Профессиональное развитие VS

профессионального обучения

Борис Федоров, ректор ОШБ

профессиональное обучение – вид образования, который направлен на

приобретение обучающимися

знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий)

Закон РФ «Об образовании»

профессиональное образование - вид образования, который направлен на

приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ

знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности

Закон РФ «Об образовании»

Традиционное обучение

Учебное заведение

Организация

Знания, умения, навыки и

компетенции, «приобретенные» в учебной среде

при решении учебных задач,

кейсов

Почему

?

«Если вы долго обучаете человека, он преуспевает в том, чему вы его обучаете, но это умение ограничивается рамками развиваемых навыков и определенной ситуации, в которой эти навыки были получены».

Артур Креймер

Используемый подход для выбора (формирования) программ:

«в результате должны знать и уметь»

не позволяет найти ответ на вопрос

«что должны знать и уметь в результате?»

Формирование списка тем: специализация?

Финансы Маркетинг Операции Человеческие

ресурсы

Качество функционирования системы в большей степени зависит от того, как взаимодействуют друг с другом ее части, чем от того, как работает каждая часть независимо

Следствие: если каждую часть системы заставить функционировать с максимальной эффективностью, этого еще недостаточно, чтобы система, как целое, функционировала с максимальной эффективностью

Формирование списка тем: интеграция?

Финансы Маркетинг Операции Человеческие

ресурсы

Проблемы: причины и следствия

Финансы,

бизнес

Рынки,

потребители,

товары

Деятельность,

процессы,

операции

Знания,

навыки,

мотивация

Если мы сегодня делаем тоже, что и вчера,

почему мы хотим иметь иной результат?

Показатели

деятельности

К

β

В

Время

К, А

К, В

А

Настоящее Будущее

не сводится к составлению «списка тем»

Используемый подход для выбора (формирования) программ

«в результате должны знать и уметь»

Программа, характеристики: • Предназначение • Содержание • Технология • Контекст

Среда обучения

Знать

Понимать

Уметь

Ре

зул

ьта

ты

Пр

оф

есси

он

ал

ьн

ая

Со

ци

ал

ьн

ая

Уч

еб

на

я

Реальные

Имитационные

Матрица для выбора программ

Требуемый результат?

Количественные результаты

(меньше <—> больше)

Кач

еств

ен

ны

е р

езул

ьта

ты

(пер

ехо

д н

а с

лед

ую

щи

й у

ро

вен

ь)

Знать

Понимать

Уметь

Быть менеджером

Менеджеры обязаны не только уметь принимать решения, а и

воплощать эти решения в жизнь.

При этом:

– Само по себе принятие решения ничего не изменяет

– Качество принятого решения можно оценить лишь, когда видны его последствия

– Практическое воплощение принятого решения в жизнь сопряжено с проведением изменения

Компетенция - это способность управлять ситуацией

(даже непредвиденной)*

* Keen, 1992

Способность включает компетенции: - профессиональные - поведенческие

Профессиональные

Поведенческие

«что должны знать и уметь в результате»

+

«какое поведение мы хотим видеть»

Новый подход:

Менеджер – это роль

Три роли – три «эго-состояния»:

«OUT»

«IN»

«FOR»

Профессиональное развитие –развитие компетентности

Профессиональная деятельность

обучающегося

Развитие компетентности

Образовательный процесс

Новое поколение программ профессионального развития менеджеров -

- качественный переход:

- от исследования реальной проблемной ситуации и выработки рекомендаций, пригодных для разрешения проблемной ситуации,

- к осуществлению реальных действий для практического разрешения реальной проблемной ситуации

Имитационные задачи – «кейсы»

Учебная среда

Профессиональная среда

Реальные задачи

Профессиональное обучение

менеджеров

Профессиональное развитие

менеджеров

2000г

.

2010

1990

От обучения к развитию

«Право получить управленческое образование — привилегия, заработанная деятельностью и свершениями, а не баллами на экзамене»

Генри Минцберг

Уровень

Опыт «Начинающие» «Умудренные»

Скл

он

но

сть

,

мо

ти

ва

ци

я к

об

уч

ен

ию

Линейные

менеджеры

Менеджеры

среднего

звена

Менеджеры

высшего

звена

☺

☺

☺

Готовность

работодателя

инвестировать в

обучение

Наличие времени

на обучение

«Опытные»

Кого отбирать, когда выбирать?

«Середина карьеры — лучшее время: не слишком рано, во избежание неправильного выбора, и не слишком поздно, чтобы успеть извлечь пользу из обучения»

«Молодым менеджерам недостает опыта, у зрелых — его слишком много»

Генри Минцберг

1. Идеальное сочетание

2. Принудительный характер деятельности

3. Необязательная деятельность

4. Простое заявление о намерениях

Требуется делать

(обязанность)

1

3

2 4

G. Diethelm, 2004

Триединство в менеджменте (Что изменять на индивидуальном уровне?)

Менеджеры, побуждающие организации к изменениям, бывают похожи на садовника, который стоит над ростком и молит:

«Ну расти же! Постарайся как следует! Давай, давай! У тебя должно получится!»

Садовники, почему-то так не делают…

Садовники не уговаривают, они создают условия

Питер Сенге, 1999

Что следует учитывать при выборе программ профессиональеного развития

http://www.slideshare.net/fsbpiter/b-v-kurse19issue

Федоров Борис

тел. (812) 325 9401

info@ou.ru

www.OBS.ru