Масові відкриті дистанційні курси

Кухаренко В.М.НТУ “ХПІ”

Тенденції розвитку освіти

• Педагогічні технології проектування.• Інформаційні технології• Зростання інформаційних потоків• Дистанційний навчальний процес• Аудиторія• Якість дистанційного навчання

Відкрита освіта

• Відкрите навчання - це свобода вибору часу, місця, форми. Це - філософія, це - розвиток особистості.

• Відкриті освітні ресурси• Відкриті дистанційні курси для

– Школярів– викладачів– дорослих

Три покоління дистанційної педагогіки, як три рівня навчання

• когнітивістська / біхевіористська до 2000 р.• соціальна конструктивістська 2000-2008 рр• Коннективістська - після 2008 р

Суспільство знань

Формальне навчання Неформальне навчання

Явні знання Неявні знання

Біхевіоризм, когнітивізм Конструктивізм, коннективізм

Стандартні завдання Творчі завдання

Цінності традиційного e-learning

• Фокус на змісті• Ефективність для авторів• Акцент на відвідуваність• Доставка знань• Тестування фактів• Один розмір для всіх• Разові заходи• Дидактична зворотній зв'язок

Цінності серйозного e-learning

• Зосередженість на продуктивності,• Значимість для студента,• Захопленість • Справжність контексту,• Реальність рішень,• Індивідуальність виклику,• Простір практики,• Реальність наслідків

Масовий відкритий онлайн курс (МООС 2008 р.)

• Учні можуть висловлювати свої ідеї та концепції через свій особистий досвід.

• Курси - це платформа для інновацій, сприяє творчості та генерує дещо хаосу.

• Ослаблення контролю знімає напругу та сприяє розвитку дискусії.

http://www.innovatemyschool.com/industry-expert-articles/item/1126-moocs-and-their-impact-on-e-learning.html

2011 р – рік МООС

• MobilMOOC – 6 тижнів, 600 участників• EduMOOC - 8 тижнів, 2500 уч.• Change – 32 тижні• AI-Class - 160000 учасників • Стратегія розвитку дистанційного навчання

в організації• Соціальні сервіси у дистанційному навчанні

10

Історія МООС

http://www.deltainitiative.com/bloggers/online-educational-delivery-models-a-descriptive-view 11

Історія розвитку e-learning

біхевіоризм

конструктивізм

хМООС-2

когнітивізм

коннективізм

сМООС

Навчальна аналітика

хМООС-1

До 2000 р.До 2008 р.

2008 р.2011 р.

2013 р.

Web 2.0

12

13

хМООС сMOOCкогнітивно-біхевіористський підхід

Коннективістський підхід

Мета навчання визначається викладачем

Мета навчання визначається студентом

Вивчення області штучного інтелекту та інженерних дисциплін

Вивчення області педагогічної теорії.

Спостерігачів практично немає Велика кількість учасників

Викладачі виконують різні ролі

курси відкриті для усіх. відкритість для персоналізації навчання, до діалогу, дискусії тощо

хMOOC

• 150+ університетів • 900+ курсів• 1000+ тьюторів • 8 мільйонів студентів

http://www.blog.class-central.com/the-mooc-juggernaut-year-2/

https://www.ai-class.com/ 160 000 слушателей

15

хМООС «Штучний інтелект» • навчалось 160000 слухачів, • отримали сертифікати 20000 слухачів:

– програмісти – 41% – спеціалісти ИТ – 9% – аспіранти – 20% – студенти - 11,6% – Безробітні - 3,5% – спеціалісти - 2 , 5% – школярі – 1% – інші - 11,5 % http://t.co/LEKIvCki

16

Udacity• 16 млн. долл.

17

Coursera• 22 млн. долл

18

Український МООС

19http://online.knu.ua/course/brand-management/

http://prometheus.org.ua/

Міфи хМООС

1. MOOC збільшують доступ до вищої освіти у розвиваючих країнах

2. Це нова педагогіка3. Велика кількість даних покращує навчання4. Комп'ютери персоналізують навчання5. http://www.tonybates.ca/2012/08/05/whats

-right-and-whats-wrong-about-coursera-style-moocs/

21

http://www.tonybates.ca/2014/10/19/the-strengths-and-weaknesses-of-moocs-part-i/

Сім проблем MOOC

• Освіта вимагає діалогу• Автентичне навчання не масштабується• Якісне навчання коштує дорого• МООС вимагає витрат• МООС повинно відповідати стратегічним цілям• Небезпека підміни курсів• Роль комерційних партнерів

• http://www.insidehighered.com/blogs/technology-and-learning/playing-role-mooc-skeptic-7-concerns

Проблеми

• деякі студенти не готові до навчання у МООС• все навколо MOOCs є невизначеним• ніхто не знає, що станеться наступного року• Університети повинні серйозно почати

розмови про те, що все це значить

• http://www.convergemag.com/policy/MOOCs-Here-to-Stay.html

24

5 питань про MOOC• Яким чином MOOC можуть допомогти привернути

увагу абітурієнтів до нашого ВНЗ?• Яким чином МООС допоможуть нам краще

навчати студентів?• Яким чином МООС можуть покращити наші

зв’язки?• Як MOOC допоможуть нам використовувати наші

переваги?• Як МООС інших ВНЗ можуть послабити наші

позиції на ринку освіти?

http://prometheus.org.ua/5-question-about-moocs/

Цикл Гартнера

26

http://pandodaily.com/2013/09/13/moocs-and-the-gartner-hype-cycle-a-very-slow-tsunami/

27

Коннективізм

• Навчання - це процес створення мережі. • Вузли - зовнішні сутності (люди, організації,

бібліотеки, веб-сайти, книги, журнали, бази даних, або будь-яке інше джерело інформації).

• Акт навчання полягає у створенні зовнішньої мережі вузлів.

• Навчання є формування внутрішньої нейронної мережі

Особливості cMOOC

• Великий обсяг неструктурованої інформації• Особиста мета учасника• Свобода діяльності• Відсутність контролю• Учасник курсу – і вчитель і учень• Поява спільноти практики

Організація сМООС

30

сМООС НТУ “ХПІ”

• Стратегія розвитку дистанційного навчання в організації

• Соціальні сервіси у дистанційному навчанні• Дистанційне навчання від А до Я• Проектування у дистанційному навчанні

География курса «ДО от А до Я»

32

Відкритий дистанційний курс «Проектування e-learning»

сМООС хМООСНовички Опытные педагоги

Основы ДОПроектированиеКонтентКонтрольРабота тьютора

конструктивизмконнективизм

Окружающая среда

ПУС

Куратор контента, консультант

ПУСеть

Результат - ДК

Результат:Как подготовитьразработчика (мастера)

закрытыйоткрытый

Розподіл використання соціальних сервісів слухачами

Статистика відвідування сайту

Зареєстровано у курсі – 43 осіб., у списку розсилки – 39 осіб.

35

Використання сМООС

• Нові напрямки• Підвищення кваліфікації• Організаційно-діяльнісна гра• Професійні курси• Базові курси• Рішення проблем• Створення спільноти практики

Дякую!