Учебники химии нового Учебники химии нового поколения, ведущие к поколения, ведущие к

успехууспеху

Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ на

2012 / 2013 учебный год и соответствуют требованиям ФГОС второго поколения

Авторы:

Воскобойникова Нинэль Воскобойникова Нинэль ПетровнаПетровна

Галыгина Ирина Владимировна Галыгина Ирина Владимировна Галыгина Лилия ВладимировнаГалыгина Лилия Владимировна

Фрагмент федерального перечня учебников на 2012/2013 год

Авторский коллектив Авторский коллектив

И.В. Галыгина И.В. Галыгина Л.В. Галыгина Л.В. Галыгина

Доцент кафедры ПиП ТО ИПК РО

Доцент, к.п.нТГТУ Доцент, к.п.н

ТГТУ

Н. П. ВоскобойниковаН. П. Воскобойникова

Только природосообразный Только природосообразный ии

комфортный комфортный образовательный процесс образовательный процесс

может привести может привести обучающегося обучающегося

к максимальной успешности.к максимальной успешности.

Н. П. Н. П. ВоскобойниковаВоскобойниковаИ.В. ГалыгинаИ.В. ГалыгинаЛ.В. ГалыгинаЛ.В. Галыгина

Содержание УМК по химии для основной школы

Авторы: Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина

1. Программа 8 и 9 класс

2. 3. Учебники нового поколения 8 и 9 класс

4. 5. Книга для учителя с электронным приложением для 8 и 9 класса

6. 7. Рабочая тетрадь №1 8 и 9 класс (для теоретической деятельности) 8. 9. Рабочая тетрадь №2 8 и 9 класс (для практической и

экспериментальной деятельности)

10. Учебное пособие. Химия 8, 9 класс. Дидактические карточки

Цели современного образования

Новые социальные запросы определяют цели

образования как

•общекультурное,

•личностное и

•познавательное развитие обучающихся,

обеспечивающие ключевую компетенцию

образования «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы

образования является формирование

совокупности «универсальных учебных

действий» в инновационной образовательной

среде, обеспечивающих компетенцию «научить

учиться», а не только освоение обучающимися

конкретных предметных знаний и навыков в

рамках отдельных учебных предметов.

8

В традиционномобразовательном

процессе

Организует деятельность

ученика в инновационной

образовательной среде

Организует деятельность

ученика в инновационной

образовательной среде

УчительУчитель

Роль участников образовательного процесса

Ученик

Получает готовую информацию

Осуществляет:•поиск•выбор•анализ

•систематизацию ипрезентациюинформации

ТранслируетинформациюТранслируетинформацию

Новое качествообразования

Новое качествообразования

Новый образовательный

результат

Новый образовательный

результат

В современной школеВ современной школеУченик

УчительУчитель

Создание инновационной образовательной среды

при реализации системно-деятельностного, компетентностного и личностного подходов

по учебникам химии нового поколения должно:

•обеспечивать достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

•гарантировать охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся;

•учитывать специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования;

•формировать универсальные учебные действия.

универсальные

учебныедействия

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

УУД

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

способность к саморазвитию,

самосовершенствованию

План

1. Концепция учебников химии нового поколения

2. Особенности учебников

3. Условия создания инновационной

образовательной среды

1. Концепция учебников нового поколения

Логико-смысловая модель

Учебник «Химия-8»Учебник «Химия-8»

Уровень «сущность»

Название и содержание глав учебника «Химия 9»

1. Растворы• агрегатное состояние веществ

• поведение веществ в растворах

2. Химия элементов• металлические элементы и их соединения

• водород, неметаллические элементы групп VIIА , VIА и их соединения

• неметаллические элементы группы VА и их соединения

3. Многообразие веществ• основные элементы неживой и живой природы и их соединения

• первоначальные представления об органических веществах

2. Особенности учебников:1.Двухуровневость.

• Первый уровень соответствует Фундаментальному ядру содержания общего образования и Требованиям к результатам основного общего образования по химии второго поколения ФГОС;

• Второй уровень предназначен для обучающихся, желающих расширить и углубить свои знания по химии.

2.Возможность выбора варианта обучения: авторская система успешной деятельности, индивидуальное,модернизованное традиционное и традиционное.

3. Возможность выбора образовательной траектории, учитывающей особенности процесса познания ученика:

• от теории к практике или от практики к теории. Оба варианта траектории приведены на титульном листе подраздела главы.

• Построение индивидуальной образовательной траектории обучающегося по химии на их основе.

5.Реализация

• системно-деятельностного, • компетентностного и • личностно-ориентированного подходов в обучении в теоретической, практической и экспериментальной деятельности для формирования умения учиться и успешности.

