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Instituto Superior de Formacin Docente
Escuela Normal Superior de Santa Rosa
TALLER DE LITERATURA INFANTIL
Profesora Mariana B. Villalba
Ao 2013
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La poesa no alude ms que a s misma, sopla donde quiere y es preferible
que no forme parte del temario sino del recreo, que se integre ms en eljuego que en la instruccin.
Mara Elena Walsh, La poesa en la primera infancia.
TALLER: GNERO LRICO
Algunas de las actividades que se presentan a continuacin se llevaron a cabo
en el marco del taller de Literatura Infantil del Instituto Superior de
Formacin Docente Escuela Normal Superior de Santa Rosa, La Pampa, en elcuarto ao del Profesorado de Educacin Primaria el ao 2013 a cargo de la
profesora Mariana Villalba.
Se consideraron dentro del gnero lrico algunos textos como las poesas, los
caligramas, las coplas, las gregueras, la poesa concreta, la cancin, los
refranes, las adivinanzas, las nanas, las rondas, las retahlas, las grafofonas,
las jitanjforas, los glglicos, los trabalenguas, los colmos, los enigmas, los
palndromos, los cul es, los dicen que dicen, los siempres, los nuncas y
los piropos, etc.
Si bien no todas las tipologas mencionadas se encuadran especficamente en el
gnero lrico, prcticamente todas toman recursos estilsticos tpicos del
lenguaje potico como la mtrica, la rima, la metfora, la comparacin, la
hiprbole, el hiperbton, el polisndeton, la sincdoque, el juego de palabras y
el espacio que resultan adems muy atractivos para los lectores de todas las
edades.
Estas tipologas textuales como recurso ldico en el aula, colaboran adems en
la inclusin de contenidos adyacentes al gnero lrico como el incremento del
vocabulario y la comprension de la sintaxis.
Esta multiplicidad de textos y estilos ayuda a los chicos a sumergirse en el
mundo de la literatura potica de una manera natural y espontnea, y sobre
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todo, placentera; disparar su creatividad y les permitir expresarla con otras
herramientas como la msica, el teatro o la plstica, entre otras.
Si bien las actividades propuestas en el taller culminaron en producciones
escritas, tambin es recomendable trabajar con producciones orales sobre
todo en los primeros aos de la Educacin Primaria.
Cuando se lee poesa en el aula se deben tener en cuenta cuatro parmetros
importantes que son: la entonacin, el ritmo, el volumen y la expresividad.
Muchos autores sugieren juegos con algunos versos que consisten en combinar
la entonacin, hacerla ms grave o ms aguda; imprimirle diferente velocidad,
hacerla ms lenta o ms rpida; alternar la duracin, ms larga o ms breve; y
en trminos de volumen cambiar la intensidad de fuerte a dbil o viceversa, o
in crescendo o diminuendo en algunas slabas.
Un ejemplo de este tipo de lectura podra ser iniciar en voz alta e ir bajando
hasta el susurro o a la inversa, leer de corrido rpido y luego en forma muy
lenta; estirar las slabas finales de cada vocablo; leer todo el verso
reemplazando las vocales con la vocal oal estilo de la famosa cancin La mar
estaba serena, Lo mor ostobo sorono, con la letra e, Le mer estebeserene, etc.
Para incrementar el conocimiento terico sobre este tema se recomienda la
lectura de la siguiente bibliografa:
Dinamizar textos de Evaristo Carrillo Mateo, Javier Gonzlez Darder, Toms
Motos Teruel, Francisco Tejido Torrent, Biblioteca de Recursos Didcticos
Alhambra, 1 edicin, Espaa, 1987.
Juegos para fomentar la lectura infantil de Gretel Garca y Eduardo Torrijos,
Editorial Quarzo, Mxico, 2004.
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La aventura de or de Ana Pellegrn, Editorial Cincel-Kapelusz, 2 edicin,
Colombia, 1982.
Poesa & infancia de Lilia Lardone, CEDILIJ, 1 edicin, Crdoba, 1997.
Escuela y poesa de Sergio Andracan y otros. Coleccin Relecturas. Bs. As.,
Lugar Editorial, S/D.
