Три главных секрета для проектирования

учебного контента

Владимир Наумов,

Группа «Новое электронное образование»

НП ООО «ИНИС-СОФТ»•педагогический дизайнер

•тренер-консультант

nww59@mail.ru

Как сделать действенный контент?

2©, В.В. Наумов, 2014

Как вы знание назовете …1. форма существования и систематизации результатов

познавательной деятельности человека. Знание помогает людям рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе.

2. (в широком смысле) субъективный образ реальности в форме понятий и представлений.

3. (в узком смысле) обладание проверенной информацией (ответами на вопросы), позволяющей решать поставленную задачу.

4. совокупность информации и правил вывода о мире, свойствах объектов, закономерностях процессов и явлений, а также правилах использования их для принятия решений.

3©, В.В. Наумов, 2014

Данные (информация) и знание

Главное отличие знаний от данных состоит в их структурности и активности, появление в базе новых фактов или установление новых связей может стать источником изменений в принятии решений.

Смысл обучение – изменения в …

4©, В.В. Наумов, 2014

Данные VS знания

5

Данные Знанияформа существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Знание помогает людям рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе

совокупность информации и правил вывода (у индивидуума, общества или системы ИИ) о мире, свойствах объектов, закономерностях процессов и явлений, а также правилах использования их для принятия решений

(в широком смысле) субъективный образ реальности в форме понятий и представлений

Главное отличие знаний от данных состоит в их структурности и активности, появление в базе новых фактов или установление новых связей может стать источником изменений в принятии решений

(в узком смысле) обладание проверенной информацией (ответами на вопросы), позволяющей решать поставленную задачу

©, В.В. Наумов, 2014

6

Дизайн — процесс

•спецификации учебной системы (средства обучения),

•описание необходимых и формируемых знаний, умений и компетенций, сценариев обучения, деятельности и ресурсов, которые используются внутри этих сценариев.

Instructional Design

©, В.В. Наумов, 2014

7

Б. Блум выделит 6 категорий целей обучения:

• знание

• понимание

• применение

• анализ

• синтез

• оценка, ―

которые он расположил в таксономию.

Таксоно́мия — иерархически выстроенная от простого к сложному система целей и результатов

Категории целей обучения

©, В.В. Наумов, 2014

8

Таксономия целей обученияЦелевая

категорияЗначение категории

Знание запоминание и воспроизведение изученного материала

Понимание преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую

Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях

Анализ умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. определять элементы, связи, связующие принципы

Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

Оценка вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности, объектов, свойств

Секрет № 1

9©, В.В. Наумов, 2014

Контент ≠ знание

Знания ≠ цель обучения

Контент и знания = средства учения

10

Научить нельзя только научитьсяЦелевая

категорияЗначение категории

Контент. Знание = данные

Материал для запоминания и воспроизведения аудиторией

На стороне На стороне средствасредства

Понимание преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую

На стороне ? На стороне ? ……

Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях

Анализ умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. определять элементы, связи, связующие принципы

Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

Оценка вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности, объектов, свойств

Кто все это делает?

Пропонимаем понимание?

11

Понимание

1. Что вы делаете, когда понимаете?

2. Что делает ученик, когда понимает?

3. Как вы определяете, что ученик понимает?

4. Какие ресурсы мы с учениками задействуем для понимания?

©, В.В. Наумов, 2014

Ребенок учитСЯ писать

12©, В.В. Наумов, 2014

13

Секрет № 2. Прекратить преподавать

Целевая категория

Значение категории

Знание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

©, В.В. Наумов, 2014

Мы с Осликом (я сверху) – из Бангладеш

14©, В.В. Наумов, 2014

http

://f

eod

or-f

otop

lex.

ucoz

.kz/

phot

o/2

1-0-

264

9-3

1. Пересекаем бангладешско-российскую границу.

2. Хотим знать, как сложится наша в России жизнь в зависимости от особенностей таможенного оформления Ослика

15

Практикоориентированный движок

Движок Игровая ситуацияЗнание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

©, В.В. Наумов, 2014

1. Пересекаем бангладешско-российскую границу.

