اعدادالباسط محمد حسيند / عبد أحمد

مساعد التعليم المناهج أستاذ وتكنولوجياالوادي - جنوب جامعة بقنا التربية كليةhussainbaset@yahoo.com

مداخل غير تقليدية لـ تدريس الدراسات االجتماعية مداخل غير تقليدية لـ تدريس الدراسات االجتماعية

التعلمالتعاوني

العصف الذهني

األحداث الجارية

األلعاب التعليمية

الطرقالعامة

المداخل غير التقليدية لتدريس الدراسات االجتماعية المداخل غير التقليدية لتدريس الدراسات االجتماعية

التي الوقائع تلك الجارية باألحداث #قصد يتقع التي أو ، قريب وقت منذ حدثت

الحياة ساحة على الحاضر الوقت فيأو ، أو االجتماعيةالسياسية ،

أو االقتصادية أو الرياضية، ، الثقافية،في حدوثها المنتظر من التي تلك أو

القادمة . األيام

(( مدخل األحداث الجارية (( مدخل األحداث الجارية11)) ))

مصادر األحداثالجارية

في تدريس الدراسا

ت االجتماع

ية

أجهزة اإلعالمالزيارات الميدانية

والرحالتالنشاط المدرسي

الكتب والمراجع والدورياتالمصادر البشرية

مصادر ثالثأطرح من مصدر لكل أمثلةالجارية الحصول عرضها األحداث السابق

الدراسات بموضوعات والمرتبطة؟ االجتماعية

(1تدريب رقم )

األحداث استخدام في المعلم دور : الجارية

والقضايا • األحداث الختيار للتالميذ الفرصة المعلم يترك أناالجتماعية الدراسات وموضوعات دروس ضمن تدخل . التي

المعلومات • على الحصول مصادر .تنويعمدرسية • صحف وتنفيذ بإعداد التالميذ . توجيهالتمثيليات • بإعداد التالميذ . تكليفالصحف • قصاصات بعض لجمع ألبومات بعمل التالميذ قيام

. والمجالتمن • أكثر في الواردة األخبار مقارنة على التالميذ تدريب

. جريدةوالتليفزيونية • اإلذاعية البرامج بعض بتحليل التالميذ .تكليفشبكة • على اإلخبارية المواقع بعض بزيارة التالميذ تكليف

. اإلنترنتوالجغرافية • الزمنية الخرائط رسم على التالميذ تدريب

الجغرافية والظواهر األحداث . لموقع

اختيار في شروط الجارية األحداث

االجتماعية : الدراساتالعمري • للمستوى الجارية األحداث مناسبة

. للتالميذ والعقلي اإلحداث • مصادر في المنتقاة المادة وضوح

والموضوعية والدقة الصدق حيث من الجاريةوالعرض المناقشة . في

األهمية • ذات الجارية األحداث . اختيار• " مثل الجديدة والمخترعات االكتشافات متابعة

والتاريخية األثرية . االكتشافاتوالجماعات • الشعوب عن الجارية األحداث متابعة

.

#عد ، اللعبي تلميذ كل في غريزي شيءالعملية خدمة في تسخيره باإلمكان و

من خاصية اللعب إن كما ، التعليميةفي االنهماك بمجرد البشر خصائص

شديد يصبح التلميذ فإن اللعب الحماس .

التعليمية العملية في اللعب قيمةإلى : ترجع

إرغام .• دون التلميذ إليه يدخل اختياري عمل اللعبيتميز • ألنه الفصل في والملل الروتين يكسر اللعب

على المهتمين غير التالميذ يساعد اللعب بالبهجةالتعلم . في االشتراك

• ، البشرية العالقات فهم من التالميذ اللعب يمكناألحداث . ومجريات والتعاون

• " المستقبلية للحياة لإلعداد وسيلة اللعب #عد يالمهارات " . واكتساب

عن • والتنفيس الجسمي النمو في اللعب يساهم. الغرائز

الحرة

المباريات

المصممة

التمثيليات

األلعاب

أنواع األلعاب التعليمية التي يمكن استخدامها في تدريس الدراسات االجتماعية أنواع األلعاب التعليمية التي يمكن استخدامها في تدريس الدراسات االجتماعية

األلعاب المبرمجة

األلعاب التركيبية

ألعاب البطاقات

الذي من

c حيا النظر سيبقىالنافذة من

محادثة

التليفون عبر

؟ كيف

؟ أين

أنا من

؟ أين إلى

األلعابالمصممة

) أ ( األلعاب التعليمية المصممة :) أ ( األلعاب التعليمية المصممة :

