Федеральное государственное научное учреждение «Институт психолого-педагогических проблем детства»

Российской Академии образованияЗападное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

Второй Всероссийский педагогическийФЕСТИВАЛЬ «БЕРЕГА ДЕТСТВА»

ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙКРУГЛЫЙ СТОЛ

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИННОВАЦИОННЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ»

21 декабря 2012 года, Москва

Приветствие

Татьяна Владимировна Волосовец

•Директор ИППД РАО, кандидат педагогических наук

•Председатель Организационного комитета Фестиваля «Берега Детства»

Посвящения Фестиваля 2012-13 года:

• 95-летию государственной системы внешкольного образования

• 20-летию дополнительного образования детей в России

Памяти Наты Борисовны Крыловой

«Педагогика поддержки» - это педагогика

глубинного общения, где встречаются

не воспитатель и воспитанник,

а два разных человека (маленький и большой),

которым есть что сказать друг другу»

Н.Б. Крылова(1938-2012)

Тема Проблемно-проектировочного Круглого стола

«Дополнительное образование: инновационный вектор развития»

Организаторы Круглого стола:

ФГНУ “Институт психолого-педагогических проблем детства” РАО

Западное Управление образования Департамента образования города Москвы, Центр творческого развития и гуманитарного образования «Дар»

Регламент работы Круглого стола:

• Время работы в ИППД РАО – 10.00-13.00. • Обед 13.00-14.00. • 2-ая часть в Центре «Дар» - 15.00-18.00

• Выступления с проблемными докладами – 10-12 минут

• Вопросы, предложения и мнения у «открытого микрофона» - 2-3 минуты

Приветствие

Нарышкин Владимир Львович

- Начальник отдела Департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной политики

Минобрнауки РФ

1-ый блок

«Психолого-педагогические основы развития сферы дополнительного образования в субъектах РФ».

«Проблемы дополнительного образования детей: психолого-педагогический аспект»

Голованов Виктор Петрович - Главный науч. сотрудник ИППД РАО, доктор пед.

наук, профессор кафедры педагогики доп. образования детей МИОО, кафедры теории и

методики воспитательной работы МГГУ им. М.А. Шолохова, Заслуженный учитель РФ, Почетный

работник сферы молодежной политики РФ, ведущий эксперт Фестиваля, Москва

«Личностный рост педагога дополнительного образования»

Агличева Ирина Владимировна, кандидат психологических наук, советник

руководителя Аппарата Общественной палаты РФ, эксперт общественной

программы «Детство», Москва.

«Антропологический взгляд на развитие современного образования. Дополнительное

образование как часть целостного»

Слободчиков Виктор Иванович, доктор психол. наук, профессор, член-кор. РАО, Президент Российской Ассоциации А.С.Макаренко, член Координационного совета по взаимодействию Минобрнауки РФ и Московской патриархии РПЦ, гл. науч. сотрудник ИППД РАО, Москва

2-ой блок

«Динамика социально-экономических и психолого-педагогических требований к сфере дополнительного образования»

“Анализ состояния бюджетного сектора учреждений дополнительного образования детей

в РФ”

Куприянов Борис Викторович, ведущий научный сотрудник Института развития образования НИУ "Высшая Школа Экономики", профессор кафедры теории и истории педагогики Московского городского пед. Университета, доктор педагогических наук, профессор, Москва.

"Ресурсный подход к стратегии развития организаций дополнительного образования

детей»

Логинова Лариса Геннадиевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии АПКиПРО, Москва.

"Интеграция сферы дополнительного образования детей с социальными институтами воспитания"

Фришман Ирина Игоревна, доктор пед. наук, профессор, гл. научный сотрудник, зам. директора ИППД РАО, Директор Научно-практического центра Международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций — Федерация детских организаций» (СПО-ФДО), зам. Председателя СПО-ФДО, Ведущий Координатор Фестиваля, Москва

3-й блок

«Традиции и приоритеты сферы дополнительного образования детей - инновационный вектор развития».

"Развитие дополнительного образования детей Республики Марий Эл в новых социокультурных условиях.

Региональные модели интеграции общего и дополнительного образования в ОУ в рамках ФГОС"

Печенкина Наталья Викторовна, руководитель Центра развития дополнительного образования ГБОУ ДОД РМЭ "ДТДиМ", Республика Марий Эл, Йошкар-Ола.

“Проблемы и перспективы развития дополнительного образования детей в ЗАО

Москвы”

Михайлова Светлана Александровна, Директор ЦДТ “Матвеевское”, Председатель Совета Руководителей УДОД Западного округа Москвы

«Всероссийский педагогический Фестиваль «Берега Детства» как инновационная форма

повышения квалификации педагогов и специалистов в области дополнительного

образования детей»

Бояринцева Анна Викторовна, кандидат пед. наук, ведущий научный сотрудник ИППД РАО, Координатор Фестиваля, Москва.

