كيف نتعرف على الطالب الموهوب

وكيف نعطي تقدير للسمة

فريق عمل مشروع فريق عمل مشروع موهبةموهبة

المركز الوطني للقياس والتقويمالمركز الوطني للقياس والتقويم

ورشة العمل األولى للمشروع الوطني للتعرف على الموهوبين

م2011-10-18هـ/1432-11-20الرياض - الثالثاء الموافق

نموذج اختيار الموهوبين

القدرات والمهارات الذهنية وغير مقياس القدرات العقلية المتعددة الذهنية

)مقياس موهبة(استبانة الترشيح األولية للطلبة

الموهوبين تجربه من الميدان

نموذج اختيار الموهوبين

القدرات والمهارات غير الذهنية

تساعد على التعرف •على ما يود الفرد ان يقوم به في الحاالت

الطبيعية.ماذا سوف يعمل.•

القدرات والمهارات الذهنية

تساعد على التعرف •على ما يستطيع أن

يقوم به فرد ما بناء على ما لديه من قدرة.

ما يستطيع أن يعمل.•

مقياس القدرات العقلية مقياس القدرات العقلية المتعددةالمتعددة

)مقياس موهبة( )مقياس موهبة(

الكشف عن القدرات •والمهارات األكاديمية

الكامنة لدى الطلبة في مجاالت اللغة والرياضيات

والعلوم و بعض جوانب اإلبداع بالنظر إليها من خالل

عدد من األبعاد و األقسام واألنماط والصور.

سيامق

الن

مف

هدال

بعض جوانب اإلبداع )المرونة •العقلية(

االستدالل اللغوي وفهم •المقروء.

االستدالل الرياضي والمكاني.• االستدالل العلمي •

والميكانيكي. سيامق

الت

ناكو

م

استبانة الترشيح األولية استبانة الترشيح األولية للطلبة الموهوبينللطلبة الموهوبين

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

سلم تقييم االستمارة

مدلوالت سلم التقييم

عند مالحظة هذه القدرة لدى الطالب بشكل متواصل في جميع المواطن سواء طلب منه عقد المقارنة أو لم يطلب، وتتمثل

e في المقررات الدراسية وفي المواقف هذه القدرة سلوكاالعامة

عند مالحظة هذه القدرة لدى الطالب بصورة كثيرة في مواطن متعددة في المقررات الدراسية وفي المواقف العامة

 

تبرز هذه القدرة لدى الطالب في مقررات دون غيرها أو في مواقف حياتية محدودة

e لدى الطالب، وتظهر فقط e ما تظهر هذه القدرة سلوكا نادراعند التوجيه المباشر للقيام بذلك مع الحاجة إلى ضرب أمثلة

تقريبيةيجد الطالب صعوبة بالغة في القيام بذلك، ويندر أن يظهر قدرة

في إيجاد مواطن مقارنة بصورة مناسبةعندما ال تتوفر لدى المعلم أو األب معلومات كافية للحكم على

القدرة

e تظهر دائما

e تظهر كثيرا

متوسطة

e تظهر نادرا

e ال تظهر أبدا

ال أستطيع الحكم

القدرة على إنتاج أفكار متنوعة،• وتوجيه التفكير إلى تصور ما هو عكس •

الموجود، وتوجيه النظر إلى مجاالت االستخدام •

والربط بينها، وتغيير وتنويع طرق التعامل العقلي مع •

األشياء والمواقف بحسب طبيعتها؛ وذلك بتحليل صعوباتها إلى عوامل يمكن

اإلحاطة بها واالستفادة منها في إيجاد الحلول،

وتغطي المجاالت العلمية وتطبيقاتها في •الحياة العامة مثل اللغة، والرياضيات،

والعلوم المختلفة.

