Post on 25-Dec-2019
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Analisi del Comportamento Applicata ai disturbi dello Spettro Autistico
Elena Clò, BCBA
Pane e Cioccolata
Associazione Culturale
per ANGSA Onlus, Bologna
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Analisi del compito e primi apprendimenti in gruppo: costruzione di competenze di base
di ascolto e primi obiettivi accademici
Obiettivi della giornata:
Prime competenze sociali: sguardo, postura, conversazione e ascolto
Prime competenze accademiche e analisi del compito nella programmazione individualizzata
Primi apprendimenti nel contesto del gruppo classe
Materiali per l’approfondimento scaricabili da http://www.paneecioccolata.com/home/risorse.html
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L’analisi del comportamento è la scienza che utilizza tecniche e procedure derivate dai
principi del comportamento per incrementare repertori
comportamentali socialmente significativi e ridurre quelli problematici
L’Analisi del Comportamento Applicata
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Ambiente meno restrittivo?
90% degli adulti con disabilità vive in famiglia, sperimentando un ambiente amorevole ma con scarsa pianificazione per il futuro e scarse opportunità di apprendimento (dati GB)
Più della metà degli adulti (21-25 aa) con ASD non ha mai avuto un lavoro retribuito, la percentuale più bassa tra tutti i gruppi di persone con diverse disabilità (dati USA)
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Dillenburger. K & McKerrer. L “Echoes of the Future: Adults with Disabilities Living at Home with Their Parents”. J Neuro Clsci. 2014, Volume 1, Issue 2: 012
Roux et. al. “ Postsecondary employment experiences among young adults with an autism spectrum disorder“ J American Academy Child Adolesc Psychiatry, 2013
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Community Based Education
Preschool Life Skills
G. Hanley, 2007
* Comunicare i propri bisogni
* Non distruggere ambiente
e giochi
* Eseguire le istruzioni
* Rispettare i turni
* Dimostrare sensibilità
verso gli altri
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Instruction Following
Functional Communication
Tolerance
Friendship
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Supervisione e programmazione di gruppi per abilità sociali
Il gioco sociale anche guidato e adattato potrebbe non essere un contesto sufficientemente strutturato per offrire sufficienti opportunità di apprendimento di comportamento sociale per studenti con ASD
Selezione video GIOCO Summer School 2016
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Struttura del gruppo per le abilità sociali e target insegnamento
• Introduzione/ cerchio
• Postura/ sguardo
• Reciprocazione/ ascolto (listening checks)
• Attività specifica in diversi formati
• Merenda
• Richiesta ai compagni con coordinamento sguardo e postura
• Lezione
• Riconoscimento, denominazione e pratica dei comportamenti target
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Gruppo sociale: sezione strutturata RINFORZO ESTRINSECO SUI CMP TARGET
• Introduzione/ cerchio
• Postura/ sguardo
• Reciprocazione/ ascolto (listening checks)
• Attività specifica in diversi formati:
• Caccia al tesoro/ costruzione con i blocchi
• Tra due adulti/ adulto+b.no/ b.no + b.no
• Lezione
• Riconoscimento e denominazione dei comportamenti target
• Pratica guidata e supervisionata
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Behavioral Skills Training
Instruction: descrizione, importanza e rilevanza dell’abilità oggetto di training
Modeling: dimostrazione (in vivo o videomodeling)
Rehearsal: pratica ripetuta
Feedback: riconoscimento dei successi e correzione degli errori
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Gruppo sociale: insegnamento con motivazione intrinseca
Pratica nel contesto di attività motivante di tutti i comportamenti oggetto di insegnamento:
• Sguardo
• Postura/ vicinanza
• Alternanza turni
• Reciprocazione
• Ascolto
• Richiesta reciproca
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Supervisione e programmazione di gruppi per abilità sociali
Praticare e generalizzare le competenze di conduzione del gruppo per il training di abilità sociali
Selezione video GRUPPO ABILITA’ SOCIALI Summer School 2016
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VB MAPP prime competenze sociali (livello 2: 18-30m.)
