Post on 08-Feb-2017
1
Afstudeerpresentatie
Masteropleiding Education in Teacher training Sudhir Moesai
Donderdag 3 november 2016
Institute for graduate studies and research
“Studentbetrokkenheid en motivatie op het Avond-HAVO/VWO”
Een onderzoek naar het effect van activerend onderwijs op de betrokkenheid bij en motivatie van studenten van het eerste leerjaar van het Avond-HAVO/VWO voor het
vak aardrijkskunde
2Sudhir MoesaiDonderdag 3 november 2016
Institute for graduate studies and research
3
Resultaten vooronderzoek
• Veel absentie• Geen actieve deelname studenten• Studenten: Belang van vak niet inzien, weinig
vertrouwen in hun zelf
4
Conclusies en wenselijkheid uit het vooronderzoek
• Frontale en traditionele manier van lesgeven draagt bij tot geringe betrokkenheid• Directieleden, docenten en studenten
onderkennen het probleem en vinden het gewenst om onderzoek naar te doen
5
Het theoretisch kader: Zelfdeterminatie (zelf bepalen, zelf willen)
6Hoe moet de docent beweging creëren van ik moet naar ik wil?
Ik moet niets
Ik moet Ik wil
amotivatie Extrinsieke motivatie Intrinsieke motivatie
Theoretisch kader (2)
Belangrijke vraag:
7
Wat kan de docent doen om autonome motivatie te bevorderen als attitude en zichtbaar maken in gedrag ?
Het conceptueel model
8
Docent gedrag en didactiek
Attitude, houding Gedrag
Autonome motivatie : Intrinsieke motivatie Betrokkenheid – Gedragsmatig
Geïntegreerde motivatie Cognitief
Betere leerprestaties Minder absentie
Minder schooluitval*
1 ABC – ondersteunend 2 Vijf domeinen van Marzano 3 Relevante en authentieke leertaken 4 Bekend maken van leerdoelen 5 Gebruik van activerende werkvormen en samenwerkend leren
9
Docent gedrag en didactiek
1. ABC – ondersteunend
Autonomie Binding Competentie
1 2 3
10
Docent gedrag en didactiek
2. Domeinen van Marzano
Milde geschillen en competitie
Hoog energieniveau
Centrale vraag interventieonderzoek:
In hoeverre leidt een lessenserie die gebaseerd is op het programma van eisen tot betrokkenheid en betere resultaten voor het vak aardrijkskunde bij de eerstejaarsstudenten van het Avond-HAVO/VWO?
11
Programma van eisenQua product:• Lessen: ABC-ondersteunend zijn• Leertaken moeten authentiek en relevant zijn• Sprake van maatschappelijke betrokkenheid. • Betrokkenheid gecreëerd volgens idee van Marzano • Leerdoelen bekend maken • Sprake van samenwerkend leren volgens model van
Johnson & Johnson (1994, 1999) Qua proces:Feedback collega’s en studenten m.b.t het ontworpen product
12
Typering van het onderzoek
• Mixed methods research• Accent op ontwerponderzoek• Pre – experimenteel design• Onderzoek naar het effect van de interventie
13
Keus onderzoeksgroep
Klas: HAVO 401/2
HAVO 403
HAVO 404
HAVO 405
HAVO 406
VWO 401/2/3
Gemiddeld semester cijfer:
5,5 6,0 5,0
6,3 5,8 6,0
14
Gemiddeld klassecijfer 1ste semester aardrijkskunde HAVO/VWO
• Onderzoekspopulatie: eerstejaarsstudenten • Steekproef getrokken van twee klassen: de best – en
slechts presterende klas
Validiteit, geldigheid, betrouwbaarheid en transparantie
Validiteit en geldigheid• Gebruik van Cronbach’s Alpha bij de vragenlijsten• Triangulatie
Geldigheid en transparantie• Bijhouden van logboek (audit trial)• Collegiale controle door Astrid
15
Opvallende resultaten (1)
16
9.3
Opvallende resultaten (2)
17
7.58.7
8.2
Opvallende resultaten (3)
18
9.1 8.0
Uitvoering interventie
19
1
2
3
4
5
20
N Gemiddeld cijfer vóór interventie
Gemiddeld cijfer na interventie
N onvoldoende vóór interventie
N onvoldoende na interventie
N stijging
Klas 404 22 5.2 6.0 13 6 14
Klas 405 16 6.3 6.5 3 5 7
Totaal 38 Gemiddeld: 5.8
Gemiddeld: 6.3
16 11 21
Vergelijking leerresultaten
Conclusies uit het interventieonderzoek
• Leerresultaten bij de meeste studenten verbeterd na uitvoering interventie• Meeste studenten betrokken tijdens de les• Sprake van autonome motivatie• Toepassing van samenwerkend leren, ABC-vitamines,
authentieke en relevante leertaken en bekend maken van leerdoelen heeft geleid tot studentbetrokkenheid
21
Discussie
• Niet echt sprake van grote stijging cijfers na uitvoering interventie• Positieve beoordeling en soms sociale wenselijke
antwoorden van studenten• In één geval automatisch gevraagd naar positieve
feedback
22
Aanbevelingen
• Voortzetting interventie als voortraject van innovatie• Betere integratie autonomie ondersteuning en individuele
verantwoorelijkheid• Na adviezen van collega’s het ontwerp verbeteren: gebruik
maken van meerdere loops• Continueren met de nieuwe didactiek
23
Implementatie
• Van ontwerpaanpak naar ontwikkel aanpak• Eigen rol als curriculumvernieuwer• Loslaten van mentale modellen
24
25
Bedankt voor uw aandacht!