ندوة الفكري ) ( االرتقاء بعنوان

زهره : الطالبة والقاء اعداددرويش ال عبدالله

الفكري االرتقاءالفكري .. • االرتقاء الفكري االرتقاء ماهو

وتربط تهدف مترابطة سلسله هوفكر وعلو واالبداعي الذكي التفكير

من لديه بما االنسان يرتقي وهو االرتقاءوانواع . أقسام عدة الى وينقسم فكر

االبداعي/ 1منها : التفكير/ 2التفكيرالعلمي/ .3األستداللي التفكير

االبداعي التفكيراإلنتاج على الفرد قدرة أنه على هو االبداعي التفكير

والمرونة ، الفكرية الطالقة من قدر بأكبر يتميز إنتاجاوهادف , مركب عقلي نشاط ويكون واألصالة ، التلقائية

التوصل أو ، حلول عن البحث في قوية رغبة توجهه ،العقلي ,. ونشاط سابقا معروفة تكن لم أصيلة نواتج إلى ، حلول عن البحث في قوية رغبة توجهه وهادف مركب

معروفة تكن لم أصيلة نتائج إلى التوصل أوألنه   ، والتعقيد بالشمول اإلبداعي التفكير ويتميز K سابقامتداخلة وأخالقية وانفعالية معرفية عناصر على ينطوي

فريدة ذهنية حالة تشكل

اإلبداعي • التفكير  :مهاراتمن : • كبير عدد توليد على القدرة وهي الطالقة ـ K أوال

والسرعة ، معين لمثير االستجابة عند األفكار أو البدائلتذكر عملية جوهرها في وهي ، توليدها في والسهولة

تعلمها . سبق مفاهيم أو خبرات أو لمعلومات واستدعاء

التالية :• األنواع على الطالقة وتشتمل

اللفظية .1     • الطالقة ـ

المعاني .2    • طالقة ـ

األشكال .3    • طالقة ـ• 

األفكار : • توليد على القدرة وتعني المرونة ـ K ثانيا ، عادة المتوقعة األفكار نوع من ليست التي المتنوعة

أو المثير تغير مع التفكير مسار تحويل أو وتوجيهالذي الذهني الجمود عكس وهي ، الموقف متطلبات

قابلة وغير K سلفا محددة ذهنية أنماط تبني يعنيالحاجة . تستدعي ما حسب للتغير

العامل : • وهي ، والتفرد الخبرة وتعني األصالة ـ K ثالثاعلى تركز التي التعريفات معظم بين المشترك

اإلبداع . مستوى على للحكم كمحل اإلبداعية النواتج

اإلبداعي :• التفكير عناصرهي  :   • أساسية خصائص اإلبداعي للتفكير

التفكير : 1• في التميز وتعني األصالة ـوراء ما إلى النفاذ على والقدرة والندرة

األفكار . من والمألوف المباشر

أفكار : 2• إنتاج على القدرة وهي الطالقة ـ   حرة نهايتها لمشكلة وأدائية لفظية عديدة

ومفتوحة .

التالية • األنواع في الطالقة تلخيص ويمكن:

الكلمات : • إعطاء في الفرد تفكير سرعة وتعني األلفاظ طالقة ـ أجيد . نسق في وتوليدها

• : ذات الكلمات من ممكن عدد أكبر إنتاج وهو التداعي طالقة ـ بالواحدة . الداللة

زمن : 0 في األفكار من كبير عدد استدعاء وهي األفكار طالقة ـ جمحدد .

أشكال : • إلى اإلضافات بعض تقديم وتعني األشكال طالقة ـ دجقيقية . رسوم لتكوين معينة

الموقف : .3• بتغير الفرد لدى الذهنية الحالة تغيير وهي المرونة ـ

هما :• مظهران وللمرونة

األفكار : • من عدد إعطاء وهو التلقائية المرونة ـ أمحدد . بموقف ترتبط التي المتنوعة

حل : • إلى التوصل وتعني التكيفية المرونة ـ بالتي الراجعة التغذية ضوء في موقف أو ، مشكلة

الموقف . ذلك من تأتي

على : 4• الفرد قدرة وهي للمشكالت الحساسية ـ ، النظم أو ، والعادات األشياء في المشكالت رؤية

فيها . والعيب النقص جوانب ورؤية•    

اإلبداعي :• التفكير على التدرب

تشغيل      • التفكير على التدرب هدف إنعليه . كان مما أسرع بطريقة الذهن

يتضمن :  0 اإلبداعي والتفكير

نظرة 1• المألوفة األشياء إلى النظر ـجديدة .

