Post on 16-Aug-2015
Caso Jan y las clases de matemá=cas • Problema: Se distrae en clase de matemá0cas, comete muchos errores
• Obje=vo: mejorar ritmo de trabajo con programa de elogios
• Opera=vo: Primeros dos dias: por cada 2 problemas buenos se le decía “buen trabajo”
• Segundo par de días, por cada 4 problemas resueltos. Luego cada 8; y luego cada 16 problemas resueltos.
• Resultado: Efecto posi0vo, y al dar elogio aumentaba velocidad de trabajo.
Un programa de refuerzo puede ser: A. De refuerzo con=nuo, à que premia cada comportamiento deseado, o bien la situación opuesta, B. De ex=nción: à No se refuerza ninguna aparición de un comportamiento deseado, con lo que éste se reduce a un mínimo o desaparece por completo. C. De refuerzo intermitente, que se sitúa entre estos dos. Cualquier regla que especifique un procedimiento para que sólo en algunas ocasiones se refuerce un comportamiento se denomina programa de refuerzo intermitente.
Fases del programa de refuerzo intermitente:
• Fase de adquisición: En que un comportamiento se condiciona o se aprende
• Fase de mantenimiento: Periodo posterior en que queda bien establecido.
Ventajas del refuerzo intermitente: Los programas de reforzamiento intermitente son preferibles a los con0nuos (como el reforzamiento posi0vo) por varias razones: • a) Man0ene su eficacia porque la saciedad se da más lentamente.
• b) Los comportamientos suelen tardar más en ex0nguirse.
• c) Se suele trabajar de manera más estable en algunos programas intermitentes.
• d) Es más probable que el comportamiento persista.
Hay 4 =pos de programas de refuerzo intermitente.
Todos se subdividen en fijos y variables: 1. De Razón (RF), (RV) 2. De Intervalo simple (IF), (IV) 3. De Intervalo, con margen limitado (MLF),
(MLV) 4. De Duración (DF), (DV)
Trabajo de tarea:
A. Traer ejemplo de los 8 casos 1. De Razón (RF), (RV) 2. De Intervalo simple (IF), (IV) 3. De Intervalo, con margen limitado (MLF), (MLV) 4. De Duración (DF), (DV) • B. Leer capítulo 10 “Moldeado”, y cuál es la diferencia entre “moldeado” y “modelado” en modificación de conductas.
1. Programa de razón:
• De Razón Fija(RF): El refuerzo se produce cada vez que se emite un número determinado de respuestas. Ej.: entrenador: “A hacer 20 abdominales antes del descanso” RF=20. Bono de ventas por cada 5 carros vendidos à RF=5. Caso de Jan y matemá0cas…razon fija que se ha cambiado, pero es RF
• De Razón variable (RV), la can0dad de respuestas cambia de forma impredecible en cada ensayo. (Por cada 10 personas que entran, vende 1 carro en promedio, RV=10) ….a veces cada dos, a veces cada 15 logra una venta. Máquinas tragamonedas son otro ejemplo, jugadores no saben cuantas veces deben apostar para ganar el pote.
• Habitualmente, en los programas de razón variables la respuesta se man0ene con valores más altos que en los de razón fija; y los programas de razón variable producen comportamientos más resistentes a la ex0nción, que programas de razón fija del mismo valor. Ejemplos de programas de razón variable: Pedir una cita a alguien, jugar en el tragamonedas, lanzar el anzuelo…
2. Programas de intervalo simple:
• El único requisito para lograr la recompensa será que la persona emita la conducta cuando, debido al 0empo transcurrido, el refuerzo estrá ya disponible; Por ejemplo: El Pago de la quincena.
Los programas de intervalo fijo (IF) generan: • (a). Una taza de respuesta que aumenta gradualmente a medida que se acerca el
final del intervalo y • (b). Una pausa post-‐refuerzo, simplemente no aparece la conducta per0nente, y
cuanto más 0empo transcurre entre refuerzos, más prolongada es la pausa. Ejemplo: Niños juegan en jardin, à hambre antes de hora de almuerzo, à entran mucho a cocina. Luego de almorzar ya no.
