Post on 21-Jul-2015
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.«Об образовании в Российской Федерации»
• Уровень образования - завершённый цикл образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований
Документы, лежащие в основе разработки Стандарта
• Конституция РФ
• Законодательные документы РФ,в т. ч. «Закон об образованиив Российской Федерации»
• Конвенция ООН о правах ребёнка
Общие положения
4
Основные принципы Стандарта
1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей
3. Уважение личности ребёнка
4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательнойи исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка
5
Общие положения
Основные принципы ДООсновные принципы ДО1. Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития
2. Индивидуализация дошкольного образования3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником образовательных отношений
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
5. Сотрудничество Организации с семьёй6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства7. Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности8. Соответствие условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития детей (возрастная адекватность)9. Учёт этнокультурной ситуации развития детей
Общие положения
Цели СтандартаЦели Стандарта
• Повышение социального статуса ДО
• Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования
• Обеспечение государственных гарантий уровняи качества образования на основе единства обязательных требований
• Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
7
Общие положения
Задачи Стандарта1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их эмоционального благополучия
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
3. Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…
Задачи Стандарта (продолжениеЗадачи Стандарта (продолжение))6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьии повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
ФГОС. Образовательные областиФГОС. Образовательные области
10
Основные направленияреализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Основные направленияреализации образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе
Формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе
Развитие игровой
деятельности детей с целью
освоения различных
социальных ролей
Развитие игровой
деятельности детей с целью
освоения различных
социальных ролей
Трудовое воспитаниеТрудовое
воспитание
Патриотическое воспитание
детей дошкольного
возраста
Патриотическое воспитание
детей дошкольного
возраста
11
Основная цель познавательного развитияразвитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-
познавательные и интеллектуально-творческие
Основная цель познавательного развитияразвитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-
познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи познавательного развитияЗадачи познавательного развитияРазвитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивацииРазвитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознанияФормирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активностиРазвитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народовФормирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов 12
Задачи речевого развитияЗадачи речевого развитияв федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
Задачи речевого развитияЗадачи речевого развитияв федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
Овладение речью как средством общения
и культуры
Овладение речью как средством общения
и культуры
Обогащение активного словаря
Обогащение активного словаря
Развитие звуковой
и интонационнойкультуры речи,
фонематического слуха
Развитие звуковой
и интонационнойкультуры речи,
фонематического слуха
Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической
речи
Развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической
речи
Развитие речевого
творчества
Развитие речевого
творчества
Знакомство с книжной культурой,
детской литературой,
понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы
Знакомство с книжной культурой,
детской литературой,
понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы
Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте
Формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте
Основная цельОсновная цельФормирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа
Основная цельОсновная цельФормирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими
на основе овладения литературным языком своего народа
13
Задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» во
ФГОС дошкольного образования
• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
• Становление эстетического отношения к окружающему миру
• Формирование элементарных представлений о видах искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
14
Образовательные области
Физическое развитиеЦель• гармоничное физическое развитие• формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой• формирование основ здорового образа жизни
Физическое развитиеЦель• гармоничное физическое развитие• формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой• формирование основ здорового образа жизни
ЗадачиЗадачиОбразовательные
•формирование двигательных умений и навыков•развитие физических качеств•овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укреплении собственного здоровья
Воспитательные•формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями•разностороннее гармо- ничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Оздоровительные•охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма•всестороннее физическое совершенствование функций организма• повышение работоспособности и закаливание
15
16
Условия реализации Программы развивающая
предметно-простран-ственная среда
финансовые
материально-технические
кадровые
психолого-педагогические
Психолого-педагогические условия Психолого-педагогические условия реализации Программыреализации Программы
17
18
Психолого-педагогические условия реализации Программы
19
Психолого-педагогические условия Психолого-педагогические условия реализации Программы реализации Программы
20
Психолого-педагогические условия реализации Программы
21
Условия, необходимые для создания социальной Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
22
1) содержательно насыщенной
2) трансформируемой
3) Полифункциональной
4) вариативной
5) Доступной
6) безопасной
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;эмоционально вовлечёнв действия с игрушкамии другими предметами, стремится проявлять настойчивостьв достижении результата своих действий
24
ФГОС
Целевые ориентиры образованияЦелевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрастев младенческом и раннем возрасте
Использует специфические,культурно фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельностьв бытовом и игровом поведении
25
ФГОС
Целевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрасте
Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращатьсяс вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметови игрушек
26
ФГОС
Целевые ориентиры образованияЦелевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрастев младенческом и раннем возрасте
Стремится к общениюсо взрослыми и активно подражает имв движениях и действиях;появляются игры,в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого
27
ФГОС
Целевые ориентиры образованияЦелевые ориентиры образованияв в младенческом и раннем возрасте и раннем возрасте
Проявляет интересПроявляет интереск сверстникам;к сверстникам;наблюдаетнаблюдаетза их действиямиза их действиямии подражает ими подражает им
28
ФГОС
Целевые ориентиры образованияЦелевые ориентиры образованияв в младенческом и раннем возрасте и раннем возрасте
Обладает интересом к Обладает интересом к стихам, песням и стихам, песням и сказкам, сказкам, рассматриванию рассматриванию картинок, стремится картинок, стремится двигатьсяпод музыку;под музыку;эмоционально эмоционально откликается на откликается на различные различные произведения культурыпроизведения культурыи искусстваи искусства
29
ФГОС
Целевые ориентиры образованияЦелевые ориентиры образованияв младенческом и раннем возрастев младенческом и раннем возрасте
У ребёнка развита У ребёнка развита крупная моторика;крупная моторика;он стремится он стремится осваивать различные осваивать различные виды движения (бег, виды движения (бег, лазанье, лазанье, перешагивание и пр.)перешагивание и пр.)
30
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе Целевые ориентиры на этапе завершения ДОзавершения ДО
1.1. Овладевает основными Овладевает основными культурными способами культурными способами деятельности, проявляет деятельности, проявляет инициативуинициативуи самостоятельностьи самостоятельностьв разных видах в разных видах деятельности…деятельности…способен выбирать себе род способен выбирать себе род занятий, участниковзанятий, участниковпо совместной по совместной деятельностидеятельности
31
ФГОС
2. Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействуетсо сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;старается разрешать конфликты
32
ФГОС
Целевые ориентиры на этапеЦелевые ориентиры на этапезавершения ДОзавершения ДО
3.3. Обладает развитым Обладает развитым воображением, которое воображением, которое реализуется в разных реализуется в разных видах деятельности,видах деятельности,и, прежде всего, в игре; и, прежде всего, в игре; владеет разными формами владеет разными формами и видами игры, различает и видами игры, различает условнуюусловнуюи реальную ситуации, и реальную ситуации, умеет подчиняться умеет подчиняться разным правиламразным правилами социальным нормами социальным нормам
33
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе Целевые ориентиры на этапе завершения ДОзавершения ДО
4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,строит речевые высказывания в ситуации общения,может выделять звуки в словах,у ребёнка складываются предпосылки грамотности
34
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
5. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
35
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
6. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правиламв разных видах деятельности,во взаимоотношенияхсо взрослымии сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведенияи личной гигиены
36
ФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Целевые ориентиры на этапе Целевые ориентиры на этапе завершения ДОзавершения ДО
37
7. Ребёнок проявляет любознательность,
задаёт вопросы• интересуется причинно-следственными
связями• пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей• склонен наблюдать, экспериментировать• обладает начальными знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в котором он живёт• знаком с произведениями детской литературы• обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
• способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
ФГОС
спасибо за внимание