إعـداد

نبيل السيد حسن نبيل السيد حسنأ.د/أ.د/رياض األطفال ـ كلية عميد

جامعة المنيا

2010 ـ 2009

ورشة عملالدمج/النوع االجتماعى فى رياض

األطفال

أهداف ورشة العمليتوقع أن ينجز خالل ورشة العمل ما يلى:

ــن المعارف المتعلقــة بالدمــج اكســاب المشاركيفى رياض األطفال.

يعرف مفهوم الدـمج – أنواـعه – مراحـله – أـساليبة ومتطلباته

.يستنج أهمية الدمجــم ) ــ ــف بالقرار الوزارى رق ــ ( والخاص 94التعري

ــى ــة فـ ــذ ذوى االعاقات الطفيفـ ــج التالميـ بدمـمدارس التعليم العام.

ــبيق ــى تط ــاعد عل ــة تس ــات فعلي يقترح ممارسمفهوم الدمج داخل رياض األطفال.

الجلالتوقيت الجلسـةسة

اليوم األول.التسجيل ـ األهداف .نشاط تمهيدى ـ األنواع ـ األهمية ـ الدمج )المفهوم

ـ المراحل األساليب ـ المتطلبات(. الدمج والخطة االستراتيجية لوزارة

التربية والتعليم 2007/2012.

9.00من إلى 12.00

األولى

12.30 : 12.00ة راحــ(.94القرار الوزارى رقم ) عمل مجموعات )مقترحات

لممارسات لتطبيق قرار. قائمة بالدعم المطلوب(ـ الدمج

.ختام اليوم

12.30من 2.30 إلى

الثانية

[1اط ] ـنشحقوق ومعتقدات

لى نصفين يوضع الفتة إنتخيل خطا وهميا يقسم القاعة ول من القاعة مكتوب عليها كلمة أعلى حائط النصف ال

ر للقاعة الفتة عليها كلمة )ال ـخآ)أوافق( وعلى حائط النصف الأوافق(.

أوافق أوافق ال

يقرأ عليكم المدرب العبارات التالية بصوت كم ـعال وعلى التوالى وفى كل مرة يطلب من

درب أن تتخذوا مكانا سواء بجانب الالفتة ـالمأوافق أو ال أوافق تبعا لما ترونه مناسبا من وجهة

نظركم ومعتقداتكم، وفى كل مرة يطلب منكم المدرب أن تفسروا سبب إختياركم اماكنكم بجوار

الفتة أوافق أو ال أوافق.بارات: ــالع

تعليم الولد أولوية عن تعليم البنت.من حق كل األطفال فى سن الروضة اإللتحاق

بهذه المرحلة مهما كانت ظروفهم واستعداداتهم.مكان البنت هو البيت ومساعدة أمها.

األطفال ذوى االحتياجات الخاصة لهم نفس حقوق أقرانهم العاديين "كالحق فى اللعب ـ الحق فى

تكوين صداقات ـ المشاركة فى االنشطة".معاقبة األطفال بالضرب يعلمهم التمييز بين

الخطأ والصواب.قبول األطفال ذوى االحتياجات الخاصة فى

روضات مع أطفالهم العاديين يحبطهم ويعوق تقدمهم.

اللعب هو أسرع وسيلة للدمج.

يؤكـــــد المدرب بعـــــد المناقشات على:

بين المساواةوالبنت الولد حقوق

الحسنة المعاملةاألطفال مع

من الدمج يتماللعب خالل

جميع التحاق حقاألطفال برياض األطفال

حق األطفال المعاقينأن يدمجو فى

التعليم مع العاديين

هناك تعريفات متعددة لمفهوم الدمج، وفق

براتك السابقة شارك ـخكير فى ـوعتك فى التفـمجم

ج، وقم ـمفهوم إجرائى للدمالئك فى ـبعرضه على زم

المجموعات األخرى، ومناقشته مع المدرب

والمشاركين.ناقش المدرب أثناء عرضه

للتعريفات فى أهم بارات المتضمنة فى ـالع

التعريفات وتوضيح العناصر المهمة فى التعريفات.