يةقل

لع انة

رولم

ا

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

الكتشاف المقارنات عقداألشياء بين العالقات

1

مواطن القدرة• اكتشاف علىشيئين بين واالختالف االتفاق

أكثر، أوأو • ،e حدثا ذلك أكان سواء

طريقة، او ،e عصرا أو ،e سلوكاعملية أو لغوية، قاعدة أو

الخ... حسابية

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

ضوء في المشكالت حلله المتاحة المعلومات

2 القدرة على استدعاء أو جمع •جميع المعلومات ذات العالقة بتحد أو مشكلة أو موقف ما،

وترتيبها وتقديمها بصورة منطقية تسهم في إيجاد حل

أو أكثر لهذا التحدي أو المشكلة.

موقف فيه إشكال أو تحد ذي •عالقة بمقرر دراسي أو

e بحياة الطالب العامة مرتبطاأو الحياة االجتماعية أو

األحداث المحلية والعالمية.

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر

دائما>مالعبارة

ضوء في األحداث تفسيرله المتاحة المعلومات

3 القدرة على تحليل موقف ما •)موقف تاريخي، نتيجة عملية

حسابية، ظاهرة كونية، سلوك إنساني أو حيواني،

نمو أو عدم نمو نبات...إلخ(. ابراز جميع المتغيرات ذات •

العالقة بأسباب حدوث هذه الظاهرة أو السلوك أو

النتيجة.

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

المتنوعة األفكار 4توليد القدرة على تقديم أفكار أو •حلول غير تقليدية تتناول

القضية من مجاالت وزوايا متعددة.

حل مشكلة رياضية بأكثر من •طريقة غير تلك الطريقة التي

قدمها له المعلم، أو يقدم تفسيرات متنوعة وفق

وجهات نظر مختلفةأمثلة: االستخدامات المتعددة •

للقلم، حل المسائل بأكثر من طريقة، إعطاء عناوين متعددة ومختلفة لقصة.

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

لمشكلة متعددة بدائل إعطاءواحدة

5

يظهر قدرة على تسلسل •األفكار وطالقتها، حيث يمكنه

تقديم أفكار أو حلولw كثيرة لمشكلة واحدة، يقدم

تفسيرات كثيرة لموقف واحد.

العقلية: المرونة أوال>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بشكل لألسئلة إجابات تقديمالزمني عمره من اكبر متفرد

6

يظهر قدرة على تقديم •إجابات غريبة ودقيقة

ومفاجئة بالمقارنة مع من هم في نفس عمره الزمني،

e تشير إلى عمق • يقدم أفكاراe ما معرفي وفكري نادرا

يستطيع من هم في مثل سنه تقديم أمثالها.

القدرة على استخدام البيانات والحقائق •المتوفرة بالحس والتجربة والمنطق

للحصول على معلومات عن بيانات وحقائق لم يسبق تجربتها،

ولبناء أشياء طبيعية ورسم تصور عن •ماضيها ومستقبلها،

والقدرة على عملية االستنتاج المنطقي •المعتمد على االستقراء والمبني على

الدليل، ويغطي مجاالت األحياء، والفيزياء، •

والكيمياء، وعلوم األرض. يمعل

الل

التد

سال

اي

يكان

يكمال

و

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

عالية بدقة 7المالحظة

القدرة على رصد الظواهر •العلمية وتفسيراتها

والمتغيرات التي ترتبط بها سواء كانت هذه الظواهر خاضعة للضبط العلمي أو التي تحدث في ظروفها

الطبيعية. مثال: عند حدوث البرق •

والرعد، رؤية ضوء البرق قبل سماع صوت الرعد.

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

باألسباب النتائج 8ربط القدرة في الوصول إلى تعليالت •وتفسيرات للظواهر العلمية

والكونية والوصول إلى نتائج من خالل فهم العالقات بين مدخالت الظواهر ومخرجاتها وإدراك مدى

التفاعل والتغيرات التي تحدث لها.