2. Хотим знать, как сложится наша в России жизнь в зависимости от особенностей таможенного оформления Ослика

Типы учебного знания

Тип знания Что описывает

Предметное Сведения о конкретных объектах, их свойствах и отношениях между ними

Концептуальное Обобщенное системное описание объектов (понятия, классификации, принципы, обобщения, теории, модели и др. ), их прошлого, текущего и будущего состояния

Процедурное Описание способа и порядка манипулирования объектами и их преобразования

Прагматическое/

компетентностное

Определение степени адекватности применения предметных, концептуальных и/или процедурных знаний, обстоятельствам, нормам и ценностям

16©, В.В. Наумов, 2014

Секрет № 3. Формировать действияЦелевая

категорияЗначение категории

Контент. Знание = данные

Материал для запоминания и воспроизведения аудиторией

ПамятьПамять

Понимание преобразование учебного материала из одной формы выражения в другую

ДействияДействия

Применение самостоятельное соотнесение знания с реальной ситуацией, использование изученного материал в конкретных условиях и новых ситуациях

Анализ умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. определять элементы, связи, связующие принципы

Синтез умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

Оценка вынесение суждений относительно ценности идей, решений, деятельности, объектов, свойств

18

Что значит знать?

• Узнавать

• Помнить

• Вспоминать

• Воспроизводить –

(!) не понимая, не не понимая, не искажая, не искажая, не интерпретируя и не интерпретируя и не

оценивая данных оценивая данных (!)

• Понимать

• Интерпретировать

• Развивать

• Критиковать

• Анализировать

• Обобщать

• Оценивать

©, В.В. Наумов, 2014

Подразумевает, по Б.Блуму

1. перевод,

2. интерпретацию,

3. экстраполяцию.

Понимание

©, В.В. Наумов, 2014 19

1) передача информации на другом языке, в других терминах или в другой форме2) преобразование абстрактного в конкретное или повседневное3) приведение иллюстрации или примера, поясняющего некий принцип или абстракцию4) преобразование чего-то в более краткую форму5) преобразование слов в символы, иллюстрации, карты, таблицы, диаграммы, графики или формулы и наоборот

Перевод

©, В.В. Наумов, 2014 20

1) фиксация главной идеи о чем либо как целого2) отделение существенного от несущественного3) распознавание обоснованных выводов в отличие от необоснованных4) выведение заключения или обобщение данных

Интерпретация

©, В.В. Наумов, 2014 21

расширение смысла или определение значения, последствий или следствий чего-либо в будущем на основе представленной обучающемуся информации

Экстраполяция

Например:

К каким последствиям приведет организацию переход от иерархической организационной структуры к проектной?

©, В.В. Наумов, 2014 22

Оценивается:

умение обрабатывать информацию:

•переформулировать материал собственными словами

• переструктурировать или предугадывать идеи

Методы: тесты выбора, опросники, буксировка, ввод с клавиатуры

Понимание

©, В.В. Наумов, 2014 23

24

Где живут звуки речи?

©, В.В. Наумов, 2014

25

Где живут звуки речи?

©, В.В. Наумов, 2014

Тип знания

Предметное

Концептуальное

Процедурное

Прагматическое/

компетентностное

26

Где живут звуки речи?

©, В.В. Наумов, 2014

Цели Знание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

Интерактивный дизайн – это хореография или оркестровая аранжировка других, формообразующих, видов дизайна для создания взаимосвязанного диалога между людьми и окружающим

David Malouf

28

Интеракции по-пентагоновски

1.Интеракция как вызов (слабо?)2.Интеракция как ответственность (прими

решение)3.Интеракция как право на ошибку (ошибся –

сделал шаг на пути к успеху)4.Интеракция для самоутверждения

учащегося (ты справился)5.Интеракция как способ занять голову и(или)

руки учащегося (делай)

©, В.В. Наумов, 2014

29

Знание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

Мо

де

ль

знан

ий, к

ото

ра

я оп

исы

вае

т со

де

ржа

ние

об

учен

ия, т

екущ

ие

и ц

елев

ые

ком

пете

нтно

сти

(о

бл

асть

- и

нж

енер

ия

зн

ан

ий

)

Траектории (сценарии)

©, В.В. Наумов, 2014

30

Знание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

Мо

де

ль

знан

ий, к

ото

ра

я оп

исы

вае

т со

де

ржа

ние

об

учен

ия, т

екущ

ие

и ц

елев

ые

ком

пете

нтно

сти

(о

бл

асть

- и

нж

енер

ия

зн

ан

ий

)

Техники и экономия усилий

©, В.В. Наумов, 2014

31

Почему ЖИ и ШИ пишутся с буквой

И?

©, В.В. Наумов, 2014

Спасибо!Спасибо!

Владимир Наумов,

Группа «Новое электронное образование»

НП ООО «ИНИС-СОФТ»•педагогический дизайнер

•тренер-консультант

nww59@mail.ru