Post on 04-Apr-2015
26 février 2009 Thérèse Dubois et Martine
Henrard
CRÉER UN PROGRAMME ÉDUCATIF INDIVIDUALISÉ
Présentation du service de dialyse
Présentation de l'équipe
14 infirmières / 33 infirmier(e)s
• Les quatre néphrologues
• L'assistante sociale
• L'équipe de diététique
• L'infirmière référente de diabétologie
Présentation de l'unité
Home dialyseDialyse péritonéaleAuto dialyseHémodialyse
120 patients
7925
15
1
Qui est le patient dialysé ?
• Soumis à un régime alimentaire strict car diminution de l'élimination des déchets (ex. urée, K+, P-, ...)
• Soumis à une restriction hydrique car prise de poids entre deux dialyses + fluctuation de la tension artérielle
• Fatigué car anémique (diminution de la production EPO)
• Porteur d'une voie d'accès vasculaire ou péritonéale
• Soumis à des horaires réguliers:Hémodialyse : 3 x 4 heures par semaineDialyse péritonéale manuelle : 4 x ½ heure / jourDialyse péritonéale automatisée : 8 à 10 heures /
nuit
D’OÙ ...
Impact important
Sur la vie sociale et professionnelle
Sur le vécu psychologique
Sur le physique (santé + esthétique)
LE PROJET
UN PROGRAMME ÉDUCATIF INDIVIDUALISÉ
ORIGINES
• Remise en question de notre approche
relationnelle et éducative
• Création d'un groupe de réflexion sur l'éducation
du patient et première réunion le 21-10-2005
• 1er objectif : améliorer notre recueil des
données
OBJECTIFS
• Découvrir le patient en tant que personne
• Valoriser l'aspect relationnel entre soignant et
soigné
• Augmenter l'adhésion et la motivation du patient
• Développer les compétences des patients
• Créer un programme éducatif et individualisé
ATTENTES
• Accompagner le patient dans son cheminement de vie (finalité = qualité de vie)
• Patient partenaire
• Projet d'équipe et institutionnel
• Promouvoir un accompagnement de qualité
pour le patient par des professionnels de l’EdP
CHEMIN PARCOURUAVANT LE 20 NOVEMBRE 2008:
Entretiens sur base d'un outil « facilitateur de la communication »
Canevas réalisé à partir de 5 questions ciblant les différentes dimensions du patient D’IVERNOIS J-F, GAGNAYRE R., (2004), Apprendre à éduquer le patient, Editions Maloine, collection éducation du patient, 2ème édition, Paris, pp 155.
Retranscription manuelle d'une synthèse de l'entretien et, si possible, mise en page informatique
Classement dans une farde « Education du patient » et / ou dans un fichier microsoft
1. Ce qu’il sait Dimension pédagogique : explorer les connaissances acquises, les croyances du patient, son locus of control, …
- Avez-vous envie de mieux connaître votre maladie, d’apprendre ? (ne pas oublier de reformuler les réponses du patient). - Compte tenu de ce que vous savez déjà, dans quel domaine aimeriez-vous approfondir vos connaissances ? - Comment gérez-vous votre maladie ?
2. Ce qu’il ressent
Dimension psychologique : stade d’acceptation de la maladie => seul un psychologue peut l’identifier…
Est-ce que vous avez des peurs par rapport à la maladie et/ou la dialyse ? Suivi au fil du temps
- Les peurs - Les colères - Les joies - La tristesse
Expliquer que ces différents sentiments existent et peuvent être exprimés. Dans certaines circonstances (décès d’un patient de la salle pendant la dialyse), possibilité d’aborder le thème de la fin de vie.
3. Ce dont il a envie
Projection dans l’avenir à plus ou moins court terme (repérer source de motivation par exemple) - Qu’est-ce qui vous ferait plaisir ? - Quels sont vos projets, vos attentes, vos envies pour maintenir voire pour améliorer votre quotidien ? - Comment pensez-vous y arriver ?
APRÈS LE 20 NOVEMBRE 2008
CONSTAT :
• Trop dans l'action et pas assez dans l'écoute
• Démarche pas encore suffisamment centrée sur le patient
• Retranscription est source d'interprétation du soignant
AUJOURD'HUI: Analyse personnalisée des besoins au moyen d'une rencontre en 4 temps :
Entretien sur base d'une question ouverte : « Racontez-moi... »
Retranscription synthétique selon 5 dimensions (bio-psycho-sociale, pédagogique et projection dans l'avenir)
Retour vers le patient avec la synthèse, reformulation
Recherche en collaboration avec le patient des besoins émergents et identification des ressources, obstacles, points forts et points faibles
Analyse des besoins: Illustrations
• 1er temps: entretien avec le patient
• 2e temps: synthèse• Ce qu’il a• Ce qu’il sait• Ce qu’il fait• Ce qu’il ressent• Ses projets
• 3e temps : reformulation
• 4e temps : identification des besoins émergents
AUJOURD'HUI:
Analyse des besoins de la population en dialyse au moyen d'une prise de notes de toutes les questions des patients durant une semaine
Objectifs :
• Remise en question de notre éducation du patient au quotidien
• Actualisation de nos outils éducatifs
THÈMES ABORDÉS
1) La prise de poids
• Combien me retire-t-on ?
• Pourquoi j’ai pris autant ? Je n'ai rien mangé !
• Pourquoi veut-on toujours me faire maigrir ?
• Je n'ai rien à perdre... Pourquoi dois-je être dialysé?
• Comment établit-on mon poids sec ?
THÈMES ABORDÉS
2) Organisation de la séance de dialyse
• Qui me pique aujourd'hui ?
• Est-ce que je peux rentrer en dialyse plus tôt ?
• Si il y a du verglas, est-ce que je dois venir en dialyse ? Comment je fais ?
Autres thèmes abordés :
• Régime• Fatigue• Voies d'accès pour la dialyse• ...
CONCLUSION
Chemin parcouruMais, remise en question perpétuelle !
Vos remarques, commentaires et questions sont les bienvenus
Merci pour votre attention