КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

"ТРЕБОВАНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ

РАЗВИТИЮ С УЧЁТОМ ФГОС"

10.09.2014

ГБОУ лицей № 504 Дошкольное отделение «Я и МИР»

Старший воспитатель М.О.Киселёва

Образовательные области социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

10.09.2014

Виды детской деятельности, обеспечивающие познавательное

развитие дошкольников

Организация решения познавательных задач

применение экспериментирования в работе ДОО;

использование проектирования

10.09.2014

Учебная( познавательная) задача - проблемная ситуация, разрешение которой связано с открытием и освоением нового.

10.09.2014

Структура детского исследования

• Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)• Выдвижение гипотезы• Поиск и предложение возможных вариантов решения• Сбор материала• Обобщение полученных данных.

10.09.2014

Отправными моментами могут быть реальные события, происходящие данный

период:  (например: предстоящий Новый год, о котором все говорят и к которому готовятся).

Специально «смоделированные» воспитателем: 

(магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему и т. п.)

Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, 

 События, происходящие в жизни группы, (например, кто-то принес свою коллекцию, и все,

вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.).10.09.2014

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

По характеру объектов, используемых в эксперименте: опыты: с растениями; с животными; с объектами неживой природы;

По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке;

По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.

По характеру включения в педагогический процесс:

эпизодические (проводимые от случая к случаю), систематические

По продолжительности: кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.).

По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические

По количеству детей: индивидуальные, групповые, коллективные.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

По месту в цикле: первичные, повторные,

заключительные и итоговые;

По характеру познавательной

деятельности детей: иллюстративные (детям

все известно, и эксперимент только подтверждает

знакомые факты), поисковые (дети не знают

заранее, каков будет результат),

решение познавательных задач;

По способу применения : демонстрационные,

фронтальные;

По характеру мыслительных

операций: констатирующие

(позволяющие увидеть одно состояние объекта или одно явление вне

связи с другими объектами и явлениями),

сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта),

обобщающие (эксперименты, в которых

прослеживаются общие закономерности процесса,

изучаемого ранее по отдельным этапам).

10.09.2014

Особенности организации детского экспериментирования

Эксперимент должен быть непродолжителен по времени.

Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух).

Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость).

Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.).

В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром.

Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.10.09.2014

Ранний возраст

Объектом познания детей раннего возраста является рукотворный мир, мир неживой природы, мир живой природы.

Виды экспериментов: Аквариум – «исследовательская лаборатория»: плавает – не плавает; мокрый – сухой; извлечение звуков; исследование поверхности предметов.

Формы работы с детьми раннего возраста по познавательному развитию: наблюдения, исследовательская деятельность, конструирование экспериментирование, предметно-манипулятивная игра, развивающие игры, встречи с природой, ситуативные разговоры.

10.09.2014

3-4 года

Объекты наблюдения для детей:Наблюдение за объектами и предметами своего

непосредственного окружения, привлекающих их внимание

Отличительная особенность в познании детей 3-4 лет:

вижу- действую с предметами ближнего окружения и знакомыми явлениями

10.09.2014

4-5 лет

Особенность познавательной деятельности:возвращаются опять к предметам ближнего

окружения, т.к. понимают, что всё взаимосвязано, а причинно-следственные связи лучше познавать на знакомых предметах и явлениях.

Новая форма познания у детей 4-5 лет:способны понимать слово воспитателя без

наглядности.

10.09.2014

6-7 лет Главная характерная особенность в познании детей 6-7

лет:Самостоятельность в познании, воспитатель создаёт

условия и руководит процессом познания. Формы работы по развитию познавательно-

исследовательской деятельности с детьми 5-7 лет: наблюдение, экспериментирование,

исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации

10.09.2014

Оборудование для экспериментов

схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; серии картин с изображением природных сообществ; книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;простейшие приборы;коллекции;мини-музей ; материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

10.09.2014

технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др. сито, воронки половинки мыльниц, формы для льда увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупаКарточки-подсказки «Что можно, что нельзя»Личные блокноты детей для фиксации результатов опытаМини-стенд «О чем хочу узнать завтра»

10.09.2014

Пособия и приборы для определения:веса: разнообразные весы, набор гирь

протяженности: метр, линейки, условные мерки

объема: мерные кружки, кувшины, ложки, т.д.

времени: песочные часы, секундомерколичества: разнообразные счеты

направления: компас.

10.09.2014

Рекомендуемая литератураОпытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группахСоставители: Нищева Н.В.Производитель: Детство-Пресс, 2013

В сборнике представлены конспекты занятий в разных возрастных группах" по итогам конкурса "Крибле! Крабле! Бумс!", проведенного журналом "Дошкольная педагогика". Конспекты занятий имеют в своей основе идеи проблемного обучения, содержат элементы исследовательского поиска. Издание предназначено для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

http://www.uchmag.ru/estore/e159321/10.09.2014

Использование проектирования

клуб любителей книги «Волшебная страна»;

групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», «Зоопарк»;

межгрупповой проект «Времена года»; комплексный проект «Богатыри земли

Русской»

ГБОУ лицей № 504 Дошкольное отделение «Я и МИР»

Старший воспитатель М.О.Киселёва10.09.2014