ألعاب هيمصممة c خصيصا

لمساعدة على التلميذأو الدراسةتعلم على

، ما مهارةأمثلة ومن

هذه األلعاب :

: إمكانية مدى ما نظرك وجهة منالتعليمية استخدام في األلعاب المصممة

حيث من االجتماعية الدراسات تدريس؟ التحدياتو الفرص

(2تدريب رقم )

استخدام خطوات لنا األلعاب صفتدريس التعليمية في احد المصممة

؟ موضوعات االجتماعية الدراسات

(3تدريب رقم )

على تقوم التي األلعاب بين المنافسةوهيقواعد على بناء وتتم ، جماعات أو أفراد

، لعبة بكل الفائز وتنتهيخاصة بتحديدتشمل فهي ذلك على وبناء ، الفائز وغير

السابق التعليمية األلعاب من لعبة أي ، غيرها أو عنها انتهت اإلشارة طالما

الفائز .بتحديد

)) ب (( ألعاب المباريات )) ب (( ألعاب المباريات

االستغماية ) – مثل مشهورة شعبية ألعاب وهيقواعد - .... ( لها لعبة وكل البنات عند والحجلة

الخاصة . وضوابطها

)) ج (( األلعاب الحرة )) ج (( األلعاب الحرة

النظام . – على التعوداالجتماعية – القيم بعض التالميذ .إكسابأثناء – التلميذ يكتسبها التي المعارف أثر تعميق

.اللعب

يلي : كما هما نوعين إلى التمثيليات تنقسم

)) د (( التمثيليات )) د (( التمثيليات

الجادة التخيلية

، الحقيقية الحياة لمواقف مبسط نموذج وهيوأدوار أحداث خالل من التالميذ فيه يشاركمن األنواع هذه نشأت وقد ، مختلفةالتدريبات في األوامر أو التمثيليات،

ومنها ، المدنية التدريبات ثم ، العسكريةلمهنة إعدادهم يتم الذين الطالب تدريببدور قيامهم تخيل طريق عن التدريسمن النوع وهذا ، فصولهم داخل المعلم

التعليمية اللعاب

التمثيليات التخيليةالتمثيليات التخيلية

الموضوع . • أو للدرس السلوكية األهداف تحديدالتعميمات ) – – – • المفاهيم الحقائق التعلم جوانب تحديد

للتالميذ – ( . تقديمها المراد القوانين المبادئالتمثيلية .• الجوالت حسب مجموعات إلى الفصل تقسيممجموعة . • كل في تلميذ كل دور تحديدتسجيل • وطريقة تمثيلية جولة لكل الالزم الوقت تحديد

جولة كل بطاقة في الدرجاتللحوار • cطبقا إليها توصلت التي النتائج مجموعة كل تحدد

وإجراء ، كلها المجموعات التقاء التمثيل أثناء تخيلوه الذيبين الخطأ . هما .المقارنة أو الصواب إلى أقربها وتحديد

وما • ، أدوارها ضوء في مجموعة لكل النهائية الدرجة تحديدتالميذ جميع بين مناقشة خالل من وذلك ، نتائج من حققته

الفصل .

خطوات استخدام التمثيليات التخيلية في تدريس الدراسات االجتماعية : خطوات استخدام التمثيليات التخيلية في تدريس الدراسات االجتماعية :

الذهني تعليمي : هو العصف أسلوبالتفكير حرية على يقوم وتدريبي

من كم أكبر توليد أجل من ويستخدمالموضوعات من موضوع لمعالجة األفكار

المعنيين أو المهتمين من المفتوحةقصيرة . جلسة خالل بالموضوع

الذهني العصف أسلوب استخدام أهميةتدريس : الدراساتفي االجتماعية

الفكري-  1 الخمول من اإلقالل على يساعدللتالميذ.

األفكار-  2 وطرح ، الرأي إبداء على التالميذ يشجعالفكرة . فشل من الخوف دون

أفكار-  3 إيجاد على التالميذ من عدد أكبر يشجعجديدة .

التالميذ-  . 4 لدى اإلبتكاري التفكير تنميةـ-  ) 5 التحليل العليا العقلية القدرات استخدام

ـ التقويم (. التركيبحول-  6 i تمركزا أكثر والتعلم التعليم نشاط يجعل

التلميذ .