ئلة التى تراها ـرض األسـعأوع.ـمناسبة بالموض

[2اط ] ـنشتعريف الدمج

يناقشالمدرب تعريفالدمج

الدمج تعريفات

1ف ــريـتع)دمج األطفال ذوى االحتياجات الخاصة

فى المدارس والفصول العادية

مع اقرانهم العاديين مع تقديم

خدمات التربية دمات ـالخاصة والخ

اندة.(ـالمس

2ف ــريـتع

)نهج تمكينى يساعد جميع األطفال على

االستمتاع بطفولتهم والحصول على

حقوقهم والمساهمة فى بناء وتغيير

مجتمعاتهم(

فى للدمج الشامل المفهومالتعليم

هو توفير بيئة تعليمية أفضل وصديقة لكل األطفال، •تقوم على أساس أن لكل طفل ـمن األطفال الحق

فى التعليم، بيئة تعليمية ـمرحبة بجميع األطفال، توفر لهم فرص تعليمية عالية الجودة، مع التأكيد

على ـأن وجود فروق فردية أو جسدية أو عقلية أو تحصيلية ال يعنى مطلقا الحق فى استبـعاد أى فئة

من الفئات وحرـمانها من هذا الحق.

[3اط ] ـنشأهمية الدمج فى التعليم

التواصل فرص زيادة

يعمل على محاكاتوتقليد الطفل المعاقلسلوك الطفل العادى

على يساعداالجتماعى التفاعل

الخدمات من ينوعللمعاقين لألطفال التربوية

تقديم على يساعدالتعليمية الخدمات

فرص من يزيداالجتماعى التكيف

النفسية للمشكالت عالجالمعاقين لألطفال

لألطفال طبيعية بيئةوالمعاقين العاديين

الدمج أهميةالتعليم فى

[3اط ] ـنشتابع الأهمية الدمج فى التعليم

وسيلةتعليميةمرنة

المركزية من الحدتقديم فى

التعليمية الخدمات

مراعاة التشابهبين األطفال

المعاقين والعادينن

مراعاةالفروقالفردية

إيجادبيئة

واقعيةالعاديين األطفال يعرف

والضعف القوة نقاطالمعاقين ألقرانهم

يساهم فى تحسينإتجاهات األطفال العاديين

نحو أقرانهم المعاقين

الدمج أهميةالتعليم فى

[4اط ] ـنشالدمج )األنواع ـ المراحل ـ األساليب ـ المتطلبات(

أمامك مجموعة من الصور, فكر فى تعليق أو أكثر لهذه الصور، شارك زمالئك فى المجموعة بأفكارك

عن هذه الصورة، اتفق داخل مجموعتك على تعليق أو أكثر.

ــى ــة عل ــو تعليقات المجموع ــق أ أعرض تعليالمجموعات األخرى واســــتمع الــــى وجهات نظــــر

اآلخرين.

الدمج أنواع

الدمج 3 ـاالجتماعى

الجزئى 2 الدمج ـ) الوقت) من جزء

الكلى 1 الدمج ـ) التربوى)

الفصول داخل دمجاليوم طوال

داخل دمجلفترة الفصول

يوميا الوقت من

على يقتصرفقط األنشطة

نواع أالدمج :الدمج الكلى )التربوى(

و يقصد به دمج الطالب ذوى االحتياجات الخاصه مع أقرانه •العاديين داخل الفصول الدراسيه

المخصصه للطالب العاديين، ويدرس نفس المناهج •الدراسيه التى يدرسها نظيره العادى مع تقديم خدمات

التربيه الخاصة التى تساعدهم فى ضوء احتياجاتهم.:الدمج الجزئى )جزء من الوقت(

و يقصد به دمج الطالب ذوى االحتياجات الخاصه فى •الفصول المخصصة للعاديين لفترة من الوقت يوميا ويكونوا

فى فصل مستقل ليلقوا مساعدات على يد متخصصين ولكن يحصلوا على نفس المنهج المقرر للجميع.

:الدمج االجتماعىوهو ابسط أنواع و أشكال الدمج حيث ال يشارك الطالب •

ذوى االحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسة داخل الفصول الدراسية، وإنما يقتصر على دمجه فى االنشطه التربويه المختلفه مثل )التربية الرياضية، التربية الفنية،

الجماعات المدرسية، الرحالت، المعسكرات.........الخ(.