En un programa de refuerzo de intervalo variable (IV), la duración de los intervalos entre refuerzos cambia de forma impredecible. Los programas de intervalos variables generan una taza de respuesta rela0vamente estable, sin pausa post-‐refuerzo o a lo sumo muy breve. • Ejemplo: Comprobar si tenemos mensajes en el correo electrónico à estos pueden
aparecer en cualquier momento.
3. Programas de intervalos con margen limitado (ML):
• Es esencialmente un plazo límite para cumplir el requisito de respuesta de un programa de refuerzo. Esto es, una vez que se ha “establecido” el refuerzo, se “oferta” su disponibilidad durante un periodo limitado.
• Ejemplo (ML Fijo): Esperar el bus, que pasa cada 20 minutos. El bus se toma en un margen limitado, (un minuto, de cada 20).
• Ejemplo (MLV): Esperar por maletas en el aeropuerto, transcurrido un 0empo indeterminado aparecerán las maletas.
4. Programas de duración: • En un programa de duración, el refuerzo se produce después de
que la conducta haya aparecido con0nuamente durante un periodo de 0empo. En un programa de duración fija (DF), el periodo de 0empo durante el que hay que generar la conducta se man0ene estable entre los refuerzos. Los de duracion fija se encuentran abundantemente, los de duración variable , el 0empo varía en función de varios factores independientes
• Ejemplos: • (DF): Los empleos por horas, día, mes. • (DV): Esperar que despeje el tráfico para cruzar una calle muy transitada. • Tratar de hacer fuego mediante fricción de palos.
Programas de refuerzo concurrente:
• En la mayoría de las situaciones, contamos con varias opciones diferentes (niños llegan a casa y pueden:
• Ver televisión, navegar por Internet, hacer los deberes, charlar, etc….)
• Es probable que cada comportamiento esté reforzado mediante un programa dis0nto, pero debido a su coincidencia temporal en un momento determinado, los denominamos programas concurrentes de refuerzo.
Errores en la aplicación del refuerzo intermitente:
El riesgo más habitual podría calificarse como el uso irregular de la ex=nción. Por ejemplo, los cuidadores suelen tratar de ignorar los berrinches infan0les, pero como estos persisten, al final, desesperados “se rinden” a las demandas de atención o de lo que sea. Muchas veces padres, madres y docentes argumentan que ceden a las presiones infan0les porque “la ex0nción no estaba funcionando”, sin embargo, es probable que el refuerzo intermitente resultante genere el mismo comportamiento con más frecuencia y con mayor resistencia a la ex0nción que si se hubiera reforzado con0nuamente.
Directrices para un uso adecuado del refuerzo intermitente:
El uso adecuado de los programas de refuerzo intermitente para facilitar y mantener los comportamientos deseables requiere ajustar a las siguientes pautas: 1. Elegir un programa que sea apropiado para la conducta deseada. 2. Elegir un programa cuya administración resulte sencilla.
3. U0lizar los instrumentos y materiales adecuados para determinar con comodidad y presión cuando hay que reforzar una conducta. 4. Inicialmente, la frecuencia del refuerzo ha de ser suficientemente alta como para mantener la conducta deseada; posteriormente se irá reduciendo hasta que cada refuerzo logre mantener la tasa de conducta deseada. 5. Hay que informar a las personas de los programas de refuerzos que se están aplicando en términos claros que comprendan plenamente. El rendimiento de los par0cipantes es más eficaz si conocen las reglas específicas que han de seguir para ajustarse al programa vigente.
BibliograYa: Mar0n, Garry; Pear, Joseph (Univ. de Manitoba) Modificación de conducta. Qué es y cómo aplicarla Pearson Pren0ce Hall Octava edicion Traducción al español: Vivas Fernández, Laura; Suengas Goenechea, Aurora, Facultad de Psicología Universidad Complutense de Madrid Litográfica Ingramex, S.A. de C.V. México D.F. 455p.p. ISBN 978 84832 2380-‐2