课程库 课时 知识范畴 技能锻炼 思维培养

联合国常识 2-4 国际政治；国际组织；国际关系史 - 辩证思维；换位思考

模拟联合国规则流程与范式 2-4 罗伯特议事规则；比较模拟联合国 - 辩证思维

模拟联合国参会策略 2-4 世界地理；跨文化交流常识解困解难技能；沟通交流技能；团队协作技能；领导力

换位思考；发散性思维

英语学习的方式方法 2-4 语言学认知规律 英文听说读写 -

英文演讲辩论（基本技巧） 2 演讲与辩论规范 沟通交流技能 归纳和演绎

英文演讲辩论（模联专题） 2-4 模联演讲辩论的特点；模联议事规则沟通交流技能；团队协作技能

换位思考

英文演讲辩论（高级赏析） 2 什么是好的演讲？沟通交流技能；团队协作技能；领导力

-

英文文件写作（基本技巧） 2 英文写作规范 英文写作技巧 归纳和演绎

英文文件写作（模联专题） 2-4 模联文件的类型；模联文件写作特点；模联议事规则

英文写作技巧；信息搜集技巧；文献综述技巧

归纳和演绎

英文文件写作（强化练习） 2 - 英文写作技巧 -

跨文化交流常识 3-6 世界历史地理 沟通交流技巧 换位思考；发散性思维

专题：联合国与环境 2 国际组织；环境问题综述 - 系统思维

课程库 课时 知识范畴 技能锻炼 思维培养

专题：制度与经济 2 制度经济学 - 辩证思维

专题：全球化时代的世界 2 综合 - 换位思考

专题：灾难下的社会运作 2 社会学；组织管理；政府管理 - 系统思维

专题：联合国千年发展目标 2 国际政治；国际组织 - 换位思考

专题：媒介素养 2 传播学；新闻学 - 辩证思维

讨论课：权力是怎样炼的？ 2-3 国家与政体 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：把狮子关起来 2-3 权力的制衡 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：谬论存在的权利 2-3 言论与自由 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：我是谁？我将谁？ 2-3 公民与社会 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：我们有权追求幸福 2-3 人权和人权问题 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：崇高的契约 2-3 社会契约论；法律契约论 - 辩证思维；换位思考；系统思维

讨论课：她也神圣不可侵犯 2-3 私有制与公有制 - 辩证思维；换位思考；系统思维

素质拓展与团队合作 5 -团队协作；领导力；心理素质

换位思考

模拟联合国会议模拟 6-8 综合知识 综合技能 -

培训营将根据招收学员的整体素质，从以上课程库中选择若干门课程，组成总时长为40课时左右的课程框架。

活动的开展有利于提高同学们组织，策划，管

理的能力，研究和写作的能力，公开发言和辩

论的能力，解决冲突，求同存异的能力，运用

英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。

联合国官方评价模拟联合国活动

从亚里士多德到马基雅维利

从威斯特伐利亚到坎昆

感受理解和成长的喜悦

我们认为，知识培训的目标在

于拓宽学生的眼界，而不在于

灌输概念和公式。

显然，要进行更深层次的培训

和教育，知识的培训是必不可

少的，其重要性毋庸赘述。我

们的课程将以联合国，国际政

治和国际事务常识为切入点，

将必要的材料系统地传授给学

员，以建立我们互动式学习的

共同知识背景。

知识只有搭配上与之匹配的能力，才能转化

成巨大的能量。

现代的高中生应当具备优秀的英语听说读写

技能，拥有良好的沟通交流技巧，并且逐渐

培养起自己应对困境，解决难题的能力。这

些已经成为当代人才必备的基础技能。拥有

这些基础的能力，更高层次的能力，如领导

力，创新能力等，才能够有成长的土壤。

来自各名校的培训师们将通过一周的高强度

互动式培训，让学员掌握优秀前辈们赖以成

功的基本技巧和方法。

西方的精英教育一直拥有一条跳脱平庸的职业教育而强调自由

教育的传统主线。而自由教育从来就离不开培养被教育者的思

考能力。

美国著名教育家杜威对“反省式的思维教学”进行了一个比较

全面的总结：学生要有一个真实的经验的场景，在情景中产生

一个真实的问题以作为思维的对象，教育者需要引导学生在占

有知识资料的基础上，提出解决问题的假设，进一步推断，阐

发试验性假设，并借助于应用检验假设。

在七天里，我们将在对学员进行适度紧张的知识，技能基础教

学的前提下，引导他们跳脱短线的精神状态，以苏格拉底式的

互动讨论打开思路，推动学员思维能力的提升。

我们认为，教育不仅要培养人的职业素养，更重要的是让人能够体味生活的意义，让人有能力安排好自己的人生。学习和

教育应当要促进个人，朋友间或者事业本身的完美。

联合国教科文组织《狄洛尔报告》定义了终生学习的四项内涵，即（一）学会与人相处；（二）学会追求知识；（三）学

会做事；（四）学会发展。我们培训营的理念核心与此是完全一致的。

经过若干年的模拟联合国活动组织和教育实践，我们的感受是，一个真正让学员获益良多的以模联为起点的培训，必须跳

脱片面进行知识灌输和技术性培训的窠臼，才能够达到帮助学生良好发展的目的。模联培训既不是为高考准备的应试教

育，也不是高等教育的专业性培养，课程的体系不能单一集中在一个方面，一个好的培训的课程设计应该是多维度的。

我们给培训的课程设计规定了三个维度：知识积累、技能锻炼和思维培养，综合对学员进行适合他们目前教育水平的引导

和提升。希望学员们在我们的带领下，从亚里士多德到马基雅维利，从威斯特伐利亚到坎昆，体会先贤的思想脉路，理解

世界的发展历程，在学习知识和技能的同时感受到理解和成长的喜悦。