Post on 03-Jan-2016
description
1
Андреев Александр Александрович
заведующий кафедрой электронной педагогики Университета «Синергия»,
профессор ФПО МГУ им. М.В.Ломоносова,МИПК
д.пед.н, к.т.н, профессор
Контактно-информационные атрибуты
e-mail: andreev_a_a@mail.rusite: www.famous-scientists.ru/12082blog: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_atwitter: @AndrSanfacebook: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001022636050skype: andreev2822
2
3
1.Состояние, перспективы развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в вузах в связи принятием федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. О Порядке применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (проект приказа Минобрнауки РФ).
3. О международном опыте применения электронного обучения и ДОТ по материалам научно-практической конференции в Римском университете «La Sapienza» (Италия)
4
Видеозаписи выступлений Андреева А.А. по тематике доклада
1. Дистанционное обучение в России:заметки преподавателя
Запись вебинара «ДО в России»http://conf.mggu-sh.ru/src/event/vrme-2012/summary.php
2. Дистанционное обучение Видеоролик НТВ TV http://www.youtube.com/watch?v=3iZs4j7ZsWk
5
6
1.Состояние, перспективы развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в вузах в связи принятием федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
План1. Исторические аспекты периода «беззакония»2. Дистанционные образовательные технологии 3. Интернет- технологии
7
Нормативно-правовое обеспечение учебного процесса с использованием ДОТ
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации“
2. «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
3. «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Приказ Минобрнауки от 06 мая 2005 г. № 137
4. «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» от 28 февраля 2912 №11-ФЗ
8
4. ВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, предъявляемые к образовательным учреждениям среднего, высшего и дополнительного профессионального образования при проведении лицензионной экспертизы и проверки их готовности к реализации образовательных программ с использованием в полном объеме дистанционных образовательных технологий. от 4 декабря 2003 г
5. МЕТОДИКА применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования
Российской Федерации , которая Утверждена Приказом Минобразования РФ от 18.12.2002 № 4452
. 9
10
Причины возникновения российского ДО
11
1. Возникли потенциальные потребители
ДО 1. Лица, проживающие в малоосвоенных
регионах страны и за рубежом; 2. Лица, совмещающие учебу с работой
(спортсмены, вахтовики, моряки и т.п.);
3. Лица, имеющие медицинские ограничения (инвалиды; раненые и т.д.)
4. Военнослужащие и участники
пенитенциарной системы.
5.Учащиеся школ (телешкола http://www.internet-school.ru/) Студенты (www.mfpa.ru)
12
6. Мамы http://mamaznaetvse.ru/
Образовательная программа «УНИК Мама» - это уникальная возможность для каждой мамы получить высшее или дополнительное образование в период декретного отпуска. Вам понадобится только компьютер и интернет, ведь обучение у нас ведется дистанционно.
Преимущества для мам • Два персональных куратора
• Академический отпуск несколько раз за обучение • Консультации психологов и коучеров • Спецкурсы для мам • Система бонусов и скидок
13
14
2. Наличие обширной территории РФ
В России более 200 больших городов сосредоточивают почти 50% всего населения.
На другом полюсе – «Слабоорганизованные пространства», составляющие 9/10 всей территории России, где средняя плотность составляет 3 чел/км2 с редкой сетью коммуникаций
15
3. Успехи информатизации образования
Процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ, ориентированных на :
Совершенствование механизмов управления системой образования;
Обновление методологии и организационных форм обучения;
Интеллектуализация деятельности обучающего и обучаемого;
Использование комплексных методик контроля и оценки уровня знаний.
ИИО РАО (И.В. Роберт)
Какие еще причины возникновения ДО можно назвать?
16
Персоналии ДО
1990г. была создана система дистанционного обучения рыбаков на дальнем востоке, организованную покойным ректором РИУ «Тантал» Черновым В.П. (www.tantal.ru);
1991г. МИМ «Линк» (www.link.ru) ректор Щенников С.А.;
1992г. СГА (www.muh.ru) ректор Карпенко М.П.; 1996г. МЭСИ ректор Тихомиров В.П. (www.mesi.ru), 2000 г. РГИОО, ФГНУ "Российский государственный
институт открытого образования" (директор Солдаткин В.И.).
2002 Университет «Синергия», ректор Рубин Ю.Б.