6. Различные формы представления обобщённого и систематизированного учебного содержания по подразделам глав: графическая (кластер, логико-смысловая модель, «звезда» и др.) и табличная (основные объекты химии на уровне «СУЩНОСТЬСУЩНОСТЬ», ««ОСОБЕННОЕОСОБЕННОЕ»» и «ЕДИНИЧНОЕЕДИНИЧНОЕ») и текстовая.

4. Структурирование химического содержания учебника:

• по главам. Содержание главы - краткие тексты для организации теоретической, практической и экспериментальной деятельности.

• Видам деятельности школьников: теоретической, являющейся ключом к познанию химии и успешности, практической, мотивирующей изучение химии и экспериментальной - основой для понимания и усвоения химии.

9. Авторская рейтинговая система оценивания способствует:.

• формированию адекватной самооценки, • развитию рефлексии, умения само- и взаимооценивания,

самоорганизации обучающихся, • отслеживанию динамики индивидуального развития

обучающихся,• прозрачности процесса оценивания, • навигации к точному достижению собственных планируемых

учебных результатов и их мониторингу, • фиксации итоговых достижений.

7. Возможность осуществления систематической подготовки к государственной итоговой аттестации – ГИА за счёт структуры и содержания текстов для теоретической и экспериментальной деятельности (пиктограмма в учебнике указывает на информацию, необходимую при аттестации; предлагаемые тестовые задания по форме аналогичны заданиям ГИА и т. д.).

8. Рубрика «Решение задач» предлагает условия задач с

практическим содержанием, советы по решению и примеры

различных способов решения с учётом типа мыслительной

деятельности обучающихся. Условия задач приведены в

текстовой, табличной и графической формах.

10. Таблицы «Шаги к успеху» для определения рейтинга

по итогам изучения подразделов глав и курса химии в

целом. Максимальный рейтинг включает результаты

всех видов деятельности (баллы само-

и взаимооценки обучающихся, баллы учителя, в том числе

за творческую и проектную деятельность).

11. Вовлечение школьников в планирование собственной

целенаправленной учебной деятельности для

повышения активности, ответственности обучающегося

и эффективности образовательного процесса при

реализации индивидуальной образовательной

траектории (ИОТ) по химии.

12. Применение современных информационных

технологий

в образовательном процессе.

Сравнение процессов получения, преобразования и использования информации лево- и правополушарниками

Пример содержания

титульного листа главы

 

Пример содержания

титульного листа подраздела

главы

 

Образец траектории деятельности

Образец таблицы «Шаги к успеху» и «Рейтинг»

Пример текста для организации теоретической деятельности и обобщения

РазноуровневостьРазноуровневость обеспечивается возможностью

использования различных сочетаний физических величин,

расположенных на осях ЛСМ, формой фигуры узловой

точки и оси.

МноговариантностьМноговариантность может быть реализована при

концентрическом расположении взаимозависимых

физических величин в ЛСМ, то есть

i-тая точка на оси задает условие i-той задачи, решение

которой позволяет заполнить i-тые точки на остальных

осях или различными цветами фигур узловых точек.

Численные значения могут располагаться на одной оси и

на разных осях в разных комбинациях.

Условия задач в виде ЛСМ - «полизадачи» позволяют организовать разноуровневое и

многовариантное обучение на основе одной ЛСМ.

CHCH44 CHCH44

ЛСМ «Условия задач»ЛСМ «Условия задач»

0,512dв

6666

ddC + 2HC + 2H22 = =

CHCH44

nn

1111

mm2222

W W 5555

m(Hm(H22))8888

VV33334444

NN

d(H2)

d(O2)

7777

n(C, H)n(C, H)

Пример текста

практической

деятельности

Пример

текста

эксперимент

альной

деяте-льност

и

Пример требований к

уровню подготовки

Фрагмент содержания учебника

3. Условия создания инновационной образовательной

среды:

1. Наличие соответствующих учебников и УМК

2. Реализация системы успешной деятельности

(мотивированного, природосообразного,

комфортного образовательного процесса,

организованного по индивидуальной

образовательной траектории с рейтинговой

системой оценивания)

Мотивация обеспечивается:• наличием текстов для практической деятельности,

раскрывающих роль химии в жизни человека и общества.

•возможностью обучаться в природосообразной среде по индивидуальной образовательной траектории с выбором уровня успешности и скорости продвижения.

• Рейтинговой системой оценивания, которая способствует формированию адекватной самооценки обучающихся, позволяет вовлечь их в планирование собственной учебной деятельности, в результате чего повышается активность и ответственность при реализации индивидуальной образовательной траектории.

