Использование технологий интерактивного обучения (ТИО)

в контексте ФГОС ДО с детьми с ОВЗ 6-7лет.

ГБДОУ ЦРР д/с №23 Красносельского р-на, г.СПб

учитель-дефектолог, учитель-логопед Кабалия Ольга Ивановна.

Психолого-педагогические условия реализации ООП ДО

обеспечение эмоционального

благополучия через:

• непосредственное общение с каждым ребенком;

• уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

поддержка индивидуальности и

инициативы детей через:

• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

• создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми ;

• развитие коммуникативных способностей детей;

• развитие умения детей работать в группе сверстников;

часть ФГОС ДО, формируемая участниками образовательных отношений

выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы,

методики, формы организации образовательной работы.

технологии интерактивного обучения (ТИО)

Слово “интерактив” образовано от слова “interact” (англ.), где “inter” — взаимный, “act” — действовать. “Интерактивность” означает

способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога.

Традиционное обучение Интерактивное обучение

Суть интерактивного обучения состоит в том, что все дети оказываются вовлеченными в процесс познания.Целью является дальнейшая индивидуализация образования и оптимизация сущности, содержания и структуры педагогических взаимодействий.

Что такое технология интерактивного обучения?

Под технологией интерактивного обучения (ТИО) мы понимаем специальную форму организации познавательной деятельности.

В ней взаимодействие происходит в форме учебных игр, гарантирующих педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого развиваются качества, значимые для успешной социализации детей и представленные в целевых ориентирах ФГОС ДО.

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

смена форм деятельности

смены форм деятельности.

переключения внимания

Интерактивное обучение

создание условия для переживания детьми

ситуации успеха в учебной деятельности

смена форм деятельности

смены форм деятельности.

переключения внимания

Интерактивное обучение

В таком понимании интерактивное обучение как форма образовательного

процесса действительно способно создать комфортные условия обучения, а

включенность всех детей в педагогическое взаимодействие делает

более продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные технологии, используемые в работе с детьми ОВЗ 5-7 лет.

группа компенсирующей направленности «Дети со сложными дефектами» – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель;старшая группа компенсирующей направленности VII вида – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках) дерево знаний;подготовительная группа компенсирующей направленности VII вида – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках),аквариум, дерево знаний, броуновское движение.

«Работа в парах»

Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуациикамерного общения.

«Хоровод»

На начальном этапе взрослый является ведущим, в последующем ребенок –водящий с помощью мяча задает проблемный вопрос каждому участнику "хоровода» и получает ответ. В случае несогласия, играющие обсуждают ответ и приходят к общему решению. Интерактивная технология «Хоровод»способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста: учит детей выполнять задание по очереди, выслушивать ответы и не перебивать друг друга.

«Цепочка»

Интерактивная технология «Цепочка» помогает началу формирования у детейдошкольного возраста умения работать в команде. Основу этой технологии составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличиеобщей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания.

«Карусель»

Внедряется для организации работы в парах. Дети образуют два кольца: внутреннее -это сидящие неподвижно дети, а внешнее – дети, меняющиеся по сигналу. Дети ведут мини-диалоги, каждый раз оказываясь перед новым собеседником. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это стимулирует общение между детьми. Тем самым развивается диалогическая речь: умения слушать и слышать друг друга, задавать вопросы выстраивать диалог.

«Работа в

малых группах» (тройках)

В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам дошкольников из трёх человек. Применение технологии групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям.Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим.

«Интервью» На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы используется интерактивная технология «Интервью».

Дети по выбору становятся журналистами, задают вопросы. Благодаря использованию этой технологии у детей активно развиваются все компоненты устной речи детей. Игровая ситуация, в которой действует журналист, интересные атрибуты (микрофон, камера) поддерживают интерес детей и подталкивает детей к эмоциональному рассказу, использованию различных средств выразительности языка .

«Аквариум»

Дети объединяются в малые группы, договариваются кто будут в центре круга в своеобразном "аквариуме". Педагог ставит какую-то проблему и дети, которые находятся в "аквариуме" принимаются активно его обсуждать. Дети учатся получать необходимую информацию в общении, учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, участвовать в дискуссии. Дети, которые наблюдают за всем этим должны быть очень внимательны. Они тоже думают параллельно, но сопоставляют свои мысли с теми, которые озвучиваются в центре. По истечении отведенного времени «наблюдатели» высказывают свои мысли, потом все дети приходит к общему решению.

«Броуновское движение»

Эта технология применяется с целью сбора информации по предложенной теме. Она предполагает движение участников по всему игровому пространству и позволяет каждому ребенку высказываться, делать выводы, отстаивать свою точку зрения, тем самым активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника.

« «Древо знаний»

Листочки – картинки или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево. Объединяясь в малые группы по желанию, дети договариваются кто что будет выполнять и последовательно, сообща выполняют задание Потом группы меняются местами и дети анализируют, дают оценку друг другу. Интерактивная технология «Дерево знаний» внедряется для успешного овладения ребенком коммуникативной деятельностью, умение договариваться, соотносить свои устремления с интересами других, совместно решать общие, но значимые для каждого участника задачи.