de
conscincia da
realidade em
que vivem na
busca da
transformao
social.
Temas
geradores.
Grupos de
discusso.
A relao de
igual para igual,
horizontalmente.
Resoluo da
situao problema. Paulo Freire.
Tendncia Progressista
Libertria.
Transformao
da
personalidade
num sentido
libertrio e
autogestionrio.
As matrias
so colocadas
mas no
exigidas.
Vivncia
grupal na
forma de
auto-gesto.
no diretiva, o
professor
orientador e os
alunos livres.
Aprendiagem
informal, via grupo.
C. Freinet
Miguel Gonzales
Arroyo.
Tendncia Progressista
"crtico social
dos contedos ou
"histrico-crtica"
Difuso dos
contedos.
Contedos
culturais
universais que
so
incorporados
pela
humanidade
frente
realidade
social.
O mtodo
parte de uma
relao direta
da
experincia
do aluno
confrontada
com o saber
sistematizado.
Papel do aluno
como
participador e
do professor
como mediador
entre o saber e o
aluno.
Baseadas nas
estruturas
cognitivas j
estruturadas nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval Saviani.
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Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o contedo
certo? Lembrando que quanto mais exerccios, maior o grau de
fixao. Nesta etapa fizemos questo de colocar questes da
nossa banca IBFC para j nos familiarizarmos com a tcnica.
Vamos L!
QUESTES COMENTADAS:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em trs tendncias, que so
elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertria e a crtico-social dos contedos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avanada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionria e a mudancista.
Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao
estudante a compreenso crtica da sociedade. As tendncias que
criticam e buscam uma forma de transformao so: Libertadora,
libertria e crtico-social dos contedos.
2 - (CESPE/08) - A tendncia progressista histrico crtica dos contedos
difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisio de contedos e a
socializao para propiciar aos alunos uma participao organizada e ativa
na democratizao da sociedade. Como principal representante dessa
tendncia tem-se
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a ( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b ( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa
pedagogia (citado no nosso quadro das tendncias). Contribuiu
com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade
de se elaborar uma teoria educacional a partir da prtica, servindo
como base para a construo de um sistema educacional.
3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar
exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NO
se inclui:
a) Exerccio de curiosidade.
b) Intransigncia intelectual.
c) Liberdade e autoridade.
d) Rigorosidade cientfica.
Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prtica
dialgica, onde h a participao, possibilitando a criao e a
produo de conhecimentos. Desse modo, no deve haver
intransigncia, pois para esse autor Os homens se educam entre
si mediados pelo mundo.
4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendncias Pedaggicas originam-se de
movimentos sociais e filosficos num dado momento histrico, que
acabam por propiciar a unio das prticas didtico-pedaggicas com os
desejos e aspiraes da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.
Acerca das Tendncias Pedaggicas, est correto afirmar que, EXCETO:
a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendncias
Pedaggicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.
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b ( ) - Na Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos cabe ao
professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.
c ( ) - Na Tendncia Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela
resoluo de problemas.
d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno
intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.
Letra C. A tendncia tecnicista prepara os indivduos para o
mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de
habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social
global.
5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As tendncias pedaggicas classificam-
se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, correto afirmar
que:
a ( ) A tendncia tecnicista, instituda oficialmente, no Brasil com as
Leis n 5.540/68 e 5.692/71, tem como princpio a formao cidad.
b ( ) A tendncia libertadora que tem Paulo Freire como seu maior
expoente a principal representante das tendncias liberais.
c ( ) As tendncias liberais defendem a liberdade, a valorizao das
experincias dos alunos e a escola como uma instituio social.
d ( ) A tendncia libertria, que uma das tendncias progressistas,
localiza a escola no contexto social e prope a autogesto.
e ( ) - A tendncia tradicional por muito tempo foi classificada
erroneamente como uma tendncia liberal, por isso era to criticada.
Letra D. A tendncia libertria faz parte da pedagogia progressista
e sempre que vermos a palavra autogesto ou autogestionrio
lembraremos que se trata dessa tendncia.
6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepo progressista crtico-social:
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a ( ) - os contedos devem ser colocados disposio dos alunos,
servindo para a promoo da autogesto, sem ser objeto de cobranas de
avaliaes.
b ( ) - os contedos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam
ser observveis e mensurveis, eliminando-se a subjetividade.
c ( ) - no suficiente que os contedos sejam bem ensinados, sendo
necessrio que tenham uma ligao com seus significados humano e
social. d ( ) - a organizao curricular deve privilegiar a aprendizagem
dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos
relevantes.
Letra C. Sabemos que na tendncia crtico-social, os contedos
devem ser indissociveis da realidade do aluno.