В этот же период времени учебный процесс разворачивается в подразделениях ДО институтов МИЭМ http://miem.edu.ru/ (М.И. Нежурина), МГИУ http://www.msiu.ru/ (Демин Ю.Н.), ИСМО РАО (Полат Е.С.) и др.
17
Даты возникновения российского ДО
1.1992 обучение 5 российских студентов в США по электронной почте
2.1995 Утверждение Концепции ДО РФ
3.1997 Приказ №1050 Минобразования об эксперименте в области ДО
18
19
Динамика роста числа российских образовательных учреждений,
использующих технологии ДО в период с 1992 по 1998 годы
0
50
100
150
200
1 2 3 4 5 6 7 8
Ряд3
Ряд2
Ряд1
20
Классификация образовательных организаций,использующих технологии ДО
1. Организационно-правовые признаки Государственные Негосударственные Муниципальные Корпоративные
2. Продвижение образовательных услуг Внутренний рынок Экспорт Импорт
3. Организационные структуры Лицензированные организации Индивидуальное предпринимательство
Классификация образовательных учреждений,
использующих технологии ДО
4. Уровни реализации образовательных программ
Ст.10 п.4,5,6 4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование. 5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. 6. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное образование
детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.
5. Направления подготовки Гуманитарное, Социально-экономическое,
Инженерное, Сельскохозяйственное , Медицинское
21
2. Дистанционные образовательные
технологии
22
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
При реализации образовательных
программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
23
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
24
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
Под электронным обучением понимается организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ,
информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно- телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации,
взаимодействие участников образовательного процесса.
25
26
Национальный стандарт ГОСТ Р 52653-2006 «ИКТ в образовании. Термины и определения»
01.07.2008
Электронное обучение (e-Learning) обучение с помощью ИКТ
27
Дистанционные образовательные технологии в России
1. Корреспондентская2. Кейс3. Вахтовая4. Телевизионная6.Телеприсутствие7. Интернет
6.Телеприсутствие
28
Взгляд из будущего
Обучение больных детей и детей с ограниченными
возможностями
Удаленные консультации школьникам и студентам
Удаленное присутствие учителя и родителей детей в классе
www.rbot.ru
ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Если тебя нет в Интернете, ты не существуешь
Б. Гейтс
3.Интернет-технологии
30
31
Аудио-визуальное представление сети Интернетwww.opte.org/maps
Звучание Интернета http://www.tvkultura.ru/news.html?id=142980
32
Дидактические свойства Интернета (www)
1.Публикацию учебно – методической информации в гипермедийном варианте.
2. Педагогическое общение в реальном и отложенном времени между субъектами и объектами учебного процесса.
3. Открытый во времени и пространстве дистанционный доступ к информационным ресурсам.
ПОД (публикация, общение, доступ)
33
Задачи внедрения интернет-обучения
1. Организовать материально-техническое обеспечение (оболочка, компьютеры, каналы)
2. Разработать (приобрести) учебно –методическое обеспечение
3. Сформировать структуру, ответственную за внедрение интернет-технологий;
4. Подготовить кадры (преподавателей и др.)
5. Подготовить обучающихся 6. Провести адаптацию системы
документооборота7. Мотивировать коллектив8. Заручиться поддержкой руководства
Усков В.Л., Иванников А.Д., Усков А.В. Качество электронного образования. //Информационные технологии, №2, №3, 2007.
34
35
Модели (схемы, варианты) обучения в высшей школе
36
Система дистанционного бизнес-образования малого и среднего бизнеса www.businesslearning.ru
Институт современной журналистики МГУ (www.newjourn.ru)
37
38
Инженерное ДОУдаленные лабораторные практикумы
1.Обеспечить удаленный доступ обучающегося по сети к реальной лабораторной установке. Успешно используются технологии сбора, обработки данных и автоматизации измерений National Instruments (labview.ilc.edu.ru).
2. Имитировать (моделировать) процесс на компьютерной
модели непосредственно на рабочем месте студента (виртуальные лаборатории). При этом программное обеспечение либо скачивается на пользовательский компьютер, либо доставляется традиционным способом (почтой, транспортом), либо обеспечивается дистанционный доступ к модели.
Для разработки используется ПО: Electronics Workbench, PSpice, Мультисим и др.