Inizia spontaneamente un’interazione fisica con un coetaneo 2 volte in 30’ (6M)
Formula spontaneamente mand nei confronti dei coetanei (7 e 10M)
Si impegna in un gioco sociale prolungato con i coetanei per 3 minuti senza prompt o rinforzatori (8M)
Risponde spontaneamente ai mand emessi dai coetanei (9M)
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Accademico: prerequisiti per imparare
Fino-motorio
Integrazione occhio mano
Presa a pinza
Prerequisiti generali per l’apprendimento
Scanning visivo
Discriminazioni di base
Collaborazione e corretta postura a tavolino
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Prerequisiti per insegnare
Analisi del compito: essere in grado di definire i singoli step e l’obiettivo finale
Conoscenza e gestione dei rinforzi dell’alunno
Osservazione e descrizione del livello di ingresso
Valutazione delle priorità nell’insegnamento e stesura di un piano di insegnamento dettagliato
Suggerire e rinforzare ogni passaggio utilizzando BST
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Behavioral Skills Training
Instruction: descrizione, importanza e rilevanza dell’abilità oggetto di training
Modeling: dimostrazione (in vivo o videomodeling)
Rehearsal: pratica ripetuta
Feedback: riconoscimento dei successi e correzione degli errori
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Prime attività didattiche/manipolative
• Timbri
• Attaccare stickers o figurine nelle sagome
• Pittura con spugne o rulli
• Collage
• Manipolazione materiali diversi (didò/ pasta di sale e simili)
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Letto-scrittura: operanti verbali…
Operante verbale Descrizione SR+
Testuale Lettura Sociale
Copiatura Copiatura del testo Sociale
Trascrizione Scrivere sotto dettatura Sociale
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Curriculum della scrittura
• Presa a pinza
• Impugnatura pennarello/ matita
• Colorare in uno spazio/ scarabocchiare
• Tracciare linee/ imitazione del disegno
• Seguire il tratteggio
• Copiatura lettere/ parole/ dalla lavagna
• Dettato
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Presa a pinza
Tutti compiti e attività che presuppongono la presa a pinza sono propedeutiche all’impugnatura:
- Prendere oggetti piccoli
- Mettere dentro chicchi di riso
- Aprire le mollette da bucato
- Infilare perle
- Gioco «Amanda filo»
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Impugnatura
Caratteristiche buona impugnatura:
- Tre dita (massimo quattro)
- Impugnatura in punta
- Polso appoggiato al foglio
- Gomito appoggiato al tavolo vicino al corpo
E’ possibile l’utilizzo di facilitatori: visivi e/o tattili
Rinforzare solo Buona Impugnatura (Tag Teach)
N.B: insegnare i bimbi ad aggiustarsi da soli l’impugnatura!
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Schede didattiche
Abbinamento sul quaderno:
• Collegamento immagini
• Individuare immagini uguali (tutti i formati: cerchiare, barrare, collegare in ordine e non)
Labirinti e coordinamento occhio-mano
• Cambio di direzione e rispetto dei confini
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Progressione copiatura
Lettere/ Parole/ Frasi
Non è necessaria la comprensione
Insegnare la spaziatura (dito o tag)
Ultime milestones VB-MAPP level 3:
• sillaba e scrive in modo leggibile il nome senza copiare
• copia tutte le lettere in stampato maiuscolo e minuscolo
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Curriculum della lettura
Riconoscimento/ denominazione/ fluenza lettere singole
Formazione sillaba
Lettura e fluenza sillabe
Lettura parole
Lettura con comprensione
Trasferimento al testuale delle competenze verbali
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Fluenza
Phonics
Read consonants and vowel sounds (see/say) 120–80/min
Circa 40 in 30 secondi
Rapid Naming (tact)
Name objects presented on cards (see/say) 60-40 words/min
Circa 20 in 30 secondi
Conteggiare le sole risposte corrette
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Progressione lettura con comprensione
• Bisillabe piane
• Monosillabiche VCV
• Polisillabiche
• Gruppi consonantici speciali
• Doppie
Ultime milestones VB-MAPP level 3:
• Tact di 10 lettere
• Legge il proprio nome
• Abbina 5 parole a immagini di oggetti corrispondenti
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Curriculum area logico-matematica Prerequisiti per operazioni con oggetti e
calcolo di base
• Contare in fila
• Contare con corrispondenza 1:1
• Selezione e denominazione numeri
• Ordinare i numeri
• Copiatura e scrittura numeri
• Abbina numero e quantità
• Conta fino a ____
• Consegna quantità
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Level 3 VB-MAPP matematica
Ultime Milestones:
- Consegna per quantità
- Seleziona otto diversi concetti di paragone che prendono in considerazione le misure (es. tanti /pochi, grande/ piccolo etc.)
- Abbina correttamente un numero scritto alla corrispettiva quantità
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VB MAPP routines di classe e abilità di gruppo (livello 2: 18-30m.)
Si siede al tavolo per fare merenda o pranzo senza comportamenti problema (6M)
Mette via oggetti personali, si mette in fila o va al tavolo con 1 solo prompt (7 e 8 M)
Sta seduto in piccolo gruppo per 5 minuti senza comportamenti distruttivi e senza tentare di lasciarlo (9M)
Sta seduto in piccolo gruppo per 10 minuti, presta attenzione all’insegnante o al materiale 50% del tempo e risponde (10M)
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Insegnare a imparare in gruppo
Prerequisiti per stare in classe:
Avere un set di alcune competenze acquisite
Restare focalizzato sul compito senza supporto continuativo
Richiamare appropriatamente attenzione insegnante
Prerequisiti per imparare in classe:
Ascoltare con comprensione
Risposta corale e pratica ripetuta
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Organizzazione e programmazione di classi per l’apprendimento in gruppo
Video classi Summer School 2014
BST per risposta corale
Video finale Summer 2016
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Grazie!
elenaclo@alice.it
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Grazie a Francesca, Valentina, Monica e Paola, Erika, Silvia, Federica e a tutte le
colleghe con cui lavoro e da cui non smetto di imparare, grazie agli alunni e alle loro
famiglie, maestri per tutti noi.