Перспективний педагогічний досвід

Пруц Валентина Володимирівна, учитель хімії вищої категорії комунального закладу “Лутугинський навчально- виховний комплекс загальноосвітня школа І-ІІ ступенів –ліцей №1 Лутугинського району Луганської області” Стаж роботи: 23 роки

Тема досвіду: “Формування критичного мислення учнів

засобами технології проблемного навчання при

вивченні хімії ”

Адреса досвіду: 92000, м. Лутугине, проспект Миру, 1 тел. ()23-5-63; 095-30-27-035 e-mail – valentina281209@rambler.ru

Характер досвіду: дослідницький Провідна педагогічна ідея Створення умов для розвитку та творчої самореалізації особистості засобами проблемного навчання на уроках хімії

Актуальність досвіду Пріоритетним напрямком державної політики в галузі освіти є створення умов для всебічного розвитку молодої людини як особистості, розквіту її талантів, професійної орієнтації молоді. Критичне мислення, аналітичні навички учнів є найбільш важливими компетентностями, які будуть актуальні у найближчі 5 років.

Педагогічне кредо вчителя:

Сперечайтеся, помиляйтеся, але, заради Бога, розмірковуйте, хоч криво, але самостійно Г.Е. Лессінг

Не думкам потрібно вчити, а вчити думати

Е.Кант

Ознаки людини ,яка мислить критично

здатна сприймати думки інших критично

компетентна

небайдужа у сприйнятті подій

незалежна в думках

допитлива

здатна до діалогу і дискусії

Формування критичного мислення учнів засобами технології проблемного навчання в процесі вивчення хімії

Логіка процесу мисленнєвої діяльності

Потреби мотиви цілі пізнавальні проблеми методи їх розв'язання здобутий результат оцінка результату за певними критеріями

Методи формування критичного

мислення

Критичне

мислення

Проблемне

навчання

Метод проекту

Інтеграція

Компетентнісний підхід у викладанні хімії

нерозривно пов'язаний із проблемним

вивченням навчального матеріалу та

психологізацією процесу навчання

Засвоєння

учнями

систем

знань та

засобів

розумової,

практичної

діяльності

Розвиток

інтелекту

учнів, їхньої

пізнавальної

самостійності,

навичок

практичної

діяльності

Формування

всебічно

розвинутої

особистості

Формування

діалектичного

мислення

школярів

Проблемне викладання

Евристична бесіда

Самостійна пошукова

діяльність учнів

Технологія створення

проблемної ситуації

1) протиріччя практичної

діяльності

2) викладання різних точок зору

на те саме питання 3) завдання з суперечливими даними

4) завдання з помилками тощо

Проблемний підхід – провідний

засіб активізації навчання та інструмент формування критичного мислення

номенклатура

теорія

експеримент

аналіз засвоєного на

новому рівні

Поетапне втілення ідеї в ході

реалізації проекту

Розробляємо

Виявляємо пріоритети

Документуємо

Оцінюємо

Обробляємо

Аналізуємо отримані дані

Змінюємо

Удосконалюємо

Узагальнюємо

Формулюємо висновки

Аналізуємо хід проведеної роботи

Результати педагогічної діяльності

Успішність учнів з предмета

66,35%

76,33%

60,00%

65,00%

70,00%

75,00%

80,00%

2007 2009

Динаміка успішності учнів

(достатній та високий рівень)

у паралелі 8 класів

65,35%

72,59%

60,00%

62,00%

64,00%

66,00%

68,00%

70,00%

72,00%

74,00%

2008 2009

Динаміка успішності учнів

(достатній та високий рівень)

у паралелі 7 класів

Пруц В.В.

61,90%

63,90%

60,00%

61,00%

62,00%

63,00%

64,00%

65,00%

2007 2008

Динаміка успішності учнів

(достатній та високий рівень)

у паралелі 9 класів

Відзнаки за педагогічну діяльність

Пруц В.В.

Науково-методична діяльність

Керівництво районним

методичним об`єднанням учителів хімії

Керівництво шкільними

об`єднанням учителів

природничого циклу

Робота в шкільній творчій

лабораторії “Інтеграція”

Доповіді на районних

семінарах,

педрадах ,

зборах

Проведення відкритих

уроків

Обмін досвідом з колегами