Опыт применения комплексных работ для определения метапредметных достижений школьников

Ашмарина Вера Николаевнаучитель начальных классов

МОУ СОШ №148

г. Челябинск

Образование в условиях реализации стандартов второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности

Смещение целевых приоритетов зафиксировано в новых документах, однако в школьной практике они устанавливаются с трудом. Эксперты отмечают «беспомощность младших школьников в ситуациях, близких к реальным, оторванность полученных ими знаний от их повседневной жизни, недостатки в формировании общеучебных умений»

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учебно – практические и учебно – познавательные задачи на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

умений учебно – познавательной и предметно – практической деятельности;

обобщённых способов деятельности;коммуникативных и информационных

умений

Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная проверочная работа.Цель комплексной проверочной работы –

оценка достижений планируемых результатов младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы впервые вводятся в практику работы начальной школы.

Метапредметные достижения –овладение основными универсальными учебными

действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Междисциплинарные программы

«Чтение: работа с информацией»

«Программа формирования универсальных

учебных действий»

«Чтение: работа с информацией»

Получение, поиск,

фиксация информации

Понимание и преобразова

ние информации

Применение и

представление

информации

«Программа формирования

универсальных учебных действий

Регулятивные универсальные

учебные действия

Познавательные универсальные

учебные действия

Коммуникативные

универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Определять тему и главную мысль текста

Находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде.

Работать с информацией представленной в разных формах (текст, рисунок)

Находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Универсальные учебные действия

Использовать такие виды чтения, как поисковое.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Преобразовывать информацию из сплошного текста в рисунок.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы.

Универсальные учебные действия

Составлять простой план текста.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения.

Владеть основами смыслового чтения

художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию признаков и их синтеза.

Игрушка. Робот-трансформер, "MITSUBISHI LANCER ". Игрушка робот-трансформер представляет собой грозного воина, с оружием, который собирается модель автомобиля.У воина имеются святящиеся фары, звук работающего двигателя, подсветка оружия.Роботы-трансформеры герои многих мультфильмов и комиксов, они отважны, справедливы, но самое главное они способны из обычных автомобилей превращаться в боевых роботов.Питание трансформера осуществляется от 4 батареек. Гарантия на игрушку составляет 14 дней. Машинкой «робот-трансформер» интересно играть потому, что можно открывать дверцы или капот, включать фары, она имеет различные звуковые эффекты. Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель: Китай.

Сегодня мама и Маша идут в дельфинарий. Там можно увидеть живых дельфинов . Маша очень рада. Они такие красивые!

Дельфинарий – это такой бассейн. Вокруг бассейна скамейки для зрителей. Дельфины плавают, играют в мяч, прыгают через обруч. Они даже разговаривают по- своему, как будто свистят.

Маша сидела в первом ряду. В руке у Маши было мороженое. Вдруг один дельфин выскочил из воды и толкнул Машу носом. Мороженое упало. А другой дельфин подтолкнул его вверх. Так дельфины играли мороженым, как рыбкой. Маше не жалко было мороженого. Она любовалась на дельфинов.

Секреты питанияКак – то утром мальчик СашаЕл на завтрак шоколад. Съешь –ка лучше, Саша, каши, -Говорит сестрёнка Маша.Ну а он твердит одно:Шоколад вкусней всего. А сестрёнка его МашаЕст всегда на завтрак кашу.И решила на обедПриготовить винегрет.Только Саша ест конфетыУ него режима нету. Все друзья в футбол играют.Ну а Саша где, не знают.Играть Саша не пойдйт.У него болит живот.

(Кирилина Кристина)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

• Задание 7. Проверь это предложение. Подчеркни нужный ответ.

- написано без ошибок- написано с ошибками, но исправлено

- написано с ошибками

Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст

Задание 1.Как называется игрушка. Вставь пропущенные буквы.

ро - тсрр

Владеть общим приёмом решения задач

Задание 7. Сколько надо денег, чтобы купить батарейки для игрушки, если одна стоит 20 рублей. Подчеркни правильный ответ.

-20 рублей-80 рублей-100 рублей

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задание 5. Отыщи на каждой строке по одному слову и подчеркни их.

Амтгшкенщптьбывкенгурутслвмр

вкщусумчатоеовамаршугкпашжсжфщцушщ

Сунгцоргпнаавывыыживотноеишцапу

Интерпретировать и обобщать информацию

 Задание 4. Когда бывают летние

каникулы? Подчеркни, эти месяцы. декабрь март июнь

сентябрь январь апрель июль

октябрь февраль май август

ноябрь

Устанавливать аналогии

Задание 4.Катя с мамой ходили в зоопарк. Они видели кенгуру Кешу, бегемота Филю, белую медведицу Машу и льва Леопольда.

Подпиши клички этим животным.

Осуществлять итоговый контроль по результату

Задание 8. В этом предложении исправь 3 ошибки.

На жывоте у кингуру ест карман.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при решении задач

•  Задание 10. Для выполнения этого задания договоримся, что папу будем изображать так: ; Диму – так: ; тётю Нину – так: .

Нарисуй как папа, Дима и тётя Нина идут по платформе.

Перед Димой идёт папа, тётя Нина – впереди всех.

______________________________________________________

Находить информацию в тексте формулировать собственное мнение и позицию

Задание 4. Рассмотри рисунок.Подчеркни слова, которыми можно описать Снежную королеву. Красивая, холодная, добрая, злая, весёлая, ласковая.

Работать с информацией ,предоставленной в разных формах

 • Задание 6. Посмотри на «Содержание». На какой странице ты будешь искать сказку

«Снежная королева»? Обведи эту страницу.

Содержание

стр.Г. Х. Андерсен. Гадкий утёнок ………………………..

3 – 12Г. Х. Андерсен. Снежная королева

…………………..13 - 48Г. Х. Андерсен. Русалочка ………………………………49

– 66

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Задание 8. Поставь цифры 1, 2, 3, 4 к картинкам, чтобы получилась сказка.

Преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу

Задание 5. Что предлагает Маша на завтрак? Заполни табличку.

завтракот бры Задание 6. Что предлагает Маша на обед? Заполни

табличку.обедстик с 

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным категориям

Задание 4. У кого какие детёныши? Закончи таблицу.

кошка котёноккурица цыплёноксова совёнокбожья коровка 

Выполнять учебные действия в материализованной и умственной форме.

Задание 6. Какого цвета ребёнок у божьей коровки? Раскрась картинку.

Анализ выполнения комплексной работы №5 (Кенгуру)Время выполнения – сентябрь 2010, класс – 2.

№ Объект оценки умения % правильно выполненных заданий

1. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст

64%

2. Владеть общим приёмом решения задач 43%

3. Использовать такие виды чтения, как поисковое

74%

4. Устанавливать аналогии 37%

5. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

60%

6. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

34%

7. Осуществлять итоговый контроль по результату

60%

8. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

82%

9. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы

52%

Анализ выполнения комплексной работы №3 (Кошки)Время выполнения – октябрь 2010, класс – 4.№ Объект оценки умения % правильно

выполненных заданий

1. Работать с информацией представленной в разных формах (текст, рисунок)

100%

2. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

100%

3. Формулировать собственное мнение и позицию

96%

4. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

67%

5. Производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

96%

6. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

78%

7. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста

96%

8. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их

62%