مراحل مقترحة الدمجلعملية

اإلختالط باألطفالاآلخرين

التأهيل واكتساب

المهارات )دمج وظيفى(

اإلدماج االجتماعى

الدمج فى المجتمع

7أولياء مع التواصل

والمجتمع األمور6

كفاءة رفعفى العاملين

الدمج برامج

4اختيارمعلمالدمج

3تجهيز

البرنامج

2تهيئة

الروضةللدمج

1عمل فريق تشكيل

المتخصصين من

اإلجرائية الخطواتللدمج

5الميدانية المتابعة

) التقارير ) للبرنامج

8النشاط برامج تفعيل

العاديين لألطفال معا والمعلقين

الملحقة الدمج فصول فتح فى اإلجرائية الخطواتالعادية بالمدارس

أساليب الدمج

الخاصة الفصول

الفصل داخل المساعدة

المعلم اإلستشارى

المصادر غرفة

الخاصة الخدمات

:ةالفصول الخاصوهى فصول بالمدرسة العادية يلحق بها ذوى

الفرصة الحاجات الخاصة فى بادئ األمر مع إقامةأمامه للتعامل مع أقرانه العاديين أطول فترة ممكنة

ى.من اليوم الدراس

:غرفة المصادروفيها يتلقى ذوى االحتياجات الخاصة مساعدة

خاصة بصورة فورية بعض الوقت حسب جدول ثابت .بجانب وجوده فى الفصل العادى

الخدمات الخاصة:ويقدمها معلم متخصص يزور المدرسة العادية من لتقديم مساعدة فردية منتظمة مرات أسبوعيا3ـ2

فى مجاالت معينة لبعض ذوى االحتياجات الخاصة.

الدمج أساليب

مع ناقش الدمج أساليب عرض ضوء فى: يلى ما مجموعتك

المساعدة داخل الفصل:حيث يدمج ذوى االحتياجات الخاصة بالفصل

العادى مع تقديم الخدمات الالزمة له داخل الفصل.المعلم االستشارى :

حيث دمج ذوى االحتياجات الخاصة بالفصل العادى ويقوم المدرس العادى بتعليمه مع أقرانه

العاديين،ويتم تزويد المعلم بمساعدات عن طريق المعلم االستشارى أو المعلم المتجول.وهنا يتحمل

معلم الفصل العادى مسئولية أعداد البرامج وتطبيقها.

أى من المراحل ـ الدمج التى تم عرضها، مناسبة لقاعات رياض األطفال ؟

يطلب المدرب من المتدربات أن يعرضوا تجربة شخصية فى التعامل مع طفل ذوى احتياجات خاصة

داخل الروضة وأيا من األساليب التى اتبعتها . المعلمة للتعامل مع هذا الطفل "إن وجد"

ناقشوا فى مجموعات دراسة الحالة )أ( و)ب( * ويطلب منكم المدرب اآلتى:

سيد /تعرض كل مجموعة رأيها فى موقف االستاذ، وأى موقف تشجعه وتتبناه على /وموقف االستاذ

ولماذا.

دراسة الحالة )أ( ] ضم المعاقين فى فصل واحد [ مدرس بمدرسة س ص ع االبتدائية، سيد /األستاذ

دائم الشكوى إلى مدير المدرسة وموجه المادة الذى يقوم بزيارته، من سوء مستوى األطفال لديه فى

الفصل، ومعترض على وجود أثنين من األطفال لديه فى الفصل األول لديه صعوبة فى السمع، والثانى

لديه صعوبة فى األبصار، وفى كثير من األحوال كان يطلب من هذه المجموعة الرجوع إلى الصفوف

الخلفية عند حضور أى زائر للفصل حتى ال يكونوا فى المقدمة، وحتى فى األيام العادية كان تركيزه منصبا

فى توجيه األسئلة وتوزيع األنشطة الصفية على باقى األطفال، مستثنيا

[5اط ] ـنشمتطلبات عملية الدمج

هذه المجموعة من االشتراك معه، ووصل األمر إلى مطالبته مدير المدرسة بضرورة تجميع كافة األطفال

من هذه النوعية وجمعهم فى فصل واحد داخل المدرسة.

دراسة الحالة )ب( ] [ مدرس مادة العلوم بذات المدرسة على /األستاذ

وبذات الفصل ولم يكن لديه مشكلة فى التعامل مع األطفال وهذا ما كان يضع مدير المدرسة فى حيرة،

كان يعيد تشكيل الفصل بحيث يسهل على /األستاذعليه الوصول إلى الطفل ضعيف السمع فيعطيه

تعليمات األنشطة عن قرب، ووضع الطفل ضعيف البصر فى أحدى المجموعات القريبة من السبورة، كذلك كان لديه الكثير من األنشطة األثرائية داخل الصف بحيث تتنوع وتراعى الفروق بين األطفال،

كذلك كان على اتصال مع مسئول اإلذاعة المدرسية بحيث طلب من هذه المجموعة تقديم كلمة موجزة بسيط وعن مادة العلوم، وكان يطلب من مجموعة

منهم مساعدته فى إحضار األدوات من معمل العلوم القريب، وأخيرا كان بشكل دائم يطلب من مدير

المدرسة ومسئول وحدة التدريب بالمدرسة مساعدته فى توفير أى مواد أو الحضور فى برامج تدريبية

تساعده على التعامل مع هذه الفروق الفردية.

