0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.ua pedrada.ua

СУЧАСНЕ ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ

МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.com.uawww.pedrada.com.ua

Олена НИЗКОВСЬКА, методист вищої категорії відділу науково-методичного забезпечення змісту початкової і дошкільної освіти Державної наукової установи «Інститут інноваційних технологій і змісту освіти» Міністерства освіти і науки України

НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ: ДЕРЖАВНІ СТАНДАРТИ, ОСВІТНІ ПРОГРАМИ

Містить зміст освіти дітей від народження до шести років

Повністю відповідає структурі Базового компонента дошкільної освіти

Має гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

Програма розвитку дитини дошкільного віку«Я у Світі» в новій редакції

Програма складається з двох частин:• Частина І — від народження до трьох років• Частина ІІ — від трьох до шести (семи) років

Складові змісту освіти дітей представлені освітніми лініями:• «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі

культури», «Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини»

• «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова (англійська)», «Хореографія», «Шахи»

ДЕЯКІ СПЕЦІАЛЬНІ ПИТАННЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

УКРАЇНСЬКА МОВА ЯК ДЕРЖАВНА

НА ДОПОМОГУ В ПЛАНУВАННІ МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ

МОВЛЕННЯ.ФОНЕТИКА І ЛЕКСИКА

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.

ФОНЕТИКА І ЛЕКСИКА

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ. ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ

ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ

ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВА ДІЯЛЬНІСТЬ. РОБОТА З КНИГОЮ

КОМПЛЕКСНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.КОМПЛЕКСНЕ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАВДАНЬ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.НАВЧАННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ГРАМОТИ

РОБОТА НАД РІЗНИМИ СКЛАДОВИМИ МОВЛЕННЯ.ПІДГОТОВКА ДО ПИСЬМА

Укладається на кожний навчальний рік. Затверджується наказом МОН України.

Розміщується на офіційних веб-сайтах

МОН України - www.mon.gov.ua, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти - www.iitzo.gov.ua, у фахових періодичних виданнях

ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ВИДАНЬ, рекомендованих МОН до використання

в освітньому процесі дошкільних навчальних закладів

Наша адреса: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти,

вул. Митрополита Василя Липківського, 36, к. 202, м. Київ, 03035

Контактний телефон: (044) 248-21-67

E-mail: do_tpn@ukr.net

Запрошуємо до співпраці

Мета

1етапу

• Навчання мови

Мета 2 етапу

• Розвиток мовленнєвих умінь і навичок

Мета 3 етапу

• Виховання мовної особистості

Послідовна зміна мети навчання мови і розвитку мовлення дітей у різні періоди

виховувати, починаючи з перших днів життя, мовну особистість — людину, здатну творчо й доречно використовувати мовні засоби для обслуговування різних життєвих ситуацій, зокрема: презентувати себе, взаємодіяти з іншими, реалізувати свої потреби і наміри.

Пріоритетне завдання сучасної дошкільної лінгводидактики:

Сучасний етап:Вихователь: Розмовляю с дітьми Метод – інтерактивний

Радянський етап:Вихователь: Говорю дітям Метод – повторення

Перший етап: Вихователь: Говорю дітям Метод – пояснювально-

ілюстративний

Як змінювалася позиція вихователя й основний метод навчання на різних етапах розвитку

дошкільної лінгводидактики:

Оволодіння фонетикою, лексикою, граматикою

Оволодіння численними діалогічними та монологічними вміннями

Формування досвіду мовленнєвої взаємодії

СТРУКТУРНИЙ, ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ ТА КОМУНІКАТИВНИЙ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

Перша модель – основна робота з навчання мови і розвитку мовлення здійснюється в межах спеціальних занять. Ґрунтується на структурному та функціональному підходах.

Друга модель – цілеспрямовану роботу з розвитку мовлення виведено за межі лише мовленнєвих занять. Вона є важливим складником різних видів занять та інших форм взаємодії з дітьми. Визнається пріоритет комунікативного підходу в сукупності з іншими.

МОВЛЕННЄВА РОБОТА ТА ЇЇ МІСЦЕ В ОРГАНІЗАЦІЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ

• Ігрова• Навчальн

о-пізнавальна

• Театралізована

• Художньо-предметна

Комунікативна

РегулятивнаПізнавальнаЕкспресивна

Інформативна

ПізнавальнаНомінативн

Комунікативна

Експресивна

Естетична

ЕстетичнаНомінатив

наЕкспресивн

ФУНКЦІЇ МОВЛЕННЯ. ЇХ РЕАЛІЗАЦІЯ В РІЗНИХ ВИДАХ ДИТЯЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Для ефективного спілкування з дітьми педагог має :сприймати дітей як рівноправних співрозмовників, що

передбачає відхід від моделі «Я і безголоса річ»;бути уважним до того, що і як говорять діти;виявляти здатність швидко аналізувати й адекватно реагувати

на несподівані запитання дітей, їх репліки, емоційні реакції;вміти підтримувати й розвивати основні змістові лінії

багатоголосої розмови, якою є бесіда з дошкільниками.

ВИХОВАТЕЛЬ ЯК ОРГАНІЗАТОР МОВЛЕННЄВОЇ РОБОТИ

Забезпеченню ефективної мовленнєвої взаємодії з дошкільниками, крім добре відомих, описаних у багатьох підручниках методів і прийомів, сприяє щире бажання дорослого ПОЧУТИ дитину як носія власної думки, певної життєвої позиції. Дорослий має намагатися зрозуміти думку дитини й зробити свою думку зрозумілою для неї.

