Выполнили: Теплова М.М.

Стяжкина А.М. Ученицы 8 гимназического класса .

  Руководитель: Стрельцов В. Н. ,

заслуженный учитель РФ, к .п .н . , Академик Академии

творческой педагогики; Хасанова А.Р. , учитель математики

. 

Пропедевтика развития пространственного воображения

детей дошкольного возраста.

Государственное образовательное учреждение ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «Школа здоровья» № 1858

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития пространственного мышления подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития пространственного воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.

Актуальность темы:

Цель и задачи:Цель работы.Изучить особенности и возможности развития и активизации пространственного воображения детей дошкольного возраста в процессе занятий математикой.

Задачи исследования.– раскрыть особенности воображения детей дошкольного возраста и его связь с интересами и эмоциями;– определить особенности математической деятельности детей и ее значение для развития пространственного воображения;– разработать комплексную методику диагностики и развития пространственного воображения детей дошкольного возраста;– определить возможные пути развития пространственного воображения детей в процессе математической деятельности;– провести экспериментальную проверку отработанных форм, методов и средств для развития пространственного воображения детей дошкольного возраста;– разработать рекомендации по развитию пространственного воображения детей.

Методы работы: метод наблюдения, описательный метод, экспериментальный метод, метод анализа, метод синтеза.

Гипотеза исследования:Развитие пространственного воображения происходит в процессе деятельности. Оптимальным средством для его развития у шестилетних детей на занятиях математикой является игра.

Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила. Главное изменение в поведении состоит в том, что желания ребенка отходят на второй план, и на первый план выходит четкое выполнение правил игры.

В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.

Методические рекомендации обучения детей дошкольного возраста.

Школьный курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении школьной программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету.Следовательно, одной из наиболее важных задач подготовки дошкольника к школьному обучению будет развитие у него интереса к математике.

Для выработки определенных математических умений и навыков необходимо развивать логическое мышление дошкольников. В школе им понадобятся умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать. Поэтому необходимо научить ребенка решать проблемные ситуации, делать определенные выводы, приходить к логическому заключению. Решение логических задач развивает способность выделять существенное, самостоятельно подходить к обобщениям.

Физкультминутка«Считалочка»Раз, два, три, четыре, пять!Ох как весело играть!Руки вверх подними,На пальчики посмотри,Шире руки разведи!А потом их опусти!

Действующие программы развития детей дошкольного возраста в области математики.

 

Программа «Цветик - семицветик» построена на следующих принципах:1. Принцип развивающего обучения.2. Принцип воспитывающего обучения.3. Принцип систематичности и последовательности обучения.4. Принцип доступности.5. Принцип индивидуального личностного контроля.6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и ихреализации.

Пространственное воображение сопровождает нас в течение всей жизни. Мы живём и двигаемся в трёхмерном пространстве, предметы в повседневной жизни занимают пространство. Пространственное воображение может служить для различных целей. Оно является способом приобретения информации, вспомогательным способом мышления, формулировки задач, полезным помощником или средством при решении определённой проблемы. Оно является необходимым во многих профессиях.

Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и наряду с другими демографическими показателями является чутким барометром социально-экономического развития страны

Практическая часть:

•Входной тест.

1.Какая фигура не имеет углов?

А) Б) В) Г)

2.Каким словом можно назвать все эти предметы?

А)геометрические фигуры Б)машинки В)одежда Г)игрушки

3.Сколько звездочек изображено?

А) один Б) семь В) три Г)пять

4.Сколько треугольников изображено?

А) два Б) три В)четыре Г) шесть

5. На какую фигуру похожи часы?