مثال: ) االحتكاك .... (جسم •يسير على سطح أملس وسرعته

م/ث، ثم نقل إلى سطح خشن 3م/ث. يرجع 2أصبحت سرعته

سبب نقصان السرعة إلى وجود .احتكاك بين الجسم والسطح

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

من الفرضيات من التحققواألدلة المعلومات جمع خالل

9

القدرة على افتراض علمي •وجمع المعلومات والبيانات

حوله والتأكد من مدى صحته بالبحث عن األدلة والشواهد

العلمية التي تؤيده.مثال: ارتفاع مناسيب مياه •

البحار نتيجة االحتباس الحراري ثم انصهار ثلوج

القطب.

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

عامة أحكام إلى الوصولونتائج معلومات على مبنية

سابقة10 القدرة على استنتاج حقائق •

علمية من خالل إجراء العديد من التحارب العلمية وجمع

معلوماتها وبياناتها. إصدار احكام عامة وقرارات •

علمية على الظواهر العلمية والطبيعية التي تحدد مسار تلك

الظواهر.أمثلة: االستدالل على وجود •

الجاذبية االرضية ، سقوط االجسام نحو االرض

) المركبات الفضائية ، تسبح بعد خروجها من مجال الكرة

االرضية (.

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

متعددة وسائل استخدامواحدة مشكلة لحل

11القدرة على التفكير وبطرق •

ووسائل مختلفة )غير مألوفة( من خالل البحث عن حلول جديدة

ومختلفة لمشكلة واحدةمثال: قياس ارتفاع بناية بعدة •

طرق .-من خالل حساب طول ظل البناية-من خالل حساب سرعة سقوط

جسم-من خالل قياس االرتفاع عن طرق

المتر-من خالل حساب عدد األدوار وإجراء

عملية حسابية للوصول لالرتفاع.

العلمي: االستدالل ثانيا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

الجديدة األشياء 12تجريب

القدرة على استخدام •البيانات والحقائق المتوفرة

لألفراد بالحس والتجربة والمنطق للحصول على

معلومات ونتائج وحقائق لم تسبق تجربتها .

مثال: استخدام الخاليا •الشمسية في االضاءات او

استخدامها في شحن الجوال .....الخ

القدرة على توظيف اللغة في •التوصل إلى نتيجة ما عن طريق

معالجة المعلومات أو الحقائق e لقواعد وإجراءات المتوفرة طبقا

منطقية محددة. القدرة على تطبيق القواعد اللغوية •

وتوظيفها في التعامل مع المحتوى المقروء الستنباط المعاني

واستخالصها وإعادة تنظيمها واإلفادة منها.

يولغ

الل

التد

سال

اء

ورق

مال

م هفو

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بصورة يقرؤه ما استيعابمتميزة

13يفرق بين األفكار العامة •

والجزئية، وبين المعلومة والرأي،

ويستخلص النتائج،• ويميز السبب والنتيجة،• ويدرك العالقات القائمة بين •

مفردات النص أو عباراته أو فقراته،

ويعرف إحاالت النص •وإشاراته،

ويستخلص عنوان النص •المناسب.

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بصورة الشفهي التعبيرمتميزة

14 يعرف كيف يستهل الموضوع وكيف •يختتمه، يربط أفكاره ببعضها ويجيد

االنتقال بينها، يستخدم نبرات الصوت المناسبة لداللة العبارة كالتقرير

واالستفهام والتعجب، يوظف أساليب اإلقناع ببراعة.

مثاله: القدرة على فهم التعبيرات •غير المباشرة.

أمثلة: سرد القصص المسموعة •والمقروءة، االشتراك في األنشطة

والمسرحيات والندوات.

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بصورة الكتابي التعبيرمتميزة

15يعرف كيف يكتب بأسلوب سليم من •

األخطاء، يفرق بين األسلوب األدبي والعلمي في كتابته؛

فيستخدم لكل نوع ما يناسبه، •كالخيال والتصوير والعاطفة في

النوع األول، والدقة والمباشرة في النوع الثاني.

يعرف كيف يوظف الشواهد في •كتابته، يستخدم أساليب مناسبة في تركيب الموضوع من مقدمة وصلب

وخاتمة.

