אתגרים – וידאו נתמכת למידה סביבתהפתוחה באוניברסיטה וללמידה להוראה

הפיילוט במחקר השתתפואופק , – צוות מרמלשטיין" בועז שטימברג יעל ר ד

להערכה – , המחלקה , " , יעל" שגיא רונית בריקנר רלי ר ד גוטרמן אווה ר דאלברטון

A הפתוחה האוניברסיטה

Ffכנס צ'ייס2010

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

שדורים חיים למידה באמצעות הוידאו – ומוקלטים

אופק וידאו הביתה

שדור מהאולפן לבתי הסטודנטים

VC וידאו

קונפרנסשדור מהכיתה לכיתות אחרות

ולבתים

כיתה וירטואליתקשר בין מחשבים

אישיים

לרשות המנחה מחשב עם חיבור

לאינטרנט ולוח דיגיטאלי לכתיבה חופשית

חשבון דיפרנציאלי ואינטגראלי

כלכלת ישראל

המתמטיקה תולדות

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

גידול באחוזי הקורסים והצופים בוידאו

Term

Courses

Fall 06 Spring 06

Fall 07 Spring 07

Fall 08 Spring 08

Fall 09 spring 09

Fall 100

10

20

30

40

50

60

70

80

של האחרונה 40%גידול בשנה הקורסים במספר - כ של ללמוד 42%גידול שבחרו הסטודנטים במספר

אלו בקורסים

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

ג2009פיילוט שאלות המחקר,

מדוע בוחרים\לא בוחרים ללמוד באמצעות וידאו?

מדוע מעדיפים להשתתף בשדור חי ו\או לצפות בשעור מוקלט?

עמדות כלליות כלפי למידה באמצעות וידאומהם הרכיבים שהופכים שיעור וידאו לשעור

מוצלח?

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

שיטת המחקר

סטודנטים 10,000)לקראת מחקר אמת מחקר פיילוט ב(2010

קורסים )המוצעים רק בוידאו\ וגם בוידאו(10שאלון ממוחשב אנונימי

סטודנטים שלמדו לפחות בקורס אחד בו 2424היה וידאו

סטודנטים שהשיבו 1004מימצאים מבוססים על (41%על השאלון )

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

תאור הממצאים מדוע נרשמו לקבוצה הלומדת באמצעות

וידאו? 67%נוחות פיסית וחסכון כלכלי -

30%יעילות בלמידה -

מדוע בחרו שלא להרשם לקבוצה באמצעות וידאו?

)פחות משמעת העדפת מפגשי פנים אל פנים 46% - עצמית, חשש מהלא מוכר(

30%לא ידעו שהקורס נלמד בוידאו - 5%חשש מטכנולוגיה -

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

מדוע מעדיף להישתתף בשדור חי?)אוכלוסיית תלמידי הוידאו(

39%אירגון הלמידה - מסגרת קבועה - האפשרות לקשר ישיר עם המרצה וקבלת משוב מיידי -

40%9%האפשרות ליצור קשר עם סטודנטים אחרים -

?)במקום בשדור החי(מדוע מעדיפים לצפות בהקלטה 46%נוחות וגמישות בלמידה -

)אפשרות לצפות מספר פעמים בחומר למידה בקצב עצמי48%שאינו מובן( -

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

עמדות כלליות כלפי שימוש בוידאו

הלמידה באמצעות וידיאו עשויה להיות חוויה חיובית 89%

93%הצפייה בשיעורים עשויה לשפר את הבנת החומר 90%רצוי שכל קורס אקדמי ילווה בשיעורים מוקלטים

שיעורי וידיאו הינה אופציה חלופית למפגשי פנים 48%אל פנים

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

8%

19%

5%

27%

5%

24% 89%

48%

90%

59%

94%

31%

33%

14%

45%

נמוכה בינונית גבוהה

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

אינטראקציה

הערכהארגון וניהול הלמידה

תכנים ופעילות

אחידה, בקרה חיצונית, לסיכום

לעומתמגוונת, בקרה

אישית, מעוררת לחשיבה, מתמשכת

התמקדות במידע, עובדות וזכירה, פאסיביות

לעומתהתמקדות ביצירת

משמעות והקשרים, אקטיביות

סביבה מקובעת לעומת גמישה,

שמירת מול הרחבת גבולות הכיתה

לינארית חד-כיוונית לעומת

מסתעפת מגוונת

Fromberg, The Chaos Theory. Understanding and teaching the intuitive mind: student and teacher learning