متطلباتعمليةالدمج

التكاملالمكانى

المعلمات تهيئةللدمج

اتجاهات تغيرالعاديين األطفال

المعاقين نحو

التكاملاالجتماعى

التكاملالمجتمعى

التأهيلالتربوى

المسبق التخطيطالدمج قبل

األدوات توفيروالوسائل

الدمج عملية متطلبات: ويعنى عدم عزل األطفال المعاقين التكامل المكاني

والمهمشين وذوى االحتياجات الخاصة عن باقى األطفال.: ويعنى أشراك األطفال المعاقين التكامل االجتماعي

والمهمشين وذوى االحتياجات الخاصة فى كافة األنشطة وباألخص األنشطة غير المنهجية )اللعب الحر ـ الرحالت ـ

المسابقات ـ .....( : ويعنى تأهيل المجتمع المحيط بأهمية التكامل المجتمعى

التعامل مع كافة األطفال بطريقة متساوية مع عدم األشارة إلى نقاط ضعفهم.

: للعاملين فى المجال التربوى مستخدمين التأهيل التربويالمناهج المتاحة بحيث يشركوا جميع األطفال بدرجات

متكافئة فى الروضة وأنشطتها المختلفة. وتعديل البيئة وتكييفها التخطيط المسبق قبل عملية الدمج

حسب نوع اإلعاقة.تزويد المدرسة بأدوات ووسائل تساعد المعلمين فى

التعليم.وتهيئتهم قبل عملية الدمج نفسيا إعداد المعلمات

مثل تحضيرهم بدورات وحلقات تدريبية وأكاديمياوتوعيتهم بأهمية مراعاة الفروق الفردية.

تغيير اتجاهات األطفال والمعلمين نحو األطفال ذوى وذلك بالتوعية المستمرة.االحتياجات الخاصة

الدمج مستوياتلكى يحقـق الدمـج

ألهدافه البد مراعاه:

مستويات الدمج: المنهج لكل األطفال بما فيهم المعاقين )نفس األنشطة 1.

واألهداف والمكان(. عمل التعديالت فى المنهج العام )يدرس جميع األطفال 2.

نفس األنشطة ولكن األهداف مختلفة بما يتناسب مع األطفال المعاقين فى نفس المكان(.

اشتقاق مهارات خاصة من المنهج العام )وضع قائمة 3.بالمهارات التى تناسب مع األطفال المعاقين وتكون شبيهه

بأنشطة العاديين ومتعلقة بنفس مكونات المنهج(. المنهج الوظيفى فى فصول األطفال العاديين )يدرس 4.

األطفال أنشطة مختلفة عن أنشطة المنهج العام بما يتناسب مع األهداف باإلحتياجات الفردية للمعاقين فى

نفس المكان مع األطفال العاديين(. المنهج الوظيفى خارج فصول األطفال العاديين )يتم 5.

إعطاء أنشطة مختلفة مرتبطة باألهداف اإلجرائية ومرتبطة باإلحتياجات الفردية لألطفال المعاقين فى أماكن أخرى منفصلة عن أماكن األطفال العاديين تحتوى على أجهزة

خاصة(.

للدمج األطفال رياض فى االعتبارات فى تأخذ أن يجب التى النأشطة نوع

المعاقين لألطفال الفردية الفروق لمراعاة تأخذ أن يجب التى األهداف

اقرأ فى مجموعتك الجزء الخاص بالدمج )الباب الثانى عشر( فى الخطة االستراتيجية للوزارة التربية

والتعليم.)يوزع الباب الثانى عشر على المشاركين لقراءته(

ناقش األسئلة التالية مع المدرب والمشاركين:الهدف العام للدمج فى الخطة االستراتيجية:

اإلعاقات الطفيفة كما وردت بالخطة االستراتيجية "الباب الثانى عشر تشمل:

األهداف اإلجرائية لعملية الدمج.المعوقات الخاصة بعملية الدمج كما وردت فى

الباب الثانى عشر.المبادرات والبرامج المقترحة فى الخطة

االستراتيجية والتى سوف تقوم بها الوزارة.

[6اط ] ـنش والخطة االستراتيجيةالدمج

الوزارى ) (94القرار

اإلعاقات ذوى األطفال لدمجالطفيفة

العام التعليم مدارس فى

[7اط ] ـنش( لدمج األطفال ذوى اإلعاقات94القرار الوزارى )

الطفيفة فى مدارس التعليم العام

لى خمس إساعد المدرب فى تقسيم القاعة مجموعات.