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

له المعطاة األفكار تلخيصودقة بوضوح

16يحدد العام والجزئي من •

األفكار. يعطي العنوان المناسب للفكرة الرئيسة.

يتوقع ما يمكن أن يترتب •على هذه األفكار من نتائج،

يفرق بين المعلومة والرأي •الشخصي،

يستخدم األساليب اللغوية •التي تعبر عن الفكرة

الملخصة بدقة.

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

الكتابية األساليب استيعابالمتنوعة

17يميز األسلوب العلمي من األدبي •

من الخطابي. يدرك الفرق بين الحقيقة والمجاز •

كاالستعارات واإلشارات والرمز. يميز األساليب المباشرة وغير •

المباشرة، يدرك مضامين الخطاب فيميز •

التهكمي أو الساخر من غيره، يفرق بين األسلوب الطبيعي •

والمتكلف.

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بأساليب آرائه عن الدفاعمقنعة

18 يوظف الحقائق المنطقية في •اإلقناع باستخدام مقدماتها

وحججها، يستشهد بالبيانات واألرقام. •eا من تجاربه • يستفيد عملي

الشخصية في اإلقناع، يعالج الموضوع من زوايا •

مختلفة بما يقود إلى إقناع المتلقي،

ينتقي اللغة واألساليب التي •تعبر عن أفكاره بموضوعية.

هو استخدام المهارات الرياضية •والتفكير المنطقي للوصول إلى

الحلول أو النتائج من خالل استراتيجيات محددة،

ويغطي مجاالت: الحساب، الجبر ، •الهندسة، القياس، تحليل البيانات،

االحتماالت.

يض

يارال

ل ال

تدس

الا

ي ان

مكال

و

اللغوي: االستدالل ثالثا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

المسائل نتائج استخالصبطالقة الرياضية والمشكالت

19

يظهر قدرة عالية في •الوصول إلى نتائج صحيحة

للمسائل الرياضية، كما يبدي فهما عميقا لحل المشكالت الرياضية من خالل التفكير

بأكثر من طريقة لحل المشكلة.

الرياضي: االستدالل رابعا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

واألحجام المساحات إدراكلألشكال والمسافات

20

يظهر قدرة في التعرف على •مساحات األشكال عن طريق

القوانين المباشرة كالمربع، أو عن طريق االستنتاج كما

في المثلث والمعين، كما يستطيع االستفادة من •

قوانين المساحات لحساب أحجام األشكال.

يستطيع تقدير المسافات •بالطرق المباشرة وغير

المباشرة.

الرياضي: االستدالل رابعا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

والقواعد المبادئ استيعاببيسر الرياضية

21

عندما يتم شرح مبادئ أو •قواعد رياضية جديدة فإنه يستطيع فهمها واستيعابها

بسرعة ويستطيع حل المسائل المتعلقة بهذه

القواعد.

الرياضي: االستدالل رابعا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

ردة eالمج المفاهيم 22استيعاب فالمفاهيم الحسية مقابل المفاهيم المجردة:•: هو المفهوم الذي تكون فالمفهوم الحسي •

أمثلته أو عناصر مجموعته المرجعية عبارة عن أشياء مادية )يمكن مالحظتها ومشاهدتها( مثل

مفهوم المنقلة ، الفرجار ، المثلث .: هو مفهوم داللي غير حسي المفهوم المجرد •

ويصعب في العادة تبسيطه بأمثلة واقعية، بحيث ال يمكن مالحظة عناصر مجموعته

المرجعية ومشاهدتها ، امثلة: العدد األولي ، العدد الزوجي، الكسر ، •

العدد النسبي ، النسبة، المساحة ، الحجم

الرياضي: االستدالل رابعا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

والرموز األرقام مع التعاملبسهولة الرياضية

23

بإمكانه التعامل مع األرقام •والعمليات عليها بسهولة كما يبدي فهما للرموز الرياضية

س و ص ويعرف دالالتها.

الخصائص والسمات الشخصية لدى •االفراد.