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

?לשמרמהו המרכיב שאותו היית ממליץ , לא מתקדם בחומר לימוד לפני עונה על כל השאלותהמנחה

שיש הבנה אצל הסטודנטים המשתתפים שמעלה המרצה בזמן השעורהשאלות

קישרה בין חומר הלימוד לבין מקרים מהחייםשהמרצה לצפות בשאלות האחריםשיכולתי

עוזר מאוד והופך את השיעור לאינטראקטיביהצ'אט , ונותן חוש הומורהמרצה מעביר את השעור בצורה טובה, עם

מסר של הצלחהתחושה טובה עם את החומרומתרגל איתנו מהחיים דוגמאותהמרצה נותן הרבה

של הנושא המוסבר...היכולת של המנחה ההצגה החזותית על גבי המצגת מונעת את המפגשים לשילוב כתיבה חופשית

בוידאו מלהפוך להקראה בעל-פה של החומר הכתוב בספר כלשונו

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

?לשפרמהו המרכיב שאותו היית ממליץ

- כי זה די מרדים וסטאטישלא הכל יועבר עם מצגת יותר פריטים , שיהיה מעט מהיר יותר. הצגת קצב הדיבוראת

וסיכומי ביניים ותרשים זרימה של החומר בקורסויזואליים וזמן ההנחיה ארוך מידיי בשביל לשבת מול קצב דיבור מנחה

מסךשהעבירו בשיעור, סימניות לנושאים לכל הקלטה ניתן להוסיף

ככה אם תלמיד לא הבין איזה נושא בשיעור לא יצטרך לבזבז זמן בהרצת שיעור שלם וחיפושים אחרי חומר הדרוש ויגש ישר לנושא

הרצוילכל סטודנט ללא בחינה קטנה הייתי ממליצה בסוף שעור לתת

ציון שאותו יבדוק המנחה וישוחח עימו באופן אישי במידה ויש קושי

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

אינטראקציה

ארגון הערכהוניהול

תכנים ופעילות

שאלות שאלותשאלות

עידוד שאלותמהסטודנטים

בחן את עצמךסכום רפלקטיבידיון באתר הקורס

למידה פעילה)שאלות ותרגול

ברמות שונות( שלוב מידע מגווןאוטנטיותמיקוד יצירת קשר עם

ידע קודם יצירת קשר עם

מבחנים ומטלות כתיבה, גיוון המידע(

בנייה משותפת של רעיון(

חלוקת השעורלתת נושאים

)אתנחתא( יצירת מבנה קבוע

לכל תת נושאתאום ציפיות הפניה להקלטות

באתר הקורס

-קשר מרצהסטודנט )ריגשי,

קוגניטיבי, חברתי(

מתן משוב בונה ,קצב דיבור

טונציה, שפת גוף

יצירת אקליםכיתתי

עידוד קשר ביןסטודנטים

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

איך ללמד בסביבה נתמכת וידאו?איך לעודד אקטיביות של הלומד מרחוק? מה

מקומה של המצגת ומה של הלוח? מהי כמות המידע הויזואלי לעומת נוכחות המרצה?

כיצד ליצור אקלים חיובי ואינטראקציה משמעותית? מה ההבדל בין האינטראקציה

בשדור חי לשעור מוקלט? איזה סוגי שאלות בשלבים השונים? למי להפנות

)חי\מוקלט( ובאיזו תדירות? האם לאפשר לסטודנט להעלות שאלות?

מהו המבנה הרצוי לכל שיעור?

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

מבט לעתיד

עקרונות למימוש הוראה טובה בוידאו – פיתוח דרכי הוראה ייחודיות לסביבת וידאו סינכורני

וא-סינכרוניהעשרת הסביבה הטכנולוגית לשיפור

אינטראקציה, הערכה עצמית וגיוון הפעילויותשימוש בכלים טכנולוגים לאירגון הלמידה תוך

(VODכדי צפיה בוידאו )

SSSSFYTRUTYIYILnzbFHJHFZX

VV

תודה על Nzbההקשבה