4-ый блок

Свободная дискуссия, обсуждение итогового документа проблемно-проектировочного круглого стола

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТИРОВОЧНОГО КРУГЛОГО СТОЛА

«ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ – ИННОВАЦИОННЫЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ»

1. Участники круглого стола обсудили состояние и перспективы дополнительного образования детей по трем основным направлениям:•«Психолого-педагогические основы развития сферы дополнительного образования».•«Динамика социально-экономических и психолого-педагогических требований к сфере дополнительного образования».•«Традиции и приоритеты сферы дополнительного образования детей».Высказанные научные положения, практические рекомендации позволили сформулировать подходы к направлениям (векторам) инновационного развития сферы дополнительного образования детей, которая является достижением отечественного образования.

2. В 2012 году отмечается 95-летие системы внешкольного образования и 20 лет дополнительного образования в РФ. Произошедшие изменения в социально-педагогических подходах к уровню и качеству образования потребовали разработки основ институциональных изменений в сфере дополнительного образования в соответствии с требованиями формирования образа «инвестиционной привлекательности» сферы для детей, родителей, педагогов.

Сфера дополнительного образования – один из определяющих факторов личностного, социального и профессионального самоопределения детей.

Среди большого многообразия современной инфраструктуры детства существуют несколько институтов, оказывающих приоритетное влияние на становление социально-эффективной личности. Это сфера дополнительного образования, детское общественное движение, система по организации работы с детьми и подростками по месту жительства, включающая сеть государственных, муниципальных и некоммерческих учреждений и организаций.

3. Дополнительное образование детей является неотъемлемой частью единого образовательного процесса, непрерывного образования, которое должно сопровождать человека на протяжении всей его жизни, необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ранней профессиональной ориентации.

Реализация модели общего образования, основной на компетентностном подходе, профильном обучении, использовании новых образовательных технологий, направлена на высвобождение свободного времени детей. Свободное от уроков время школьника – ценнейший ресурс самообразования и дополнительного образования, но это требует расширения сферы дополнительного образования.

В учреждениях дополнительного образования детей внедряются социально-педагогические модели деятельности, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитываю особенности социума. Следствием этого являются накопление детьми опята гражданского поведения, постижение основ демократической культуры, самоценности личности, осознанный выбор профессии, получение квалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодежи к изменяющимся условиям жизни.

4. Сфера дополнительного образования детей с учетом миссии, возложенной на её государством, не может быть незатратной. В перспективе для дальнейшего развития дополнительного образования детей необходимо:•изыскать дополнительные резервы бюджетных средств на всех уровнях;•развивать частно-государственное партнерство с крупнейшими отечественными корпорациями (содержание и формы такого сотрудничества практически не ограничены, они включают в себя возможности двусторонних и многосторонних связей на муниципальном, региональном и федеральном уровнях в рамках реализации конкретных социальных проектов).

5. Для развития сферы ДОД, определения вектора инновационного развития необходимо использовать принципы модернизации (накопления опыта устойчивости системы, преодоления факторов её разбалансировки) и инновационных преобразований (насыщение идеями, ведущими к востребованности системы, как института социальной инфраструктуры детства): личностной ориентации дополнительного образования детей; профильности; практической направленности; мобильности; многофункциональности; разноуровневости; разнообразия содержания, форм, методов и как следствие социально-педагогическое партнерство УДОД с предоставлением различных социальных институтов общества и воспитания; индивидуализация методик образования как необходимого условия спроса «Образовательной услуги»; реализация воспитательной функции обучения через активную деятельность учащихся; реализации ориентационной функции через содержание учебного материала.

6. Обоснование процесса модернизации и диверсификации сферы дополнительного образования и интегрирующим ресурсы дошкольного, основного, дополнительного образования, клубной системы деятельности по месту жительства, потенциалов детских общественных объединений, учреждений отдыха и оздоровления детей. Динамика развития сферы дополнительного образования детей связано с использованием вариативных программ, лежащих в основе «социально ориентированного заказа» муниципального, регионального уровней с учётом сложившийся социокультурной ситуации и образовательных потребностей семьи, родителей, лиц их заменяющих.Высказанные идеи, рекомендации могут стать основой для разработки программ педагогического дополнительного образования.

Обоснование необходимости создания условий модернизации и диверсификации программ

дополнительного образования детей

Модернизация - качественные изменения субъектов системы: оценка и прогноз уровня требований к системы дополнительного образования детей, формулировка принципов формирования пакета «образовательных услуг».Диверсификация - раскрытие потенциалов и ресурсов субъектов системы. Оценка и прогноз вариантов многообразия программ дополнительного образования детей, отвечающих запросам детей и родителей, ближайшего социального окружения.Ресурсы (материальные, человеческие, технологические, финансовые, информационные) - изменение качества жизни, уровня удовлетворённости детей, семей, ближайшего социального окружения в программах доп. образования детейВостребованность - программ, учреждений, форм дополнительного образования детей, как института социальной инфраструктуры детства.Общественно-государственное партнёрство - создание ресурсных центров, стажировочных площадок, экспериментальных программ дополнительного образования детей, направленных на решение задач социально-экономического развития субъектов РФ.

Рады Встрече с вамина «Берегах Детства!»

САЙТ: fpir.ucoz.ru ПОЧТА: berega_detstva@mail.ru