الدافعية،• االنجاز االكاديمي،• الثقة بالنفس،• القيادة.•

ترا

قدال

وت

راها

مال

ة ني

هلذ

ارغي

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

نحو الجاد العمل مواصلةالمنشود الهدف تحقيق

24 يظهر مثابرة وجدية ومسؤولية عندما •يتم تكليفه بمهمة أو مشروع،

يظهر إصرار على تحقيق الهدف الذي •يسعى إليه،

يتعامل مع الصعوبات والمعيقات بشكل •إيجابي من أجل تحقيق المهمة، ال يبحث

e من إتمام عن أعذار لتشكل له مهرباالمهمة.

مثال: تبنى خالد مشروع تصميم مجسم •من أعواد الكبريت يحمل أكثر من

خمسة كيلو غرامات، وعلى الرغم من تعثر المشروع وسقوطه عدة مرات إال

أنه استمر في محاوالته إلى أن حقق ما يريد.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

التي المهام في زمالئه قيادةمجموعات في بها يشترك

عمل25 عندما يطلب منه العمل في •مجموعة؛ يظهر مسؤولية ويبادر بتولي زمام األمور وتوزيع األدوار بين زمالئه

ومتابعة المهام التي يتولونها.مثال: يقوم محمد بقيادة •

زمالئه في مجموعات العمل ويقوم بتوزيع األدوار عليهم.

واذا لعبوا كرة القدم يصبح •محمد كابتن الفريق.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

الواسع 26الخيال

يظهر قدرة تخيلية عالية من •خالل األفكار غير التقليدية

التي يقدمها،لديه تفسيرات غير مألوفة •

لألحداث، يستخدم التشبيه والقياس •

باستمرار، يمتلك القدرة على تأليف •

القصص والكتابة اإلبداعية.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

< سنا منه أكبر أفراد مع 27اللعب

يميل إلى اللعب مع طلبة في •صفوف متقدمة على صفه،

يستمتع بالتحاور مع الكبار، •ويشاركهم في قضاياهم.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

الموكلة المهام في العملمستقلة بصورة إليه

28

•،e يميل إلى العمل منفردا يتجنب االستعانة باآلخرين في •

أداء المهام الموكلة إليه إال في أضيق الحدود،

يعتمد على نفسه في محاولة •إتمام المهمة ويكرر المحاولة دون اللجوء إلى اآلخرين على

.e الرغم من التعثر أحيانامثال: الواجبات والبحوث •

المنزلية.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

األسئلة من الكثير طرحباالهتمام الجديرة

29األسئلة التي يطرحها عميقة •

وتنم عن دقة عالية، أسئلته تركز على الجوانب •

الرئيسة في الموضوع، تتجاوز أسئلته واستفساراته •

المعلومات والتفسيرات السطحية،

يبحث من خالل أسئلته عن •لماذا وكيف وليس فقط ماذا.

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

بديهية بسرعة 30االستجابة هي سرعة الرد عند سرعة البديهة: •المفاجأة.

يستطيع الخروج من المواقف •المحرجة بردات فعل مناسبة،

يستجيب للنكت بتلقائية،• لديه حجة دامغة، يظهر مهارة عالية •

في المناظرات والمناقشات، يوظف اآليات واألحاديث واألقوال •

وفق الموقف

الذهنية: غير والقدرات المهارات جوانب خامسا>

ال أستطي

ع الحكم

ال تظهر

أبدا>

تظهر نادرا>

متوسطة

تظهر كثيرا>

تظهر دائما>

مالعبارة

وبآرائه بنفسه 31الثقة

يظهر حماسة عالية آلرائه ويدافع •عنها،

يعبر عن رأيه بصوت مسموع •وهادئ،

يؤكد على قدرته باستمرار على •اإلنجاز العالي،

يتصرف بهدوء في المواقف الصعبة •أو المحرجة،

ال يرتبك عند محاورة الكبار أو •معارضتهم.

تجربه من الميدان