وأصيلة .2• جديدة أفكار إبداع ـ

•3. K مرونا أكثر بطريقة القضايا معالجة ـ

وجوه .4• بعدة الفكرة تقليب ـ

بمعلومات 5• ورفدها الفكرة تفصيل ـواسعة إضافية

بالفكرة 6• المتعلقة األفكار إطالق ـالواحدة .

اإلبداعي :  • التفكير مناحي

، والجوانب األوجه متعدد اإلبداع أن فيه شك ال مماهي : مناح أربعة خالل من إليه النظر ويمكن

المبدع 1• الفرد أساس على اإلبداع مفهوم ـ (creativ person  " : ) يبديها التي المبادأة ويعني

العادي النسق من التخلص على قدرته في الشخصالتفكير " . من جديدا نمطا باتباعه للتفكير

اإلنتاج ) 2• أساس على اإلبداع مفهوم  ( :  productـنابع " جديد إلنتاج ظهور عن عبارة اإلبداع أن وهوخبرات من يكتسبه وما الشخص بين التفاعل من

اإلبداعية :• العملية مراحل•

تتولد     متباينة مراحل عن عبارة اإلبداعية العملية إنالعملية هذه وتمر ، الجديدة الفكرة أثنائها في

هي : أربع بمراحل

تحدد : 1• المرحلة هذه وفي اإلعداد مرحلة ـوتجمع 22المشكلة ، جوانبها جميع وتفحصمن

، الذاكرة من والخبرة والمهارات المعلومات حولهاالعالقة . ذات القراءات ومن

على : 2• التركيز يتم وفيها االحتضان مرحلة ـذهن في واضحة تصبح بحيث المشكلة أو ، الفكرة

وتنظيمها . األفكار ترتيب مرحلة وهي ، المبتكر

هذه : 3• وتتضمن اإللهام مرحلة ـبين العالقة الفرد إدراك المرحلة

.   للمشكلة المختلفة األجزاء

المرحلة : 4• وهي التحقق مرحلة ـ ، اإلبداع تطوير مراحل من األخيرة

أن المبدع الفرد على يتعين وفيهاالنظر ويعيد ، المبدعة الفكرة يختبر

، للتقويم أفكاره ويعرضجميع ، فيهاالجديدة للفكرة التجريب مرحلة وهي

المبدعة .

واإلبداع :• التفكيرالعقلية      • النشاطات من سلسلة عن عبارة هو

عن لمثير يتعرض عندما الدماغ بها يقوم التيالخمسة . الحواس إحدى طريق

عملية     : • هو التربوي بالمفهوم اإلبداع أماحساسية أكثر يصبح أن على المتعلم تساعد

في والثغرات النقص وجوانب للمشكالتذلك . شاكل وما االنسجام واختالل المعلومات

• 

األستداللي التفكير

مجموعة  • تتضمن منطقية عقلية عملية هيكل في تبدو التي الفرعية المهارات من

عقلي نشاطمن القاعدة باستقراء يتميز معرفي

حيث ، الكل من الجزء ،واستنباط جزئياتهامن الفرد فيه يسير

الى بصحتها مسلم قضايا او معروفه حقائقذهنيا المجهول الذي .معرفة االستداللي

االستقراء مهارة لقياس .يستخدم

التفكير االستدالل :• من النمط ذلك هوالعملياتي الرباعي نموذجنا في يتطلب الذيبهدف المعلومات من مقدار أكبر استخدام

سواء تقاربية حلول إلى الوصول

انتقائية • أم إنتاجية الحلول هذه أكانتحول البحوث نتائج الفصل هذا ونعرضفي

من كل منظور من المعرفية العملية هذهالمعلومات . وتجهيز العاملي التحليل

منذ • االستدالل بميدان العاملي التحليل علماء اهتمافترض فقد ، العقلية القدرات في البحث بداية

