Борисюк Оксана Петрівна,

майстер виробничого навчання ІІ категорії

Людина існує, розвивається і формується як особистість, взаємодіючи з навколишнім

світом. Бездіяльнісна особистість немислима, у неї все одно присутні потреби, які треба задовольняти.

«Всі наші помисли, всі пошуки та «Всі наші помисли, всі пошуки та міркування перетворюються у порох, міркування перетворюються у порох,

якщо в учня не має бажання якщо в учня не має бажання навчатися.»навчатися.»

В. СухомлинськийВ. Сухомлинський

Мотивація — спонукання, які викликають активність організму та визначену його спрямованність.

Мотивація — сукупність спонукань до діяльності.

цевнутрішнє

ставлення учня до навчання. Психологи

зауважують, що зміст навчання —

це важка особистісна

освіта, яка містить два

аспекта:1.Осмислення учнем

об’єктивного значення навчання;

2. Осмислення учнемсуб’єктивного

значення навчання;

цеспонукальна

причина, внутрішнє

особистісне спонукання до

дії, осмислена

зацікавленість в її здійснені ;

цеспрямованість

учня на виконанняокремих дій, які

містить навчальна діяльність.

Через постановку цілей

втілюються мотиви навчання;

цереакція учня

на вплив внутрішніх і зовнішніх

подразників. Емоції залежать від

особливостей навчальної діяльностіучня, вони

супроводжують процес навчання і передують йому.

зміст зміст навчаннянавчання

Мотив Мотив навчаннянавчання

ПостановкаПостановкацілейцілей ІнтересиІнтересиЕмоциїЕмоциї

цепізнавально-

емоційне ставлення

учня донавчання. Для вчителя це

співвідношення змісту навчання,

характеру мотивів, зрілості

цілей іособливостей

емоцій.

Мотиваційну сферу можна розділити напізнавальні і соціальні мотиви.

пізнавальні мотиви соціальні мотиви

•виявляються у пробудженні пізнавальних інтересів і реалізуються через отримання задоволення від самого процесу пізнання і його результатів ;• п ізнавальна діяльність людини є провідною сферою її життєдіяльності .•це організація самостійної активної навчальної діяльності;•самоосвіта.

•це прагнення особистості через учіння утвердити свій соціальний статус у суспільстві та в конкретному соціальному колективі (сім´ї,ліцеї, виробничому підрозділі) зокрема

При подготовці до уроку в/н необхідно враховувати мотиваційне забезпечення уроку:

Постійно стимулювати та мотивувати позитивне ставлення до навчання через забезпечення психічного і фізичного здоров’я на уроці, дотримання гігієни праці; Створювати ситуациї успіху;

Стимулювати мотивацію через задоволення потреби учнів в спілкуванні і співпраці з майстром і одногрупниками;

Сприяти розвитку як “сильних”, так и “слабких” учнів, зберігати їх віру в свої сили, давати повштох до самоосвіти;

Стимулювати допитливість, пізнавальні інтереси і здібності.

зміст навчальної складової ;

методи и способи навчання;

сучасні інноваційні виробничі , педагогічні технології;

організаційні форми и стиль взаємодії майстра та учня.

Урок виробничого навчання

Урок в/н включає в себе великі мотиваційні можливості, які реалізуються через його складові:

ВступнаВступна мотивація мотивація активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню початкового бажання активізує навчальну діяльність учнів, сприяє формуванню початкового бажання освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання.освоїти навчальний матеріал, викликає інтерес до процесу навчання.

ПоточнаПоточна мотивація мотивація забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до навчальної діяльності та підтримує цей інтерес формуванню стійкого інтересу до навчальної діяльності та підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання.на всіх етапах навчання.

Заключна мотивація Заключна мотивація забезпечує позитивний зворотний зв'язок або забезпечує позитивний зворотний зв'язок або інформування учнів про успішність їхньої діяльності інформування учнів про успішність їхньої діяльності

Значну роль в створенні мотивації має мета уроку Мета повинна вказувати на ЇЇ досягнення; у майстра повинні бути способи і методи для перевірки досягнення мети уроку;

Загальна мета уроку повинна бути деталізована микроцілями, тобто задачами етапів уроку;

Необхідно забезпечити розуміння і прийняття мети учнями як власної, важливої для себе, для свого духовного, інтелектуального розвитку і особистісного становлення;

Мета повинна відповідати можливостям учнів;

Проектуючи урок, вчитель, повинен бути внутрішньо готовий до прийняття оперативних рішень та змін уроку у разі необхідності.