7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) As teorias pedaggicas esto
intimamente relacionadas s concepes de homem e sociedade,
portanto, modificam-se conforme o contexto histrico em que se
apresentam. A respeito do pensamento pedaggico brasileiro, assinale a
alternativa correta.
a ( ) - Na tendncia tradicional, os contedos so privilegiados, o
professor detentor do conhecimento e as relaes pedaggicas so
horizontais.
b ( ) - Na tendncia libertadora, os contedos so trabalhados de forma
sistematizada, o professor mantm uma relao prxima ao aluno, que,
por ser analfabeto, um ser passivo.
c ( ) - Na tendncia escolanovista, h uma centralizao nos contedos,
e as relaes entre professor e aluno so marcadas pelo dilogo e pelo
afeto.
d ( ) - A tendncia libertria marcada pela biopsicologizao dos
alunos, que so considerados em suas particularidades e origem social.
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e ( ) - A tendncia crtico social dos contedos percebe o aluno como
sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os contedos
relacionando-os ao contexto sociopoltico.
Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendncia crtico-social
os contedos se relacionam com o contexto em que o aluno est
inserido.
8 - (Resende-RJ/OE/2010) O modo como os professores realizam o seu
trabalho, selecionam os contedos das disciplinas, organizam os tempos
escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de
avaliao indica as intenes educativas e as concepes de
aprendizagem que os orientam. Sobre a referncia, as tendncias
pedaggicas e a prtica educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada no diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crtico-social.
a ( ) - O papel do professor implementar aes, aplicar materiais
instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais; a ao educativa pressupe uma articulao entre o
ato poltico e o ato pedaggico;
c ( ) - Ensino humanstico de cultura geral; ensino tradicional de carter
verbalista, autoritrio e inibidor da participao do aluno.
d ( ) - Concepo dialtica da histria (movimento e transformao);
e ( ) - O papel do aluno dar respostas programadas, reagir a estmulos
externos:
f ( ) - O professor um mero facilitador da aprendizagem; a motivao
da aprendizagem o desejo de adequao pessoal na busca de auto
realizao.
A sequncia est correta em:
a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
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d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra
controlar e instrucionar que so tpicas da tendncia tecnicista. Na
letra (b) percebemos que a articulao entre o ato poltico e o ato
pedaggico so caractersticas da tendncia critico-social. Na letra
(c) fala-se sobre a no participao do aluno e ensino autoritrio
tpico da tendncia tradicional. A letra (d) fala sobre
transformao que a tendncia crtico-social aborda. A letra (e)
fala sobre estmulo e resposta programada que so caractersticas
da tendncia tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto
realizao que uma caracterstica da tendncia liberal renovada
no diretiva.
9 - (CEPS/2012) - A vinculao entre educao e democracia comps o
iderio da renovao educacional da primeira metade do sculo XX. Em
seu princpio fundante, esse iderio considerava que a educao
apropriada aos fins democrticos deveria dirigir as experincias
educativas para a cooperao entre os indivduos e para a igualdade na
aquisio de valores sociais relevantes construo da sociedade
democrtica. Essa perspectiva referenciou uma concepo pedaggica
conhecida como:
a ( ) - Educao libertadora.
b ( ) - Educao nova.
c ( ) - Educao tradicional.
d ( ) - Educao tecnicista.
e ( ) - Pedagogia crtico-social dos contedos.
Letra B. Na escola nova as ideias democrticas visavam a
transformao da sociedade. Vimos que essa educao veio como
forma de desbancar a pedagogia tradicional que na poca
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predominava dentro dos sistemas de ensino e no levava em
conta as experincias dos alunos.
10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a viso de
homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade
concreta, tbula rasa na qual eram impressas as informaes e os
contedos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia
Tecnicista, o homem entendido como:
a ( ) - sujeito e no objeto do processo;
b ( ) - possvel de mudana, como a si mesmo;
c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d ( ) - uma consequncia das influncias existentes no meio ambiente;
e ( ) - aquele cuja vocao ser sujeito e no objeto.
Letra D. Sabemos que na tendncia tecnicista o meio ambiente
influencia na aprendizagem dos alunos.
11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - A Pedagogia Renovada agrupa correntes que
advogam a renovao escolar apoiando-se Pedagogia tradicional. (Jos
C. Libneo). Entre as caractersticas desse movimento destacam-se o(a):
a ( ) - valorizao da criana dotada de liberdade, iniciativa e interesses
prprios.
b ( ) - ao de agentes externos na formao do aluno.
c ( ) - primado do objeto de conhecimento.
d ( ) - transmisso do saber constitudo.
e ( ) - predomnio da palavra do professor.
Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da
escola nova) valoriza-se a experincia, a descoberta e a pesquisa,
diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se
assemelha essa concepo a letra (a).
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12 - O papel da escola na tendncia liberal Tecnicista :
a ( ) - modeladora do comportamento humano.
b ( ) - organizadora do processo de aquisio de habilidades.
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos especficos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos teis e necessrios na
integrao dos indivduos na mquina do sistema.
e ( ) - todas as opes anteriores esto corretas.
Letra E. Nota-se que essa questo abordou as principais
caractersticas da tendncia tecnicista que: Modela o
comport