بداية الوثيق 25منذ ارتباطه العقلي القياس حركةاالنساني بالذكاء

عدد • حول الشك من كثير يوجد الزال ذلك ومعهنا نتناول ،وسوف وطبيعتها االستداللية القدرات

الموضوع، حول أجريت التي البحوث أهمالذي وتصورنا نتائجها بين الربط بذلك محاولين

لدى مايستثير ذلك في ولعل ، لالستدالل عرضناهبه . الخاصة المسائل ببعض االهتمام الباحثين

العالم • إلى يعود الفضل أن القول هذا وفياالهتمام في بيرت سيرل االنجليزي

مابين الفترة في K عامليا االستدالل بدراسةيميز 1913، 1906 أن بيرت استطاع وفيها

) بين ) والربط فهمها العالقات إدراك بين .) قد ) العالقات وفهم استعمالها العالقاتوهذا ، ناحية من K تحليليا أو K صريحا يكونوقد المنطقي، التفكير بيرت مايسميه

أخرى، ناحية من K تركيبيا أو K مضمرا يكون . الحدسي التفكير مايسميه وهذا

خصصناه • الذي الفصل في ناقشنا وقدمفهموم المعلوماتي المعرفي لنموذجنا

بينه – وربطنا بيرت عند التركيب التحليلالذي المعلومات مقدار مفهوم وبين

اقترحناه،

المنطقي • التفكير مفهوم يصبح المعنى وبهذامن كبير مقدار على يعتمد تحليلي كمفهوم

، المعلومات

لمفهوم • استخدامنا إلى األقرب وحده هو - كمفهوم الحدسي التفكير أما ، االستدالل

من قليل مقدار على يعتمد تركيبيالفصل له نخصص فسوف المعلومات،

التالي .

ففيه • بينها الربط أو العالقات استخدام أماوالتفكير االستقرائي التفكير بين بيرت يميز

في شاع الذي التمييز وهو االستنباطيالالحقة . االستدالل بحوث معظم

من • العام العامل هو العام االستدالل عاملالعاملين نموذج يؤكده الذي األولى الدرجة

( ) لبيرت) الهرمي والنموذج لسبيرماننتائج( هذا ويدعم وفرنون

اختبارات • أن أكدت التي المبكرة بيرت بحوثاالستدالل

تفسير وكذلك ، العام الذكاء مقاييس أفضل هيالعالقات ادراك بأنه العام للعامل سبيرمان

عمليات) جوهراه في وهي والمتعلقاتالعامل(. هو العام األستدالل عامل استداللية

تؤكده الذي الثالثة أو الثانية الدرجة من العامالغرض . هذا ويدعم المتعددة العوامل نماذج

اختبارات في ثرستون بحوث القدرات نتائجيرتبط االستدالل أن تؤكد والتي األولية العقليةالثانية، الدرجة من العام بالعامل ارتباط أعلى

كاتل . نموذج K أيضا يدعمه كما

العلمي التفكير

إعمال هو المجرد بمعناه التفكير إنما أهم وهو ما أمر في تشغيله أو العقل

بإجماع فالعقل البشري الجنس يميز

. أن نجد إننا كما التكليف مناط هو األديانبقدرته اإلنسان وجود ربط من هناك

الكبير الفيلسوف مثل التفكير علي

أفكر " آنا الشهيرة وأطروحته ديكارت " ديكارت يقصد لم وهنا موجود أنا إذن

الفعلي الوجود قصد بل المادي ال الوجود.الفعSال

أو • أنماط للتفكير هل المقال هذا يطرحه سؤال هناك ولكنأنواع؟؟

بنعم • السؤال هذا !!وإجابة

نقابل • اليومية معاملتنا في حني األحيان من كثير في فنحنيرسخ التعامل هذا خالل ومن معهم ونتعامل عندنا أشخاص

يفكر من مثال] فنجد الشخص هذا تفكير طريقة عن مفهوميفكر ومن منطقية بطريقة يفكر ومن موضوعية بطريقة

) وعواطفه ) ميوله تفكيره في يتحكم موضوعيه غير بطريقةواألنماط الطرق هذه كل أن ونجد منهجية بطريقة يفكر ومن

الكالم نخص سوف هنا ونحن تميزها وخصائص سمات هناكالتفكير سمات لدي عن المفهوم هذا ترسيخ محاولين لعلمي