Las poesas que se leyeron para iniciar la actividad del taller fueron: Si es por
ellos que te pido!, Odio especial, slo de lunes a viernes del libro Las cosas
que odio y otras exageraciones de Ana Mara Shua de Editorial Alfaguara-
Infantil, Buenos Aires, 2004. Otras poesas recomendables del mismo libro
recomendables son: Yo odio baarme y usted?, Odio lastimarme las
rodillas, La nia olvidadiza y El coleccionista y un libro para no perderse
Papapepelipitopos (Antologa) de autores varios de Ediciones Colihue de la
Coleccin Pajaritos en bandada, Buenos Aires, 1992.
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LA PLAZA TIENE UNA TORRE
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero
-quien sabe por qu pas-,
y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
su dama y su blanca flor.
Antonio Machado
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Cancin de las preguntas de JosSebastin Talln
Por qu no puedo acordarmedel instante en que me duermo?Por qu nadie puede estarsin pensar nada un momento?
Por qu, si no s qu dicela msica, la comprendo?Quin vio crecer una planta?A qu altura empieza el cielo?
Por qu a veces necesito
recordar algo y no puedo,y despus, cuando me olvidoque lo olvid, lo recuerdo?
De qu color es la lunaPor qu no hay ngeles negros?Por qu no puedo corrercuando me corren en sueos?
Por qu hay gallinas que cantan
como los gallos? Y es ciertoque hay relojes que se parancuando mueren sus dueos?
Y el pelo, cmo nos crece?por cul de sus dos extremos?Y los peces, cuando duermen,tienen los ojos abiertos?
Por qu decimos con jota
mojca, rajgo, mujgo, frejco?Y el gato, sabe que es lcuando se ve en el espejo?
Y sabe alguien en dnde,y cmo y cundo, vivieronlos treinta y dos abuelitos
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de sus ocho bisabuelos?
Y podr decir, quien pueda,contestar a todo esto,por qu en los das de lluvia
me siento un poco ms bueno,
y lo que piensan las vacasque rumian en el silenciodel atardecer, echadasy tristes, mirando lejos?
Jos Sebastin Tallon
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Libro de las preguntas de PabloNeruda
VII XVIIEs paz la paz de la paloma?El leopardo hace la guerra?
Te has dado cuenta que el Otooes como una vaca amarilla?
Por qu ensea el profesorla geografia de la muerte? Y cmo la bestia otoales luego un oscuro esqueleto?Qu pasa con las golondrinasque llegan tarde al colegio? Y cmo el invierno acumulatantos azules lineales?Es verdad que reparten cartastransparentes, por todo el cielo? Y quin pidi a la Primaverasu monarqua transparente?XXXI XLIVA quin le puedo preguntar
qu vine a hacer en este mundo? Dnde est el nio que yo fui,sigue adentro de m o se fue?Por qu me muevo sin querer,por qu no puedo estar inmvil? Sabe que no lo quise nuncay que tampoco me quera?Por qu voy rodando sin ruedas,volando sin alas ni plumas, Por qu anduvimos tanto tiempocreciendo para separarnos?y qu me dio por transmigrarsi viven en Chile mis huesos? Por qu no morimos los doscuando mi infancia se muri?LXVI
Y si el alma se me caypor qu me sigue el esqueleto?
Echan humo, fuego y vaporlas o de las locomotoras?
En qu idioma cae la lluvia
sobre ciudades dolorosas?Qu suaves slabas repiteel aire del alba marina?Hay una estrella ms abiertaque la palabra amapola?Hay dos colmillos ms agudosque las silabas de chacal?
ACTIVIDAD
1. Lean los textos atentamente.
2. Piensen otras preguntas siguiendo el mismo estilo e intercmbienlas con los compaeros
para que otro las responda. Pueden describir olores, estados de nimo o texturas.
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A LA ESCUELA LA SORPRENDE Y LA SOBRESALTA LA LITERATURA, NO SABE BIEN DNDE PONERLA,
QU HACER CON ELLA; A VECES PARECE QUE LA LLEVARA EN BRAZOS COMO UN PAQUETE
ENGORROSO, TRASTABILLANDO CON L, DEJNDOLO CAER POR CUALQUIER SITIO.
GRACIELA MONTES
FIN
TODO LECTOR DE POESA REESCRIBE MENTALMENTE EL POEMA QUE LEE O ESCUCHA Y CASI
SIEMPRE DESEA ESCRIBIR A SU VEZ PARA L Y PARA LOS OTROS.
GEORGES JEAN