А) треугольник Б) круг В )квадрат Г) ромб

Таблицы результатов входного теста:

  Ф.И.ОЗАДАНИЯ

ИТОГО1 2 3 4 5

1.Анурьева К.А 1 0 0 1 0 22.Баринцева

М.М1 0 0 0 0 1

3.Горохин К.Р 0 1 0 0 1 24.Хромкин

Д.И.1 0 0 0 0 1

5.Вангер Ю.К 1 0 0 1 0 26.Прошиина

А.П0 1 1 0 1 3

7.Силичева А.В

0 0 0 0 1 1

8.Воробьев Д.И 1 0 1 0 0 29.Твардовский

К.И0 1 0 0 0 1

10.Абромян Л.Д

0 0 1 1 0 2

1 группа: Экспериментальная

2 группа: Контрольная

Ф.И.ОЗАДАНИЯ

ИТОГО 

1 2 3 4 51.Сидорова Н.И 1 0 0 1 0 2  

2.Сингх П.В 0 1 1 0 1 3  

3.Крупенина Д.М

0 1 0 0 0 1  

4.Угаров А.А 1 0 0 0 1 2  

5.Субочева Е.Д 0 0 0 1 0 1  

6.Нерабеева Н.А 1 0 0 1 0 2  

7.Корозин А.П 1 0 0 0 1 2  

8.Панаев Г.Р 0 1 0 0 0 1  

9.Дудуева А.С 1 0 1 0 0 2  

10.Иброгимова В.Д

1 1 0 0 0 2  

Диаграмма успешности выполнения заданий группами (сравнительная)

 

Вывод: Дети не могут на 100% справится с заданиями. Это свидетельствует о том, что пространственное представление и математическое мышление слабо развито. Необходимо проводить занятия и установить наблюдение за детьми.

Занятия с экспериментальной группой.

Таблицы результатов контрольного теста.

Ф.И.ОЗАДАНИЯ

ИТОГО 

1 2 3 4 5 61.Анурьева К.А 1 1 0 0 1 1 4  

2.Баринцева М.М

1 1 0 0 0 1 3  

3.Горохин К.Р 1 1 0 0 0 0 2  

4.Хромкин Д.И. 1 0

0 0 0 0 1  

5.Вангер Ю.К 1 0 0 0 0 0 1  

6.Прошиина А.П

1 0 1 1 1 1 5  

7.Силичева А.В 0 0 0 0 0 0 0  

8.Воробьев Д.И 1 1 0 0 0 1 3  

9.Твардовский К.И

1 0 1 0 0 0 2  

10.Абромян Л.Д

1 1 0 0 0 1 3  

1 группа: Контрольная

Ф.И.ОЗАДАНИЯ

ИТОГО

 

1 2 3 4 5 6

1.Сидорова Н.И 0 1 1 1 0 1 5  

2.Сингх П.В 1 1 0 1 0 1 4  

3.Крупенина Д.М

1 0 1 1 0 1 4  

4.Угаров А.А 1 1 1 1 1 1 6  

5.Субочева Е.Д 1 0 1 1 1 1 5  

6.Нерабеева Н.А 1 1 0 1 0 0 3  

7.Корозин А.П 1 1 1 1 1 1 6  

8.Панаев Г.Р 0 1 1 1 1 1 5  

9.Дудуева А.С 1 0 1 1 1 0 4  

10.Иброгимова В.Д

1 1 0 1 1 1 5  

2 группа: Экспериментальная

Сравнительная диаграмма успешности выполнения итогового теста.

В течение полугода с экспериментальной группой проводились занятия, способствующие развитию математического мышления и пространственного воображения. Уже на этом этапе видно, что ребята экспериментальной группы лучше справились с заданиями, а это значит необходимо с детьми дошкольного возраста проводить занятия по развитию пространственного представления и воображения.

Литература:

1. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979. 2. Брушлинский А. В. Воображение и творчество // Научное творчество. — М.: Наука, 1969. 3. Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987. 4. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 1997. 5 .Дьяченко О. М. Воображение дошкольника. — М.: Знание, 1986. 6. Линдсей П., Нормой Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ. под ред. А. Р. Лурия. — М.: Мир, 1974.7. Леонтъев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. , 8. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения // Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987. 9. Никифоров О. И. К вопросу о воображении // Вопросы психологии. — 1972. — № 2. 10. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. 11. Страхов И. В. Психология творчества: Лекция для студентов пед. ин-тов. — Саратов, 1968. 12. Якобсон П. М. Психология художественного творчества. — М.: Знание, 1971.