المستقبل علماء سيشكلون الذين اليوم .بحاثين

العلمي • التفكير   :سمات

التراكمية :  أوال]

العلم • تطور حقيقة عن يعبر لفظ  وهو

عدة • من يتكون مبنى عن عبارة بناءة في فالعلمالطابق ليبنى أرتفع طابق بناء تم كلما طوابق

مالحظة مع يعلوه في الذي إال يسكن ال العلم أناألسفل الطابق يمثل وال العلوي، الطابق

عليه البناء تم الذي الجيد األساس إال له بالنسبةالعلو من الحد هذا إلي علي كان ما لواله .والذي

فالحقائق العلم حقائق معنى يوضحه وهذايمكن ال نسبية مفردات إال هي ما العلمية

األحوال من كثير في أطالقها

أن يمكن حتي وهي الطبيعية الثوابت إال للهموتطور بإختالف عنها المتكونة المفاهيم تتغير

تستخدم التي األدوات

إليها . يصل نتيجة أي أن حيث دراستها فيتمت تجارب ومحصلة فكرة نتاج فهي العالمفإن وبالتالي عصره وبإمكانيات عصره فياإلمكانيات في يوم كل يحدث الذي التطورتلعب كلها المستحدثة المتقدمة والوسائل

[ هاما الحقائق دورا] من الكثير كشف فيالنتائج من الكثير تغيير أو وتدعيم إذن .الجديدة

وأفقي رأسي تقدم في دائما]  العلم

الجديد • هناك دائما] ألنه رأسيألنة . أفقي قبل من معروف الغير

توسيع إلى يسعى ما دائما]إدراكا وإدراكها ]. المفاهيم شموليا

كان ما ذلك على األمثلة وأكبرلن نيوتن فيزياء أن قبل من يظن

بأينشتين وإذا أحد بعدها يأتيظهور بعد وحاليا] بالنسبية يظهر

العالم يد على الفينتوثانيةانفتحت زويل الجليل المصري

كانت التي المجاالت من الكثيرقبل من األبواب موصدة

: K ثانياالتنظيم

والتفكير • العمل هو بالتنظيم المقصودالتفكير طرق عن والبعد منظمة بمنهجية

حيث منظمه الغير العفوية أن العشوائيةيكون أن العلمي التفكير صفات أهم من

تخطيط على ومبنى ومرتبطا منظما]مواجهة في تقدم إلى للوصول سليم

العالم تواجه التي والمشاكل المشاهداتمحض . يأتي ال هذا و أهدافه تحقيق في

الجهد بذل من البد ولكن مصادفة

كل • من والتخلص علية والتدرب لتحقيقهالمشتت العفوي التفكير ] عادات دائما وكان

تفكير أي في العامة السمة هي النظامينظمه كان األسطوري التفكير فمثال]

الخرافات من عن مجموعه األسطوريةمختص كال] للكون اآللهة متعدد نظام وجود . التفكير جاء حينما وكذلك بذاته شيء عن

حاول التفاعالت الفلسفي ينظم أننظام في والعقلية والالهوتية الطبيعية

ال صفه علية وأضفى بالكون أسماها واحدوهى بها إال النظام يتم

• [ تطورا أكثر الحديثة الفلسفة جاءت ثمبه قام ما وهو للتفكير وأساس نظم معطية

األربع الخطوط في حل ديكارت فيتفكيره المشكلة نظام في العالم ويختلف

أنة في واألسطوري الفلسفي التفكير عنخطته و قواعده له ثابت منهج على يرتكز

لغايته للوصول النهاية في تؤدي التيأهمها صفات المنهج المالحظة 1 :--ولهذا

وبحثها دراستها المراد للظاهرة المنظمةالمرادة الجزيئية على التركيز معالمعتقدات بين من واستخالصها

به • المحيطة

فقط 2_• بالعالم الخاصة الحواس على المالحظة تعتمد الالمفردات باستخدام دقيقة مالحظه تكون أن البد بل

الحديثة

وتقنيات  • أجهزة .من

ظروف: _3• في المالحظة الظواهر توضع حيث التجريباإلمكان بقدر وتنويعها الظروف تغيير مع فيها التحكم يتم