Корлащук В.И. Электронные лаборатории на IBM PC -М.:Солон-Р,2006
39
в МГТУ lud.bmstu.ru lud.bmstu.ru
Портал АЛП УД
40
Примеры имитационных практикумов
http://aep.mpei.ac.ru/old/eldrive/VLab.AM.swf
41
Подход к типологии моделей интернет-обученияБазовые виды учебной деятельности («единицы обучения»)
при интернет-обучении
1. Изучение содержания дисциплины. 2. Консультации.3. Участие в семинарах и других занятиях,
требующих коммуникаций.4. Тестирование.5. Выполнение ИЗ (практические задания,
рефераты, эссэ)6. Выполнение лабораторных (удаленных)
работ.Варианты: 1, 4, 14,1234, 12345 и т.д.
42
1. Виртуальная реальность2. Сервисы Интернета веб 2.03. Открытые образовательные
ресурсы4. Использование видеосервисов5. Использование мобильных
устройств6.Геймификация
43
Тенденции российского интернет-обучения
44
1.Виртуальная реальностьв учебном процессе
Виртуальная академия http://vacademia.com/ (пример ВР: www.mfpa.ru)
45
Проблемная лаборатория М.Н. Морозова УдГУ
46
Проблемная лаборатория М.Н. Морозова УдГУ
47
2. Сервисы Интернета веб 2.0 в учебном процессе
48
49
Web 2.0 (Веб 2.0.) – сетевые сервисы (программные среды, движки,
оболочки), которые используются для организации совместной
простой и комфортной сетевой деятельности.
50
Основные сервисы Веб 2.0 в российском образовании
1.Блог (blog) сервис (синонимы: программная среда, оболочка, движок) для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению зарегистрированным пользователям и комментариям
2.Вики (WikiWiki) сервис для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению и редактированию зарегистрированным пользователям.
3.Делишес (delicios) - сервис для хранения закладок на веб-страницы (с описаниями и возможностью поиска)
4.Ютьюб (YouTube) сервис для хранения, просмотра и
обсуждения видеозаписей. Пользователи могут добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
5.Фликр (flicr) сервис для хранения, просмотра и обсуждения фото
6. Твиттер (twitter) микроблог
7. Социальные сети (мой мир, вконтакте, фейсбук)
3.Открытые образовательные ресурсы
Все во имя образованиия все для блага образования
ООР – это открытый доступ к использованию и разработке как собственно образовательных ресурсов, так и программного обеспечения различного назначения.
Это, своего рода, новое прочтение коммунистического принципа «все во имя человека, все для блага человека», и примером его успешной реализации
может служить свободная энциклопедия wikipedia.org
Платформа ЮНЕСКО по ООР и руководство по ООР Генеральная конференция ЮНЕСКО, 1 ноября 2011 г.
Кафедры ЮНЕСКО по ООР
Созданы в 2011 г. при Открытом университете
Нидерландов и Университете Атабаски (Канада)
Проект EADTU
OER HE OER HE (Open Educational Resources in Higher Education) / Открытые образовательные ресурсы в высшем образовании, проект Евросоюза под руководством Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения (EADTU)http://www.eadtu.eu/activities/projects/93-oer-he.html
Университет открытых образовательных ресурсов (OERu)
В 1999г. Массачусетский технологический институт – сообщил, что собирается
бесплатно предлагать свои курсы всем желающим через сеть Интернета (http://ocw.mit.edu)
Массачусетский технологический институт (МТИ)
На веб-сайте Массачусетского технологического института, который входит в десятку лучших университетов США, по программе «MIT OpenCourseWare» («Открытые курсы МИТ») размещены более 500 дистанционных курсов по 33 специальностям — от радиоэлектроники и самолетостроения.
Материалы курсов представлены на сайте в следующих
форматах: 1. Сборники задач / упражнений и экзаменационные вопросы.
2. Списки рекомендуемой литературы.3. Методические указания для проведения лабораторных работ.4. Конспекты лекций.5. Учебники / учебные пособия.6. Полезные ссылки.7. Презентации проектов, выполненных студентами.8. Аудиофайлы.9. Видеофайлы.10. Необходимые компьютерные программы.
ООР МТИ http://ocw.mit.edu
Формат материалов зависит от специфики предмета. Так, многие курсы, связанные с техническими специальностями, представлены, помимо обязательной аннотации, сборниками задач, а также конспектами лекций или учебниками
Материалы к гуманитарным предметам представляют собой
в основном списки литературы и полезные ссылки. Видеофайлы используются как иллюстрации к курсам по
специальности. Аудиофайлы прилагаются к самым разным курсам.