• Практической направленностью расчётных задач. Рубрика «Решение задач» включает условия задач с практическим содержанием, советы по решению и примеры различных способов их решения. Условия задач приведены в текстовой, графической, табличной форме.

•Выполнением бонусных заданий. Разноуровневые

бонусные задания предлагаются в рубрике «Решение задач». Они направлены на повышение интереса к предмету, увеличение рейтинга, формирование предметных компетенций.

•Выполнением творческих заданий в виде проектов, докладов, презентаций, сообщений и т. д. и их представлением на конференциях, в СМИ и т. д.

• Содержанием домашнего эксперимента, которое связано с решением бытовых проблем, направлено на формирование экологически грамотного поведения. Эксперимент сопровождается алгоритмами, способствующими его успешному и безопасному проведению

• Постоянной рефлексией. Предлагаемая рейтинговая система оценивания, совокупность заданий и задач учебника, технология работы с текстами поддерживают развитие рефлексии, умений само- и взаимооценивания, самоорганизации обучающихся.

Природосообразностьдостигается возможностью построения учебной деятельности по

двум направлениям:

•от Теории к Практике (для обучающихся с доминантной левого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от единичного через особенное к сущности,

•от Практики к Теории (для обучающихся с доминантной правого полушария головного мозга) и усвоения объектов химии от сущности через особенное к единичному

в состоянии собственной целенаправленной учебной деятельности, выполняемой на само- и взаимоконтроле с индивидуальной скоростью в предлагаемой авторами системе успешной деятельности или системе индивидуального обучения.

Комфортность обеспечивается:

•возможностью выбора уровня изучения содержания,

уровня успешности и партнёров для учебной деятельности, •наличием учебной информации в различных формах:

графической (кластер, графическая модель, «звезда» и др.), табличной (основные объекты химии на уровне «сущность», «особенное» и «единичное») и текстовой (тексты теоретической и практической деятельности),

•образцами различных способов решения задач для

обучающихся с доминантой левого или правого полушария головного мозга,

•использованием способов перевода информации из одной формы в другую и её применением в наиболее комфортной форме,

•использованием рабочих тетрадей №1 и №2 с информационными отрывными листами (ИОЛ)

Невозможно Невозможно научиться тому, научиться тому,

что не сделал сам.что не сделал сам.

Н. П. ВоскобойниковаН. П. ВоскобойниковаИ.В. ГалыгинаИ.В. ГалыгинаЛ.В. ГалыгинаЛ.В. Галыгина

Что такое СУД?

СУД - система успешной деятельности –

комфортный образовательный процесс на основе

мотивированной, природосообразной,

целенаправленной, собственной учебной деятельности

обучающегося по индивидуальной образовательной

траектории с рейтинговой системой оценивания,

обеспеченный специальным учебно-методическим

комплектом.

Логико-смысловая модель

«Система успешной деятельности» «Система успешной деятельности»

уровень «сущность»

Логико-смысловая модель (ЛСМ)

«Компоненты СУД» «Компоненты СУД»

уровень «особенное»

Как выглядит

модель урока

в СУД?

Этап урок

а

Продолжите-льность,

мин

Деятельность учителя Деятельность обучающегося

I 5 – 10 ввод информации, демонстрация опытов (при их наличии)

восприятие информации, наблюдение эксперимента (при его проведении учителем)

II 25 – 35 консультирование, контроль

самостоятельная работа по ИОТ в парах сменного состава

III* 5 – 10 заслушивание творческих отчётов 1–2 учеников, оценивание

Отчёт по творческой деятельности (1–2 ученика), рефлексия

IV 1 – 2 сбор информационных отрывных листов

заполнение информационных отрывных листов

*– этап включается в урок, если имеются школьники, готовые к отчёту по творческим заданиям

Модель урока в СУД

Как подсчитать

рейтинг?

(технолист 14 в учебнике 8

класса)

    

Что собой

представляет

ИОЛ ? (информационный

отрывной лист)

Вид ИОЛ по теоретической, практической и экспериментальной

деятельности

Каким образом

определяется рейтинг

за урок?(алгоритм приведён в учебнике в

технолисте 14)

   

Как построить

ИОТ ученика?

Описание и примеры ИОТ даны в книге для учителя

Линия учебно-методических комплектов.Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина

Учебник Химия 8 класс.

Учебное пособие. Химия 8,9 класс

Рабочая тетрадь №1

Рабочая тетрадь №2

Линия учебно-методических комплектов.

Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина

Учебное пособие Химия 10 класс. Дидактические карточки.

Учебно-методическое пособие . Современные технологии преподавания химии.

Адрес электронной почты автора

Воскобойниковой

Нинэль Петровны

_ninel_w@mail.ruСайт ИЦ ВЕНТАНА-ГРАФ

www.vgf.ru

Успехов!