Ключова умова забезпечення ефективної мовленнєвої взаємодії

Розмова — форма мовленнєвого реагування на конкретну ситуацію, що потребує обговорення, коментування, оцінки, підказки, спрямування тощо.

Бесіда — завчасно підготовлена, цілеспрямована, чітко продумана, розгорнута в часі розмова вихователя з дітьми на певну тему.

Полілог — проблемна бесіда, дискусія, диспут, у яких стикаються різні позиції, різні погляди на певне питання.

РОЗВИТОК ДІАЛОГІЧНОГО (БЕСІДА, ПОЛІЛОГ, ДИСПУТ) ТА МОНОЛОГІЧНОГО (ПЕРЕКАЗ,

РОЗПОВІДЬ) МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ

Логіко-синтаксична схема є внутрішньою схемою, структурним боком програми мовленнєвого висловлювання, яка має узагальнений характер. Це дає змогу наповнювати її різним змістом залежно від мовленнєвого наміру мовця.Основні елементи: • сумісне мовлення — слово-стимул, слово-реакція; • опора на логіку сприйняття й розповідання.

ЗАСОБИ РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

• Це… (назва предмету)• Він такий… (загальна характеристика)• У нього є… (виділення характерних ознак)• Він може / з ним можна (називання характерних дій з

предметом)• Мені подобається, що він… (висловлення свого

ставлення до предмету)

ЛСС опису:

• Були собі (хто, з ким, як) – складання загальної картини дій та характеристики героїв

• Одного разу … – зав’язка• Раптом… – кульмінація• Тоді… – развя’зка• Потім…/стали вони жити собі – закінчення

ЛСС повідомлення

Коректурна таблиця – інформаційно-ігрове поле з різною кількістю клітинок (від 9 до 25), заповнених предметними картинками (буквами, цифрами, словами, символами або знаками).Виконання завдань на основі таблиці дає змогу активізувати психічні процеси, істотно уточнити й розширити інформаційно-пізнавальне коло знань.

Технологія інформаційно-ігрової творчості на основі використання коректурних таблиць

Суть методики полягає у різних способах послідовного пред'явлення дітям 4-5 картин, об'єднаних у серію. За змістом картин діти складають розповідь, об'єм якої поступово зростає: за змістом 1-ї картини; 1-ї та 2-ї; 1-ї, 2-ї та 3-ї і т. ін.

Навчання розповідання за серією сюжетних картин (з елементами методики О. Смірнової)

Бажано використовувати метод розповіді командами. Особливого значення набуває прийом сумісного мовлення для забезпечення плавності розповіді.Заняття за цією методикою можна переглянути тут

Навчання розповідання за серією сюжетних картин (з елементами методики О. Смірнової)

Технологія формування системних знань на основі складання інтелектуальних карт

Дає змогусприймати будь-яке поняття крізь призму його міжсистемних звязків. Відтак людина не лише структурує свої уявлення про взаємозвязок ключового поняття, а й осмислює логічну послідовність пошуково-орієнтовних дій, тобто краще засвоює не лише самі знання, а й оволодіває способами їх одержання. Карта – генерує, відображає, класифікує ідеї, може виступати допоміжним способом пізнання, організаціі інформації, прийняття рішення.

Суть інтелектуальної карти:

0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.ua pedrada.ua

Documents

Transcript of 0 (44) 586-56-06 peredplata@mcfr.ua pedrada.ua

APPRAC Rules 44 to 56 v3 (Final)

NOAUA! 586 alea

Celsona 586

Νέα Προοπτική 586

75 ˆ56 8€¡˝, Ł 44 · ˘ ˇˆ ˙˝ ˛ˆ˚˜ ! " # $ %&’ # ()*+ &’ , ˘&- .˝/ 0ˆ˚˜ 0 ˆ1ˆ23˝4’ ! " 56 7 ˘&89:˝75 8; ? 56 7" @ab

· Created Date: 8/5/2020 8:56:44 AM

Agert Informa 586

586 jerusalem

„Luischen“ Gr. 44-56 cm - · PDF file„Luischen“ Gr. 44-56 cm Material: Jersey, Interlock Nicky, Sweat oder Sommerfrottee 39-44 cm 45-50 cm 51-56 cm 30x140 cm 30x 140 cm 30x

AUSZUG AUS DEM KATALOG PÄDIATRIE …...11603 ZS 8 20014130 55 20090621 55 20133701-1 55 25775 CNL 37 25775 CNS 37 26002 M 44 26004 M 44 26005 M 44, 56 26006 M 44 26007 AA 2, 56 26007

3 (44 _ 56 Str) Robotika - Radni Prostor

LEY 586 .2014

ว.วิทย. มข. 44(1) 56-68 (2559) KKU Sci. J. 44(1 ) 5 6-68 ...scijournal.kku.ac.th/files/Vol_44_No_1_P_56-68.pdf · ว.วิทย. มข. 44(1) 56-68 ... ใช ร

สาร สพป.สตูล ปีที่ 6 ฉบับที่ 44 ธค.56 มค.57

Campus 586

586 ให้ด้วยรัก เสาวคนธ์

Pečat br. 586

Susmagazetesi 586

Vannes (56) à Bréziberin (44) : 49 km soit une demi-journée.

LA CRÓNICA 586