تتسم • وهى عليها يتحصل جزيئية قوانين على للحصولومنفصلة بعضها مع مترابطة غير .بأنها

الجزيئية - 4• والقوانين االستنتاجات بضم العالم يقوم ثمثابتة نظرية إلى للوصول معا] وربطها عليها المتحصل

مثلما

الجاذبية • قانون في لنيوتن حدث

النظرية 5-• من العقلي االستنباط عمليةمن يمكننا فرعية نتائج على للحصول

إلى منها واالستفادة النظرية تعميق

بالعديد • القيام يتطلب وهذا مدى أقصىقام مثلما ، آخري مرة التجارب من

القوانين من النسبية باستنباط أينشتينالجزيئية .والنظريات

بالترابط - 6• المنهج يتسم أن البدالمنطقي .والتسلسل

أسباب : : عن البحث K ثالثا

إلى • الوصول هو بالعلم المراد ليس إذمعرفه هو المراد ولكن فقط نتيجةتكون فال النتيجة هذه وراء السبب

الظاهرة

إال العلمي وبالمعنى صحيح فهما] مفهومةولهذا أسبابها نزعه: .بمعرفه أرضاء هو

إذ اإلنسان لدى االستطالع وحب المعرفةالحضارات بعض في أن  لوحظ

التفكير مهارات من مهارة لكل الدقيق التعريف

األصالة • Originality Skill مهارةمن تستخدم التي المهارة تلك هي

غير أو جديدة بطرق التفكير أجلأفكار أجل من استثنائية أو مألوفةغير واضحةواستجابات وغير ذكية

نوعها من وفريدة .عاديةاألفكار تجعل التي المهارة تلك أنها أو

على الحصول أجل من ية sبحر تنسابممكن وقت أسرع وفي كثيرة .أفكار

الطالقة • Fluency مهارةSkill

التي المهارة تلك هيتوليد أجل من تستخدمتامtة ية sبحر ينساب فكر

األفكار من عدد ضوء فيعبارة أنها أو العالقة ذاتمن يتم ذهنية عملية عن

أفكار الى الوصول خاللها.جديدة

المرونة • Flexibility Skill مهارةيمكن التي المهارة تلك هي

أصناف أو أنماط لتوليد استخدامهاالقدرة وتنمية التفكير من متنوعة

اتجاه وتغيير األنماط هذه نقل علىعمليات من التفكيرواإلنتقال

ورد اإلستجابة الى العادي التفكيربطرق األمور وإدراك الفعل

التي, المهارة تلك أنها أو متفاوتةفهمها أو األشياء فعل فيها يتم

. مختلفة بطرق

التوسع • أو التوضيح مهارةElaborating Skill 

من ستخدم التي المهارة تلك هيالعملية أو الفكرة تجميل أجل

في والمبالغة وزخرفتها العقليةأو البسيطة الفكرة تفصيل

أكثر وجعلها العادية اإلستجابةطريق عن ودقة وجماال] فائدة

, وتوضيح بإسهاب معناها عن التعبيرتفصيالت إضافة عن عبارة أنها أو

األفكار أو للفكرة جديدة.المطروحة

الوصف   مهارةAttributing Skill

التي المهارة تلك هيالخصائص لتحديد تستخدم

الداخلية الصفات أوأو المفاهيم أو لألشياءأو المواقف أو األفكار

القيام ببساطة أنهاالدقيق الوصف بعملية

[ جميعا األمور .لهذه

المسؤولية • تحمvل مهارةTaking Responsibility Skill

التي المهارة تلك هينوع بناء أجل من تستخدم

الذاتية الدافعية منالنفسأو على لإلعتمادفي المسؤولية تحمل

عن, عبارة أنها أو العمليةينبغي ما بعمل القيام

به .القيام

الى  • الوصول مهارة Accessing المعلومات

Information Skillالتي المهارة تلك هي

الوصول أجل من تستخدمالمعلومات الى بفاعليةأو بالسؤال الصلة ذات

المطروحة .المشكلة

تدوين  • مهارة Note-Taking المالحظات

Skillالتي المهارة تلك هي

أجل من تستخدمالمالحظات تسجيل

المهمة والمعلوماتومكتوب مختصر .بشكل

التذكر • مهارةRemembering Skill

التي المهارة تلك هيترميز أجل من تستخدم

بها واالحتفاظ المعلوماتالمدى طويلة الذاكرة في

عملية عن عبارة أنها أوفي المعلومات تخزين

استخدامها أجل من الدماغ.الحقا]