على البناءأفكار اآلخرين

إرجاء مــــالتقيي

حرية إطالق التفكير

الكم الكيف قبل

والقواعد المبادئجلسة في األساسية

الذهني العصف

: على قدرتك مدى ما نظرك وجهة منالذهني تطبيق العصف في أسلوب

( االجتماعية الدراسات – الفرصتدريس ؟ ( التحديات

(4تدريب رقم )

الذهني : العصف جلسة خطوات

المشكلة ومناقشة الموضوع) ( تحديد

الذهني والعصف اإلبداع جو الذهني تهيئة والعصف اإلبداع جو تهيئة

الذهني مرحلة مرحلة الذهني العصف العصف

فكرة أغرب تحديد

الموضوع صياغة إعادة

التقييم جلسة

األفكار تصنيف جلسة يمكن عن الناتجةالذهني إلىالعصف

للتطبيق – وقابلة مفيدة أفكارمباشرة .

قابلة – غير أنها إال مفيدة أفكارمزيد إلى تحتاج أو مباشرة للتطبيق

أخرى . جهات موافقة أو البحث منعملية .– وغير طريفة أفكارمستثناة .– أفكار

الذهني :آليات العصف جلسة

في – المشاركين جميع من i كامال الموضوع تناولالعشرين . على عددهم يزيد ال بحيث واحد وقت

فيمكن – العشرين على المشاركين عدد زاد إذامجموعة كل ومطالبة ، مجموعات إلى تقسيمهم

من األفكار تجميع ثم ، الموضوع بتناولالمكررة . األفكار وتحذف المجموعات

المشاركين – وتقسيم أجزاء إلى الموضوع تقسيممن جزء بتناول مجموعة كل وتكلف مجموعات إلىجميع لتشكل المجموعات أفكار تجمع ثم الموضوع

الموضوع 0أجزاء

استخدامك بالتفصيلوضح سيناريوأحد تدريس في الذهني العصف ألسلوب

؟ االجتماعية الدراسات موضوعات

(5تدريب رقم )

#عرف بأنه ي التعاوني : التعلم التالميذ تقسيم فيه يتم تعلم أسلوبمتجانسة غير صغيرة مجموعات إلى ) (، مختلفة معرفية مستويات تضم

ما مجموعة كل أفراد عدد 6-4يتراوح  أفراد المجموعة  تالميذ ويتعاون ،

أهداف أو هدف تحقيق في الواحدةمشتركة .

التعاوني العمل من تجعل التي العناصراالجتماعية : الدراسات في cناجحا cعمال

عمل معالجة المجموعة

االعتماد المتبادل اإليجابي

المسئولية الفردية والجماعية

ـــــالتفاع

ل رــــالمباش

التعلم عناصرالتعاوني

: نظرك وجهة التعليمية من الفرص مافي التعاوني التعلم أسلوب يقدمها التي

؟ االجتماعية الدراسات تدريس

(6تدريب رقم )

التعاوني : التعلم مراحل

التعرف . مرحلة

اإلنتاجية .

اإلنهاء

الجماعي العمل معايير بلورة مرحلة

التعاوني : التعلم أشكال

التعلم فرق الجماعية

الفرق المتشاركة

فرق c معا التعلم

أشكال

التعلم التعاوني :

التعلم في المعلم دورالتعاوني :

الصف – تنظيم ، األهداف وتحديد الموضوع اختياروإدارته .

سابقا – المذكورة األسس ضوء في المجموعات تكوينالمجموعة . شكل واختيار

وتوجيه – للموضوع والفرعية الرئيسية المهمات تحديدالتعلم .

وتحديد – التعليمية والمواد المجموعات لعمل اإلعداد . المصاحبة واألنشطة المصادر

منسق – واختيار للعمل الالزمة باإلرشادات التالميذ تزويدالمنسق دور وتحديد دوري وبشكل مجموعة كل

ومسؤولياته .مجموعة .– كل أفراد لمشاركة الواعية المالحظةوتقديم – حدة على مجموعة لكل اإلرشادات توجيه

الحاجة . وقت المساعدةالمجموعة .– أفراد تفاعل من التأكدوتوضيح – ، التعاوني العمل انتهاء بعد األفكار ربط

التالميذ .     تعلمه ما وتلخيصأو – الصفية التكليفات وتحديد التالميذ أداء تقييم

الواجبات .

(7تدريب رقم )

استخدامك بالتفصيلوضح سيناريوالتعاوني ألسلوب تدريس التعلم في

؟ االجتماعية الدراسات

(8تدريب رقم )

أيضا : نظرك وجهة التي الصعوباتما منأسلوب استخدام من تحد التعلم قد

الدراسات التعاوني تدريس فيالتغلب يمكنك وكيف ؟ االجتماعية

؟ عليها

c شكراc شكراانتهت المحاضرةانتهت المحاضرة