Одним из стимулів мотивації є оцінкаОцінка мотивує, але не завжди.

Оцінка мотивує :

Коли учень впевнений в її об’єктивності;

Коли учень сприймає її як корисну для себе;

Знає, що треба зробити для того, щоб досягти більш високих показників;

Впевнений, що йому нададуть в цьому допомогу;

Оцінка

Для підтримки мотивації навчання необхідні позитивні емоції :

пов’язані з навчальним закладом в цілому, перебуванням у ньому;

обумовленні позитивним ставленням до вчителів та інших учнів;

пов’язані з з осмисленням учнем своїх можливостей і здібностей;

позитивні емоції від отримання нових знань (допитливість, зацікавленість);

від самостійного здобуття знань, до оволодіння новими способами їх отримання.

Всі вище зазначені емоції створюють атмосферу емоційного комфорту.

Емоції

Емоції з негативною модальністю

незадоволеність, почуття нездоланності труднощей;

образа, страх перед вчителем, необ’єктивне ставлення вчителя до учня, тривале переживання несправедливості;

перевантаження, емоцийна напруга.

Негативні емоції повинні змінюватися позитивними, тому що можливий перехід у стрес і невроз.

Сильну та стійку мотивацію вивченя технологічного процесу створює . пробудившийся в учня інтерес до теми уроку

Існує . широкий спектр способів та засобів розвитку такого інтересу , Формуванню позитивної мотивації навчання розвитку інтересу до

, професії сприяє загальна атмосфера стосунки між майстром і, , , , учнями цікавість до теми емоційність мови організація ділових ігр

, . конкурсів аналіз проблемних ситуацій

Що більш за все заважає майстру в/н створити позитивну мотиваційну сферу на уроці:

Невміння тримати дисципліну на уроці, в результаті чого мета уроку не може бути досягнута; Невміння організувати виробничу діяльність, творчість учнів на уроці; Невміння створити обстановку і можливості для успеху кожного учня; Відсутність власних позапредметних інтересів і вмінь, які можуть бути значущими для учнів; Педагогічні та психологічні помилки в спілкуванні з учнями, які не дають достатнього авторитету майстру ; Нестриманність, агресивність, крикливість як прояв відсутності професіоналізму;

-Врахування вікових особливостей учнів;Врахування вікових особливостей учнів;

-Сумісна з учнями робота з осмислення й -Сумісна з учнями робота з осмислення й прийняття мети наступної діяльності та постановприйняття мети наступної діяльності та постановки навчальних завдань;ки навчальних завдань;

-Створення ситуації успеху;-Створення ситуації успеху;

-Віра майстра у можливості учня;-Віра майстра у можливості учня;

-Формування адекватної самооцінки в учнів;-Формування адекватної самооцінки в учнів;

-Вибір дій відповідно до можливостей учня-Вибір дій відповідно до можливостей учня..

Зміст навчанняЗміст навчанняМотив навчанняМотив навчання

«Формування мотивації навчання»

Установки та дії Установки та дії педагогапедагога

Компоненти Компоненти мотиваційної мотиваційної

сфери навчаннясфери навчання

ЕмоціїЕмоції

-Створення атмосфери взаєморозуміння та Створення атмосфери взаєморозуміння та співробітництва на уроці;співробітництва на уроці;

-Використання колективних і групових форм Використання колективних і групових форм -організації навчальної діяльності;організації навчальної діяльності;

-Емоційна мова майстра;Емоційна мова майстра;

-Застосування заохочення;Застосування заохочення;

-Використання проблемних ситуацій, суперечок, диску-Використання проблемних ситуацій, суперечок, диску-сій;сій;

-Використання ігрових технологій.Використання ігрових технологій.

«Формування мотивації навчання»

Установки та дії Установки та дії педагогапедагога

Компоненти Компоненти мотиваційної мотиваційної

сфери навчаннясфери навчання

Від сили і структури мотивації Від сили і структури мотивації значною мірою залежать як

навчальна активність учнів, так і їх успішність.