Некоторые теоретические дисциплины — «Структура технических революций» и т.п. — сопровождаются презентациями студенческих проектов. На сайте действует удобная система поиска курсов по названиям предметов и специальностей.
Университет Калифорнии в Беркли (University of California, Berkeley)
Одним из первых вслед за МТИ стал выкладывать в открытый доступ аудио и видео материалы для высшего образования. (http://www.youtube.com/ucberkeley).
Здесь можно найти ролики с лекциями
по биологии, биоинженерии, химии, физике и другим наукам.
Университет Калифорнии в Беркли (University of California, Berkeley)
Khan Academy Russian
Российские Открытые Образовательные Ресурсы,
в сети Интернет
Национальный открытый институт «Интуит»
65
1. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (ИС "Единое окно"http://window.edu.ru);
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР, http://eor.edu.ru);
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.edu.ru);
Открытый виртуальный университет diductio.ru
68
Массовые открытые дистанционные курсы
Тимкин С.Л. Омский ГУhttp://vdo.omsu.ru/timkinsl
69
Массовые открытые дистанционные курсы МООС
Первые массовые открытые онлайн курсы появились в 2008 г. Они базировались на теории коннективизма, которую предложили Джордж Сименс и Стефен Даунс
MOOC в 2011 году, когда Себастьян Трун, профессор из Стэнфорда, с успехом провел в интернете бесплатный курс об искусственном интеллекте. Студентами Труна стали 160 тысяч человек из 190 стран.
2011 год был назван годом открытых дистанционных
курсов
Антон Ключкин Как изменить мир и заставить миллионы полюбить алгебру
http://lenta.ru/articles/2013/05/20/mooc/
Д.Песков Агенство стратегических инициатив (www.asi.ru)
71
Дистанционные интерактивные интернет-курсы МООС
1. Обучение бесплатно и добровольно2. Большое количество обучающихся на курсе
(сотни и тысячи)3.Основной инструмент сервисы Интернета
(видесервисы, форумы, почта и др)4. Виды занятий (лекции, обсуждения, задания и
др)5. Самоконтроль и взаимоконтроль
72
Дмитрий Песков, Директор направления «Молодые профессионалы»
Агентства стратегических инициатив СОЗДАНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ УНИВЕРСИТЕТОВ
МОСКВА / ФЕВРАЛЬ 2013
www.asi.ru
73
4. Использование видеосервисов
74
Вебинары и дистанционные видеолекции
75
6.Мобильное обучение
76
77
Национальный стандарт ГОСТ Р 52653-2006 «ИКТ в образовании. Термины и определения»
01.07.2008
Мобильное обучение (mobile
learning) электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением местоположения учащегося
Средства ИКТ для МО
1. Смартфоны, планшетные компьютеры, нетбуки, ридеры
2. Мобильный интернет
78
(по данным агентства Ambient Insight)http://www.ambientinsight.com
ТЕМПЫ РОСТА МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Помните, что главное в мобильном обучении — это обучение, а не технологии сами по себе. Технологии — это только инструмент реализации процесса обучения.
Мартин Эддисон Семь трендов мобильного обучения www.trainingzone.co.uk
80
5.Геймификация (игрофикация)
ИгрофикаZция — применение подходов, характерных для компьютерных игр в электронных курсах.
81
2. О Порядке применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ
82
Ст.2 Право применения
Организации, вправе применять электронное обучение и/или дистанционные образовательные технологии в полном или частичном объеме при реализации образовательных программ
83
Ст.7 Педагогическая нагрузка
Образовательная организация самостоятельно устанавливает нормы времени для расчета объема учебной работы и основных видов учебно-методической и других работ, выполняемых педагогическими работниками.
84
Ст.11 Территориальные центры доступа
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий образовательная организация, вправе предоставить обучающимся возможность индивидуальной и/или коллективной работы в территориальных центрах доступа
85
Ст.12 УМК
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий образовательная организация, обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательный персонал к учебно-методическому комплексу
86
Ст.13 Подготовка ПР
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий организация, осуществляющая образовательную деятельность, обеспечивает соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических работников, в том числе путем организации повышения квалификации.
