«На экзамен без стресса… или работа классного руководителя с классом в

преддверии ЕГЭ»

*

*Доклад классного руководителя 11«б»

*Попржедзинской Лидии

* Сергеевны

*на педагогическом совете

*Классный руководитель и  учитель- предметник является создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива.

* Я акцентирую внимание на то, что психологическая устойчивость старшеклассников есть одна из основных характеристик, способствующих успешной аттестации учащихся в форме

ЕГЭ.

 

Проблема психологической подготовки выпускников кновым аттестационным технологиям особенно актуальна, т.к. претерпе-вает постоянные изменения как в структуре теста, так и в его содержании, заставляет учителя в первую очередь работать над  психологической составляющей  экзамена. В настоящее время проблема методического сопровождения предметной подготовки к ЕГЭ, в частности, по математике и информатике, достаточно представлена, тогда как психологический компонент данной подготовки все еще остается мало разработанной областью психолого-педагогической практики.

По своей сути ЕГЭ является не только проверкой знаний, но также проверкой социальной и психологической готовности школьников к этому испытанию. Поэтому психологическая устойчивость старшеклассников есть одна из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ЕГЭ. Подготовку к экзамену я начинаю сразу с 1 сентября, акцентируя внимание ребят на основополагающие темы. После завершения изучения курса и математики, и информатики(это, как правило, в конце второго триместра),во время повторения важных тем, систематизации знаний, провожу постоянно контроль в виде тестов с заданиями из вариантов ЕГЭ (учащиеся сдают работу вместе с черновиками, где представлены выкладки по решению каждого задания). Печатаю образцы бланков для ответов вчастях А, В. Ребята привыкают ставить в части А номер выбранного ответа, в В-непосредственно сам ответ.

За это время каждый обучающийся имеет возможность осознать важность предстоящего экзамена, а также понять, что еще есть время к нему подготовиться. Выпускник определяет  планируемый результат , здесь преподавателю важно построить дальнейшее обучение так, чтобы ученик ставил для себя опережающую цель:поднять свой результат на один или на несколько баллов выше.В этой связи, при решении заданий В10-В14, С1-С4 , а также отдельных заданий по информатике из раздела А: (А9-А13) стараюсь объяснять как можно доступнее, чтобы они не казались невероятно трудными. Такой  подход при подборезаданий, постоянном их рассмотрении приводит   кповышению самооценки школьника, к росту чувствауверенности в себе, а так же к некоторой положительной динамике повышения знаний  и умения их применять . Я не замыкаюсь в своем пространстве, на кафедре мы постоянно обсуждаем эти моменты с другими преподавателями.

При выполнении тестовых заданий, напоминаю учащимся, что следует вести постоянный контроль времени;  объективно подходить к выбору заданий по уровню их трудности: просматривать тест от начала до конца и начинать с примеров, которые кажутся им наиболее простыми, понятными и логичными, также из раздела «С» - хотя бы одно задание всегда решается без особого  напряжения.

Даже если ученик ориентирован на тройку, то после того, как решил все, что смог, из раздела «В», надо пробовать решить что-то из раздела «С». При ориентации на «4» следует затратить на выполнение задач раздела «В»  первые 1,5-2 часа, остальное время можно посвятить  разделу группы «С». В оставшийся час, если ученик понимает, что  в  группе «С»  больше ничего не может решить, ему следует вернуться к разделу «В».

Следует распределять время на экзамене по информатике на раздел А- 1- 1,5часа, 1,5часа- на раздел В, оставшееся время – на раздел С и на проверку. Аналогичным образом должен действовать, кто планирует получить «пять», но все-таки в этом случае весь раздел «А» надо «уложить» за 45-60 мин (или меньше).  Остальное время надо посвятить частям «В», «С». Эти временные затраты ученик должен  постоянно помнить. Но выдержать этот график может тот, кто приучен 3-4 часа подряд напряженно заниматься, решать различные задачи. Это небольшая часть ребят, некоторые отказываются  продолжать работу: аргументируя-«устал». Таким образом, отсутствие привычки напряженно работать несколько часов подряд, без перерыва – одна из важнейших причин низкого качества написания теста многими учениками, они выдерживают 40-45 минут, максимум – 1,5 часа. Выдержать 4часа без перерыва и при этом интенсивно работать большинство школьников не может. Я считаю, что приближенно к  режиму работы во временных рамках ЕГЭ необходимо  приучать и тренировать учеников хотя бы несколько раз перед экзаменами, так им проще адаптироваться.

Координаты точки

Многие, например, боятся решать логарифмы. Но эта тема всегда присутствует, и если ее пропустить, то нужно решать все, что связано с тригонометрией, иначе шансов набрать хороший  балл,  нет. А тригонометрия объективно труднее для многих школьников со всех точек зрения. И я стараюсь убедить ребят, что логарифмические и показательные уравнения (или неравенства) ребятам вполне по силам.

Количество формул, которое им нужно знать в тригонометрии, их намного больше, каждый раз искать новый оригинальный подход, знать наизусть  много формул и следствий из них. Поэтому более «слабым» ученикам выгоднее сосредоточиться на логарифмах и показательных уравнениях, при подготовке отдать им больше времени, что повышает их шансы на успех. Конечно, учитель всегда ориентирован на то, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях ученика. Но для успешного написания ЕГЭ, необходимо  готовить его так, чтобы он самостоятельно сумел набрать  максимально возможное  количество баллов. 

*

.

Планиметрическая задача в разделе «В», более сложная, чем стереометрическая, поэтому я советую ученикам сосредоточиться на ней. Более сложная проблема на экзамене по информатике. Условия многих задач занимают почти печатный лист, но в каждом из них есть ключевые слова, определяющие ход решения. Задания В13-В15 советую выполнять в конце экзамена, они наиболее трудоемкие и затратные по времени.

После решения задания ученик должен снова внимательно перечитать текст  его условия (делая акцент, что нужно было найти в этом задании, не пытаться достраивать концовку в собственном воображении), т.к. в условии может содержаться дополнительное требование. Иначе можно при верном решении записать неправильный ответ в бланк теста.

Для успешной сдачи экзаменов,я как классный руководитель иучитель выпускных классов рассказываю ребятам, что делать,если возникает непредвиденная ситуация, как справиться с тревогойнакануне экзамена, т.к. это приводитк дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Перед педагогами и родителями встает проблема создания стабильной благоприятнойатмосферы, уменьшения вероятности возникновения стрессовых ситуаций. Объясняю, как организовать день накануне экзамена, настроить свои мысли на успех, как вести себя на экзамене, непосредственно на сам экзамен не брать с собой любые мобильные средства связи, не задавать организаторам в аудитории лишние вопросы. Важно рационально распределить свое время при подготовке к экзаменам, планировать дополнительные занятия, распределить подготовку домашних заданий, выделить время для отдыха.

С вечера перед экзаменом нужно перестать готовиться. Стоит совершить прогулку, хорошо выспаться, чтобы на экзамене быть в бодром настроении. В пункт сдачи экзамена нужно прийти вовремя, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе иметь пропуск, паспорт и несколько гелевых ручек с чёрными чернилами. Надо верить в свои силы, сосредоточиться, успокоиться , и успех не заставит себя ждать.