بين  • العالقة تحديد مهارةوالنتيجة The Skill of السبب

Determining Causeالتي المهارة تلك هي

العالقات لتحديد تستخدماألحداث بين السببيةتلك, أنها أو المختلفة

تبين التي الذهنية العملية [ سببا يكون ما شيئا] أن كيف

.آلخر

الوقت  • إدارة Managing مهارةTime Skill

تستخدم التي المهارة تلك هيأفضل على الحصول أجل من

المرتبط للوقت استغاللأعمال أو مهام أو بواجباتأهداف أو وبأغراض محددة

ذهنية عملية أنها أو شخصيةالوقت استخدام الى تهدف

تامة .بحكمة

التصنيف • Classifying مهارةSkill

التي المهارة تلك هيعلى األشياء لتجميع تستخدمصفاتها أو خصائصها أساسأو فئات، أو مجموعات ضمنعقلية عملية عن عبارة أنهااألشياء وضع خاللها من يتمبحيث مجموعات ضمن معا]

معنى ذا شيئا] منها .تجعل

او • المفاهيم تنمية مهارة Developing تطويرها

Concepts Skillالذهنية المهارة تلك هي

لتحديد تستخدم التيتحليل طريق عن الفكرة

بها الخاصة االمثلةعملية عن عبارة انها اوايجاد الى تهدف ذهنية

تصنيفات او تسميات.لالفكار

االستنتاج  • Inferring Skill مهارةتستخدم التي المهارة تلك هيحجم زيادة او توسيع اجل من

المعلومات على القائمة العالقاتالتفكير من واالستفادة المتوفرة

اجل من التحليلي او االستدالليصحيحا، يكون ان يمكن ما تحديد

ما استخدام عن عبارة انها اواو معارف من الفرد يملكه

نتيجة الى للوصول .مامعلومات

الدليل – تقييم Evaluating مهارةEvidence Skill

تستخدم التي المهارة تلك هيكانت اذا فيما لتحديد

الصدق بصفة تتمتع المعلومات , او واحد ان في الثبات وبصفة

او االعتراف عن عبارة انهامهمة المعلومات بان .االقرار

• 

او  • والتباين المقارنة مهارة Comparing and التعارض

Contrasting Skillتستخدم التي المهارة تلك هي

فكرتين او امرين او شيئين لفحصموقفين او

ونقاط الشبه اوجه الكتشافالتي, المهارة تلك انها او االختالففيها تكون التي الطريق عن تبحث

ومختلفة تارة متشابهة االشياءاخرى .تارة

ضبط • او االنتباه شد مهارة Managing Attention االنتباه

Skillتستخدم التي المهارة تلك هي

ضبط او التحكم اجل من , او لالنتباه المختلفة المستويات

لما الحذر او االنتباه عملية انهامن يعرض او يناقش او يقالاو اراء او افكار او معلومات

معارف.

التنبؤ  §• Predicting Skill مهارةالتي المهارة تلك هي

ما شخص جانب ن تستخدمفي سيحدث فيما يفكر

تمثل, انها او المستقبلسيجري فيما التفكير عملية

المستقبل .في

المشكالت  §• حل -Problem مهارةSolving Skill

تستخدم التي المهارة تلك هيتهدف استراتيجيات ووضع لتحليل

موقف او صعب سؤال حل الىمن التقدم تعيق مشكلة او معقد

, انها او الحياة جوانب من جانبما لمشكلة حل ايجاد عن عبارة

الجماعة او الفرد .تواجه

بانتظام  §• التفكير مهارةThinking Systematically Skill

التي المهارة تلك هيجميع بين للمواءمة تستخدم

موقف في تؤثر التي العواملغير او مباشر بشكل ما

نتاج عن تنجم مباشروالتيكل, عن عبارة انها او التفكير

والتخمين تطبيقه يمكن شيءما اذا يحدث ان يمكن بمااالمام الى شخص تقدم

. ما بخطوة