87
Ст.14
Образовательная организация, при реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий вправе вести учет результатов образовательного процесса и внутренний документооборот в электронно-цифровой форме
88
Выводы по второму вопросу
1.Образовательным организациям дается большая свобода при реализации ЭО и ДОТ.
2.Необходимо издать Приложение с примерами успешного использования ДО и ДОТ в образовательных организациях.
89
3. О международном опыте применения электронного обучения и ДОТ по материалам научно-практической конференции в Римском университете «La Sapienza» (Италия)
90
Международная научно-практическая конференция
«Современные информационные и коммуникационные технологии в высшем образовании: новые образовательные программы, педагогика с использованием e-learning и повышение качества образования»
3-4 апреля 2013 г., Римский университет «La Sapienza»
91
03.04.2013 Welcome to Sapienza University of Rome Pagina 92
Sapienza University of RomeSTRUCTURES
Организаторами конференции являлись Римский университет «La Sapienza» (ректор Луиджи
Фрати), Межотраслевой институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки кадров (президент Кинелев В.Г.).
Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана (ректор Александров А.А.),
Национальный исследовательский университет «МИЭТ» (ректор Чаплыгин Ю.А.)
В конференции приняли участие: ректор Луиджи Фрати, проректор по международным связям Антонелло Биаджини, деканы факультетов, профессора и ученые Римского университета «La Sapienza» (23 чел.); 93
руководящие работники, профессора и ученые российских высших учебных заведений и представители ИКТ компаний и организаций (45 чел.),
в том числе Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова,
Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана,
Национального исследовательского университета «МИЭТ»,
федерального Северо-Кавказского университета, Московского государственного технического университета радиотехники, электроники и автоматики (МГТУ МИРЭА),
Российской государственной академии интеллектуальной собственности и других вузов (19 российских вузов).
94
Тематика конференции - Модернизация высшего образования: опыт
итальянских и российских университетов в использовании современных информационных и коммуникационных технологий;
- Роль ИКТ в формировании открытого обучения в высшей школе;
- Актуальные направления повышения конкурентоспособности современных университетов: интеграция инноваций в образовании и научных исследований; академическая мобильность и сетевое взаимодействие университетов; международное сотрудничество и новые требования рынка труда;
- Современные образовательные программы и технологии обучения, использование e-learning в высшей школе.
95
Эволюция развития электронного обучения в Италии
Первое поколение (первая половина 80х): заочные курсы (не существует связи учитель-ученик)
ДО курсы по радио (первая MООС)Scuola Radio Elettra: курсы профессионального обучения
на расстоянии Второе поколение (60-70 гг): курсы, основанные на
телевидении, а затем VHS. Большая свобода для учащегося во времени и методах
Третье поколение: цифровой офлайн Он-лайн: личностно-ориентированное, активный ученик
96
E-learning in Sapienza
Moodle: более 1000 курсов и 70 000 студентов
Blended Learning Непрерывное образование MООС (членство Coursera)
97
Общие выводы
1. Дистанционное обучение (ДО), как составная часть elearning, является наиболее адекватным процессом реализации принципа непрерывного образования.
2. Среди известных образовательных технологий перспективной является интернет- технологии
98
3. Тенденции развития российского электронного обучения совпадают с мировыми:ВР, ООР, МО, веб2.0, игры
4. Документ «Порядок применения ЭО и ДОТ…» дает свободу образовательным учреждениям, но требует методической поддержки.
5. Настоятельно требуется -создание истории российского ДО
-пропаганда ДО среди широких слоев населения http://www.youtube.com/watch?v=SOvaRzQSJYY 99
Информационное обеспечение лекции
100
Печатные издания
1.Высшее образование в России (http://www.vovr.ru/educ.html)
2. Мир электронного обучения (www.elw.ru)
101
Сообщества электронного обучения
eLearningpro.ru (Е.Тихомирова)
E-Learning.by (Е.Локтева)
Сторонники электронного обучения
https://www.facebook.com/groups/611497448877324/
102
Видеозаписи выступлений Андреева А.А. по тематике доклада
1. Дистанционное обучение в России:заметки преподавателя
Запись вебинара «ДО в России»http://conf.mggu-sh.ru/src/event/vrme-2012/summary.php
2. Дистанционное обучение Видеоролик НТВ TV http://www.youtube.com/watch?v=3iZs4j7ZsWk
3.Электронная педагогикаhttp://videodo.rusoil.net/p83928350/
103
104