( 94يوزع عليكم المدرب القرار الوزارى رقم )الخاص بدمج األطفال ذوى اإلعاقات الطفيفة فى

مدارس التعليم العام.تقوم كل مجموعة منكم بقراءة القرار الوزارى

( دقيقة قراءة فردية.10لمدة )يطلب المدرب من كل مجموعة بعد االنتهاء من

القراءة الفردية مناقشة مادتين من مواد القرار الوزارى على أن تقوم المجموعة بعرض مضمون

المادتين وكتابة األسئلة االستفسارية المتعلقة .(15بتطبيق المادتين )

تقوم كل مجموعة بعرض ما توصلت اليه من خالل المناقشات داخل المجموعة ولمدة خمس دقائق

مع األخذ فى االعتبار أنه ليس من الضرورة (.30)الرد على األسئلة االستفسارية للمعلمات المتعلقة

بمواد القرار الوزارى ولكن قد تساعد تجميع هذه األسئلة المعنيين باصدار الئحة ارشادية لتطبيق

قرار الدمج.

فى ضوء المناقشات التى دارت فى المجموعات يطلبك منكم المدرب فى كل مجموعة مأل ورقة

( دقيقة والتى توضح الدور 15العمل التالية لمدة )الذى يمكن أن تقوم به المعلمات لتحقيق الدمج داخل الروضة وما هو الدعم المطلوب من المعنيين بتطبيق

قرار الدمج )المديرية ـ اإلدارة ـ المدرسة ـ الزمالء( لمساعدة المعلمة على القيام بالدور المتوقع منها:

الدعم يساعدنى على تفعيل دمج االطفال

يمكننى تفعيل دمج االطفال من خالل

جهة الحصول عليه

نوع الدعم المطلوب

تفعيل الدمج داخل (1ورقة عمل )الروضة

تعرض كل مجموعة ما توصلت إليه على المجموعات األخرى.

يقوم المدرب بغلق النشاط بالتأكيد على دمج األطفال ذوى اإلعاقات فى مدارس التعليم العام

من الموضوعات التى وضعتها وزارة التربية والتعليم ضمن برنامجها وخطتها االستراتيجية

وأنه من الطبيعى أن يكون هناك 2007/2012العديد من الصعوبات التى تواجه التطبيق ولكن البد أن نبدأ ونناقش أثناء الممارسة والتطبيق

الصعوبات سعيا لحلها.حددت وزارة التربية والتعليم عينة من المدارس

لة أولى يتم فيها تطبيق ـهذا العام لتكون مرحموضوع الدمج.

داخل كل محافظة فى مديرية التربية والتعليم "إدارة التربية الخاصة" أسماء المدارس التى تم

اختيارها فى المحافظة كعينة "مرحلة أولى" لتطبيق الدمج.

تقوم هيئة االبنية التعليمية بعمل التعديالت المطلوبة من قبل الوزارة لتهيئة هذه المدارس

فيزيقيا الستقبال األطفال ذوى اإلعاقات الطفيفة.

هناك بروتوكول تعاون بين التربية الخاصة والتأمين الصحى لتحديد االعاقات ونوعها ودرجتها.

يوجد خط ساخن لذوى االحتياجات الخاصة 08008886666

(1ورقة عمل )فى ضوء قراءتك للقرار الوزارى شارك

مجموعتك فى تنفيذ ورقة العمل التالية:

يمكن والعالمية العربية والخبرات التجارب خالل مناألطفال لكل التعليم الستراتيجية مقترح تصور وضع

) التربوى) الدمج الدمج مراحلـ تقويم نواتج الدمج3 الدمج 2 تنفيذ ـ للدمج 1 التمهيدى ـ

تحديد األهداف •العامة للددمج

سن القوانين •والتشريعات للدمج

نشر ثقافة الدمج• تهيئة المعلمين •

للدمج توفير األجهزة •

ومراكز التعلم التمهيد للتخطيط •

وتعديل المنهج ليناسب المعاقين

التخطيط 1. مرحلةتحديد ) التعاونى

لبرنامج األهدافومحتواه الدمج

التعديالت وتحديدفى المطلوبة

العاديين برامجوتنفيذها(

تنفيذ 2. مرحلةإعداد ) الخطة

األسبوعية الخطةالدعم لتقديم

لألطفال المعاقين(.

تحديد المعايير •لألطفال المعاقين ومراعاة الفردية

وبناء أساليب •التقويم

المناسمبة لهم