Post on 13-Jan-2016
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微微生活 微微课程 —— 做追随孩子生活的教育之实践探索
深圳市南山区机关幼儿园
“微生活、微课程”:“微”:精微 细小
即把“小”放“大”。 遵从儿童的需要 从最基本、最细微的幼儿一日生活细节中寻找挖掘教育契机, 努力做更加适合于儿童学习和发展的幼儿教育。
学习对象学习途径学习目的
生活
幼儿的学习特点
学前教育与中、小学教育的根本不同,在于她“融教育于一
日生活之中”。幼儿阶段的学习,无论内容还是形式,都有其独特之处。
幼儿园一日生活的价值
杜威:教育即生长 教育即生活
一日生活的质量 体现教育的质量
幼儿园一日生活的价值
《指南》“说明”中指出:“要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏是幼儿生活的主要内容。 把尊重幼儿的生活,视为幼教质量的核心,是“以幼儿为本”的幼儿教育的基本特征。
幼儿园一日生活的结构
入园离园
自主游戏
户外活动
生活活动
教学活动
过渡转换
微生活微课程微生活微课程
创设支持幼儿互动学习的生活环境 合理安排稳定灵活的一日生活流程
充分挖掘一日生活蕴含的学习契机 体现年段幼儿一日生活的核心目标 组织一日生活的基本依据观察幼儿
做追随孩子生活的教育之实践探索
创设支持幼儿互动学习的生活环境
微生活微课程微生活微课程
创设互动式的班级学习环境
投放开放式的区域学习材料
提供拓展式的公共空间环境
提供拓展式的公共空间环境
合理安排稳定灵活的一日生活流程
微生活微课程微生活微课程
充分挖掘一日生活蕴含的学习契机
微生活微课程微生活微课程
一日生活各环节蕴含丰富的学习与发展的契机,具有极大的教育价值。我们活用每一个环节,使它能够帮助幼儿达成整体性的发展目标。
体现年段幼儿一日生活的核心目标
微生活微课程微生活微课程
—— 小班开始建立有序的生活常规
—— 中班培养责任为同伴服务意识
—— 大班养成节约资源的社会责任
组织一日生活的基本依据观察幼儿
微生活微课程微生活微课程
教师成为观察者和记录者,了 解和学习儿童如何生活、如何学习、如何解决问题。
当 照相机 成为教师教学的工具……
影像回放检审幼儿园一日生活环节的组织细节,促进反思,达成共识。
当 摄像机 成为教师研究的工具……
课程改革进程
微生活微课程微生活微课程
课改初期( 2001-2010 )课题引领,创设科教环境,支持幼儿自主探究性学习的实践研究。课改中期( 2010-2012 )转变观念,班级活动区域的材料投放和区域活动组织的实践研究。课改后期( 2012 至今)深入学习,承担深圳市《指南》实验园任务,深入“融教育于一日生活“的实践研究 。
微生活,是态度,是理念微生活,注重细节,是确保质量的点滴积累
微课程,是发展,是转变微课程,精心设计,是追求理想的智慧闪现
入微, 所以细腻、感动至微, 所以理性、认同
微生活微课程微生活微课程
感谢倾听